閆亞萍

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，我國(guó)高等教育的整體質(zhì)量也在逐漸提升，并隨著高校招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)張，學(xué)生的思想政治教育工作也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，造成了教學(xué)中的思想政治問(wèn)題，所以很多困境和問(wèn)題沒(méi)有得到相應(yīng)的改變。因此，本文就將對(duì)新時(shí)期的高校大學(xué)生思想政治課程教學(xué)展開(kāi)研究，全面分析困境所在，并相應(yīng)提出解決措施。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 思想政治 課程教學(xué) 困境

在新時(shí)期的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)高等教育也逐漸取得了一些成績(jī)。隨著高等院校招生數(shù)量的提升，大學(xué)生思想政治教育工作的重要性和必要性也得到了提高。但是在高等教育的發(fā)展過(guò)程中，高校大學(xué)生的思想政治教育同樣也遇到了一些問(wèn)題和困難，嚴(yán)重影響了這項(xiàng)工作的正常開(kāi)展[1]。因此在認(rèn)識(shí)到思想政治教育取得發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，我們也要注重其中的問(wèn)題和困境所在，以便更好的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。可以說(shuō)高校思想政治教育課程是大學(xué)生在成長(zhǎng)和教育工作中一個(gè)重要的組成部分，對(duì)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)也將產(chǎn)生不可忽視的重要影響。為此，本文就將針對(duì)高校大學(xué)生的思想政治教育課程展開(kāi)研究和分析，通過(guò)對(duì)困境的分析，制定更有針對(duì)意義的解決策略。

一、當(dāng)前我國(guó)高等思想政治課程中的主要困境

1.思想政治理論課程沒(méi)有引起必要的重視

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的重要場(chǎng)所，在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中通常會(huì)將專業(yè)課程的設(shè)置放在最重要的位置上，但是對(duì)于思想政治教育這種理論性課程卻沒(méi)有引起必要的重視。無(wú)論是在對(duì)課程的課時(shí)安排上還是對(duì)課程的經(jīng)費(fèi)安排都能看出高校對(duì)這門(mén)課程的重視程度不高。并且現(xiàn)在很多高校在對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中通常采用的是大課堂的教學(xué)方式，也就是好幾個(gè)班或是不同專業(yè)的班級(jí)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得思想政治課程的課時(shí)沒(méi)有得到有效安排，同時(shí)學(xué)生在這種教學(xué)背景下也得不到相應(yīng)的重視，教師在對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行掌握的過(guò)程中也將出現(xiàn)一系列問(wèn)題和困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，和實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的出現(xiàn)了一定的偏差[2]。

2.師資力量欠缺或是師資水平差距較大

隨著我國(guó)高等教育水平的相應(yīng)發(fā)展，我國(guó)高等學(xué)校的思想政治理論課程的教師在學(xué)歷上和教學(xué)能力上都產(chǎn)生了比較明顯的變化。現(xiàn)在很多學(xué)校的師資力量不足，因此逐漸向外進(jìn)行人才的引進(jìn)和吸收，將其吸收到思想政治理論課程的教師行列當(dāng)中。但是在這個(gè)過(guò)程中，很多教師的專業(yè)或是能力并不能很好的展現(xiàn)在思想政治教育中，造成人才的流失和錯(cuò)用情況較為嚴(yán)重，這也在很大程度上影響了這門(mén)專業(yè)的教育和教學(xué)的正常開(kāi)展。

3.教學(xué)的實(shí)效性不高，教學(xué)方式滯后

現(xiàn)在大部分學(xué)校都比較重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是對(duì)思想政治教育并沒(méi)有引起重視，因此現(xiàn)階段高校思政理論課程的教學(xué)實(shí)效性并不高，不能很好的和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展情況相連接，而一些能反映當(dāng)代發(fā)展情況和生活實(shí)際的內(nèi)容則常常要領(lǐng)先于思想政治教材的更新，因此很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)直觀的認(rèn)為這種該門(mén)課程是一門(mén)只知道講大話、談道理的學(xué)科，由于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)該門(mén)課程的重要性，使得學(xué)生的思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生了十分不利的影響[3]。

二、對(duì)高校思想政治教育困境的應(yīng)對(duì)策略

1.將思想政治教育課程的地位放在和專業(yè)課程一樣的位置上

針對(duì)當(dāng)前高校的思想政治教育情況，要想對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行改變，就要從學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的重視程度上著手，也就是將思想政治課程教學(xué)的地位放在和其他專業(yè)課程一樣的高度和位置上，這樣教師和學(xué)生才能對(duì)這門(mén)課程的教程引起重視，了解到開(kāi)展這門(mén)課程的重要性，全面提升思政課程的地位，強(qiáng)化這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。這個(gè)過(guò)程中，教師也要全面加強(qiáng)對(duì)思想政治教育工作的重視程度，以身作則，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，為提升高校思想政治課程的地位做出更大貢獻(xiàn)[4]。

2.強(qiáng)化對(duì)師資力量的培養(yǎng)和引進(jìn)

由于現(xiàn)階段我國(guó)高校的師資力量水平存在參差不齊的情況，因此教師在對(duì)新鮮事物或是知識(shí)進(jìn)行接受的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)差異，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。因此在這種背景下，高校更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在，積極建立起一只高素質(zhì)和高水平的思想政治理論課程的師資力量，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，更好的將教師自身的能力和知識(shí)水平進(jìn)行提升。在這個(gè)過(guò)程中，高校也需要向教師提供一定幫助，如定期組織教師進(jìn)行思想政治知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幫助教師得到更好的發(fā)展，為今后教育工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)

思想政治課程是一門(mén)和實(shí)際生活相貼近的課程，但是由于之前在教育的過(guò)程中，思想政治實(shí)效性沒(méi)有得到有效發(fā)展，使得這門(mén)課程的開(kāi)展受到了一定制約，所以廣大教師要想將這一問(wèn)題進(jìn)行改變，在今后的教育工作中就需要對(duì)這一問(wèn)題引起重視，也就是牢牢把握住時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展方向，緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，將生活和教育實(shí)際得到良好結(jié)合，從而更好的提升這門(mén)課程的實(shí)效性，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法改進(jìn)，為課程的開(kāi)展提供幫助。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的研究和分析，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到高校思想政治理論課程中存在的問(wèn)題好不足，通過(guò)對(duì)自身問(wèn)題的改進(jìn)和完善，更好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，全面探索全新的、適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方式，為今后的思想政治教學(xué)提供更大的幫助。希望通過(guò)本文的研究，能對(duì)今后高校大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展起到更大的幫助作用，全面提升我國(guó)高校整體教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 王永坤.新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治課程教學(xué)的困境及措施探究[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（2）：185-186.

[2] 歐陽(yáng)丹.積極心理學(xué)框架下的高校心理健康教育課程教學(xué)改革思考[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2014，57（11）：70-71.

[3] 欒建國(guó)，高曉春，杜宇等.對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的思考[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，20（1）：101-103.

[4] 李少奇.全球化思潮與高校大學(xué)生思想政治教育研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，19（2）：169-173.