徐靜濤

摘 要：語(yǔ)文閱讀自主探究的概念是近些年來(lái)隨著素質(zhì)教育的逐步普及而被提出來(lái)的，它深受廣大教育工作者的重視，但同時(shí)也對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)模式提出了更高的要求，使得廣大教育工作者不得不對(duì)自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行更新和改變。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀 自主探究 素質(zhì)教育 開(kāi)展

前言

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在其中發(fā)揮著巨大的作用，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，將其當(dāng)做初中語(yǔ)文理論知識(shí)教學(xué)的延伸，經(jīng)常在語(yǔ)文閱讀課堂上根據(jù)理論知識(shí)教學(xué)的需要來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)，更有甚者將初中閱讀課堂當(dāng)成初中語(yǔ)文理論知識(shí)教學(xué)的一部分，占用閱讀教學(xué)時(shí)間來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，使初中語(yǔ)文閱讀課堂變得名存實(shí)亡，無(wú)法發(fā)揮其自身真正的作用。根據(jù)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該以鍛煉學(xué)生們的基本閱讀能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力與素質(zhì)為目標(biāo)，這不僅是素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也是堅(jiān)持以人為本教學(xué)精神的重要體現(xiàn)。因此教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展自主探究，以便更好地促進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀課堂中存在的不足

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)實(shí)踐中還存在著很多的不足之處，例如學(xué)生閱讀思維僵化、學(xué)生考試壓力過(guò)大、教學(xué)教學(xué)模式化等等，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了初中語(yǔ)文閱讀自主探究活動(dòng)的進(jìn)行。

1.學(xué)生閱讀思維僵化

在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀課程本來(lái)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)拓學(xué)生們思維的一門課程，但是在實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)生都抱著應(yīng)試教育的思想去進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題都認(rèn)為有唯一的答案去進(jìn)行解答，也即標(biāo)準(zhǔn)答案，但是在真正閱讀的過(guò)程中，根本就沒(méi)有什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，標(biāo)準(zhǔn)答案也是教育工作者自己意見(jiàn)的體現(xiàn)，俗語(yǔ)有云：一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。人們看待問(wèn)題的角度不同、自身的閱歷不同對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的答案也自然不同，因此學(xué)生們這種僵化性的思維對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言十分不利，使學(xué)生們的思考無(wú)法跳出應(yīng)試教育的怪圈。

2.學(xué)生考試壓力過(guò)大

考試壓力過(guò)大也是阻礙初中語(yǔ)文閱讀自主探究發(fā)展的重要因素，初中學(xué)生面臨著中考這一難關(guān)，因此如何提高學(xué)生自身的分?jǐn)?shù)也便成了教師教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，將語(yǔ)文閱讀與考試相結(jié)合，使得學(xué)生們的閱讀都變成了功利性閱讀，也即為了考試而進(jìn)行閱讀，而且有的教師在閱讀上也和數(shù)理化一樣采用題海戰(zhàn)術(shù)，這就使得學(xué)生們每天都要做大量的閱讀，這就使學(xué)生們養(yǎng)成了這樣一種思維：所有的閱讀都是為了考試，使得自身在閱讀過(guò)程中僅僅將閱讀的內(nèi)容當(dāng)做一場(chǎng)考試的內(nèi)容，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和能力。

3.教師教學(xué)模式化

應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域影響十分深遠(yuǎn)，很多教師深受其影響，雖然素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革已經(jīng)逐漸在我國(guó)范圍內(nèi)普及開(kāi)來(lái)，但是很多教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，很難及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育下的教學(xué)模式，只注重學(xué)生們對(duì)于初中語(yǔ)文理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，以學(xué)生們的考試成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生們的素質(zhì)，這嚴(yán)重阻礙了我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生們?cè)趹?yīng)試教育教學(xué)模式下很難培養(yǎng)自身對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，缺乏足夠的學(xué)習(xí)積極性，使初中語(yǔ)文閱讀這門興趣學(xué)科也變成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、初中語(yǔ)文閱讀如何開(kāi)展自主探究

那初中語(yǔ)文閱讀自主探究活動(dòng)應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.課堂之上的語(yǔ)文閱讀自主探究的開(kāi)展

首先是學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀課堂上自主探究的開(kāi)展，初中語(yǔ)文閱讀課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)、能力、技巧的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中給予閱讀課堂教學(xué)足夠的重視，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)揮出其真正地作用。具體而言教師可以從以下幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)：一是依托課本教材，為學(xué)生們的閱讀活動(dòng)指定教學(xué)目標(biāo)，在初中語(yǔ)文閱讀教材中有很多適合初中學(xué)生閱讀的素材，教師要在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行充分地利用，這些素材都是廣大教育工作者嘔心瀝血從我國(guó)的文學(xué)作品中挑選出來(lái)的，符合初中學(xué)生階段所需的理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也與初中學(xué)生們的心理健康成長(zhǎng)相匹配，因此教師一定要對(duì)課堂教材進(jìn)行深入地挖掘，在課堂教學(xué)中巧妙地進(jìn)行利用，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。二是在閱讀課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，拓展閱讀是以教材教學(xué)為基礎(chǔ)地教學(xué)方式，它是教材閱讀教學(xué)的延伸，因此教師應(yīng)當(dāng)首先做好對(duì)于拓展閱讀內(nèi)容的選定工作，選擇適合學(xué)生們閱讀的內(nèi)容，盡量使拓展閱讀與教材閱讀教學(xué)具有關(guān)聯(lián)性，其次就是教師要幫助學(xué)生們確立明確的閱讀目標(biāo)，這一目標(biāo)必須是以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力為前提的，切不可將應(yīng)試教育的思想和觀念帶入到閱讀教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這樣才能使語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

2.學(xué)生閱讀自主探究活動(dòng)的開(kāi)展

學(xué)生閱讀自主探究活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生們的自身閱讀能力、思維能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在這一閱讀過(guò)程中教師不宜過(guò)多地進(jìn)行干預(yù)，而是應(yīng)當(dāng)以一個(gè)服務(wù)者的身份為學(xué)生們的閱讀活動(dòng)提供幫助，具體而言學(xué)生們應(yīng)當(dāng)分三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：一是預(yù)習(xí)階段，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行仔細(xì)閱讀之前，首先要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握其主要內(nèi)容后再進(jìn)行仔細(xì)閱讀才能做到有的放矢；二是學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在閱讀過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并針對(duì)閱讀中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己獨(dú)立地進(jìn)行解決，即通過(guò)查閱資料、材料論證、請(qǐng)教教師來(lái)解決這一問(wèn)題，這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)是學(xué)生閱讀自主探究活動(dòng)的關(guān)鍵；三是學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)針對(duì)所閱讀的內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行交流，交換各自在閱讀中得到的啟示，對(duì)自己遇到的問(wèn)題在學(xué)生之間進(jìn)行討論，這樣不僅能夠使自身的閱讀能力得到提升，還能集思廣益完善自身的知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文閱讀自主探究活動(dòng)對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)重視，對(duì)學(xué)生們的閱讀活動(dòng)進(jìn)行積極地引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生們得以健康地發(fā)展。

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