摘 要：初中英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分尊重學(xué)生的差異性，通過對(duì)英語教學(xué)方式方法的深入研究，改變以往陳舊的教學(xué)觀念和課堂管理方法，綜合運(yùn)用各種手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 課堂管理

前言

當(dāng)前初中英語教學(xué)中暴露出非常突出的問題，尤其是在課堂教學(xué)中，教師覺的累，學(xué)生學(xué)的累，最終學(xué)習(xí)成果并不顯著，為此，有必要開展初中英語課堂管理優(yōu)化研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語課堂管理優(yōu)化的基本原則

1.學(xué)生為本的原則

這主要體現(xiàn)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的廣度、密度、深度。所謂廣度，就是指參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生的而要廣，量要多，特別不能冷落學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)有意設(shè)計(jì)一些難度較低的問題讓他們回答，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓其獲取成功的愉悅，從而增強(qiáng)參與活動(dòng)的積極性。所謂密度，就是教師要保證操練的頻率較高，節(jié)奏較快，避免松散、拖拉。所謂深度，指的是英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生掌握情況，形式多樣，具有豐富內(nèi)容的學(xué)生活動(dòng)能夠提升課堂管理的水平，同時(shí)有助于學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力和自控能力，這樣的能力養(yǎng)成是具有一定傳遞性的。

在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該是困惑的解答者、方向的知音者，而不是自己提出問題并解決問題只是給學(xué)生做演示的角色。凡是能夠由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，老師不要先提出來；凡是能有學(xué)生自己解決的問題，教師不要先行解決；凡是學(xué)生能夠想出來的思路，老師不要現(xiàn)行提示；凡是學(xué)生能夠自己得出的結(jié)論，老師不要給出。只有這樣才能真正讓學(xué)生作為課堂的主人，真正養(yǎng)成勤于思考、擅長(zhǎng)表達(dá)、精于歸納的人。

教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師尊重、信任，積極配合教師的教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更要善于激發(fā)他們的自尊意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。教師要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，滿足他們自尊的心理要求，微笑待生。

2.英語組織教學(xué)原則

教師應(yīng)盡量用符合學(xué)生能力水平的英語，配合手勢(shì)、表情、動(dòng)作等“Body English”來進(jìn)行教學(xué)，要善于利用實(shí)物、錄音、電腦、圖片、動(dòng)作表演以及語言等創(chuàng)設(shè)情景。情景式的教學(xué)方式能夠?qū)⒂⒄Z和現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系起來，打破英語和日常生活的壁壘，中間不通過漢語作為媒介，能夠幫助學(xué)生樹立英語思考的習(xí)慣。通過總結(jié)筆者多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為初中英語的教學(xué)需要讓學(xué)生在課堂中享受學(xué)習(xí)英語的過程，這樣能夠大大縮短學(xué)生從聽不懂、看不會(huì)到完全理解英語教師課堂內(nèi)容的時(shí)間。使用英語進(jìn)行課堂組織，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的適應(yīng)性和猜測(cè)英語語言內(nèi)涵的能力，同時(shí)有助于長(zhǎng)期記憶的形成，有助于初中生英語預(yù)感和聯(lián)想能力的提升。

二、優(yōu)化初中英語課堂管理的措施分析

1.互動(dòng)假說式英語教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，教師主要負(fù)責(zé)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和調(diào)節(jié)課堂人際關(guān)系等，學(xué)生扮演的角色主要負(fù)責(zé)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、屬于一種吸收的狀態(tài)，連接這兩者的就是課堂互動(dòng)。簡(jiǎn)單來說，課堂互動(dòng)就是語言的教授者和學(xué)習(xí)者之間的在教學(xué)過程中進(jìn)行的相互依賴的互動(dòng)行為。具體來看，主要包含以下幾個(gè)方面：呈現(xiàn)知識(shí)、問題的提出、活動(dòng)指令的發(fā)出、評(píng)價(jià)學(xué)生的回答等。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)主要是通過習(xí)得而來，單純的語言輸入和學(xué)習(xí)并不能取得非常好的效果。

從這樣的角度進(jìn)行理解，可以總結(jié)出互動(dòng)假說式英語教學(xué)的基本方法：首先，增加可理解的語言輸入。這就要求教師在英語教學(xué)課堂上，教授的內(nèi)容盡量接近學(xué)生的理解水平，而不是集中于對(duì)復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)的理解上，同時(shí)增加趣味性更濃的材料和非語言程序的教學(xué)內(nèi)容；其次，增加可理解的語言輸出，這一條具體指的是提供真實(shí)的語言環(huán)境，調(diào)節(jié)互動(dòng)環(huán)節(jié)的反饋機(jī)制，豐富課堂的語言環(huán)境和方式。最后，及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)內(nèi)容和方式的調(diào)節(jié)。課堂交流中應(yīng)主要使用英語的方式，在對(duì)方無法知曉說話者正是意圖的情況下，應(yīng)簡(jiǎn)化語言的輸入材料、重復(fù)進(jìn)行語言輸出，同時(shí)注重對(duì)方理解程度和說話方式的證實(shí)。

2.確立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)

一堂高效率的初中英語課需要一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)檎n堂的開展指明方向。分析現(xiàn)階段初中英語教師的課堂教學(xué)目標(biāo)，尤其是新參加工作的教師，課堂目標(biāo)不是很寬泛就是太狹隘，或者直接照搬教參上的教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)比各地區(qū)英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)好的英語教學(xué)目標(biāo)主要有以下特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)綜合考慮了學(xué)生的年齡段特點(diǎn)和接受能力，不僅體現(xiàn)了教材中顯現(xiàn)的語言知識(shí)和技能，而且體現(xiàn)出教材隱含的感情目標(biāo)。

3.評(píng)價(jià)適度

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)始終貫穿初中教育教學(xué)工作，尤其是在課堂上，學(xué)生的一個(gè)舉動(dòng)或者一句話都渴望得到老師的認(rèn)同。通過評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到自己正確的定位，不斷認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)英語的自信，從而不斷推動(dòng)英語教育教學(xué)工作。老師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀中夾雜有關(guān)懷的，一方面，單純的無差別表?yè)P(yáng)容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懈怠懶惰的情緒；另一方面，如果對(duì)于掌握程度不是很高的學(xué)生進(jìn)行一味的批評(píng)教育，又容易導(dǎo)致這部分后進(jìn)學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。其實(shí)在初中英語的學(xué)習(xí)中，掌握程度的高低之分是不斷變化的，不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就嚴(yán)厲批評(píng)，也不能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就夸大。

4.時(shí)時(shí)反思并提高

初中英語課堂是一個(gè)不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，需要教師在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思教學(xué)成果，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，最終提升學(xué)生英語的掌握情況。

三、結(jié)語

初中階段是學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)段，只有在初中打牢英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力，才能在今后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。課堂作為英語教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，其管理水平如何直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握情況。本文基于初中英語課堂管理優(yōu)化的基本原則，提出了優(yōu)化初中英語課堂管理的措施，具有一定的借鑒意義。

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作者簡(jiǎn)介

定夢(mèng)君（1988.06--）性別：女，籍貫：湖北省咸寧市人，學(xué)歷：碩士，畢業(yè)于華中師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：中教二級(jí)。研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。單位：咸寧實(shí)驗(yàn)外國(guó)語學(xué)校。單位所在地：湖北省咸寧市。