張永斌

摘 要：教師對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不僅僅要教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，所以這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分利用“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)教學(xué)法促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)只收去解決一些實(shí)際問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境 情境教學(xué)法 教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)興趣

一、關(guān)于“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)的概述

高中階段的學(xué)習(xí)是為學(xué)生踏入高校學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，所以對(duì)于高中的教育，教師一定要充分結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)手段，特別是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師要給予學(xué)生足夠的思維空間，不斷提高學(xué)生思維水平的發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中使用“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)有利于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，所謂“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)，就是充分結(jié)合高中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)，教師有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且利用各種手段積極的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，獨(dú)立的解決問(wèn)題，這就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候一定在充分了解教材的基礎(chǔ)上，有真對(duì)有選擇的為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為切入點(diǎn)，促進(jìn)創(chuàng)設(shè)情境的有效性，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就能快速進(jìn)入狀態(tài)，不斷的根據(jù)問(wèn)題情境中提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合新舊數(shù)學(xué)知識(shí)，積極的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且獨(dú)立的解決問(wèn)題。因此，“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)是中非常有效的教學(xué)手段，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

二、在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)的必要性

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，但是未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是圍繞一個(gè)核心因素展開(kāi)的，那就是人才，所以人才是一個(gè)國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展的保障，人才戰(zhàn)略越來(lái)越重視，所以國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，高中階段對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是非常重要的，由于學(xué)生畢業(yè)證會(huì)后面臨的就是就業(yè)或者進(jìn)一步深造，但是無(wú)論選擇什么樣的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生都必須掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，面對(duì)著高考的巨大壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往有著很大的心理負(fù)擔(dān)，這需要引起教師的關(guān)注，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能任然沿用機(jī)械傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生生硬的灌輸，這樣只能造成學(xué)生更大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，特別是對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，由于數(shù)學(xué)本身帶有一定的抽象性和枯燥性，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加系統(tǒng)、邏輯思維更強(qiáng)，所以教師必須選擇合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，不然很可能出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生，“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常有效的，通過(guò)一些問(wèn)題情境，將死板枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境，有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，在豐富的問(wèn)題情境中學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，只有有了學(xué)習(xí)興趣，深層次的數(shù)學(xué)教育才有可能實(shí)現(xiàn)。

2.促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展

在課上教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，合理的創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，很快將學(xué)生的思維拉入課堂，學(xué)生對(duì)與問(wèn)題情境中提到的阿問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，教師可以采用豐富的手段幫助學(xué)生思考，例如可以將全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后對(duì)于問(wèn)題情境中提出的問(wèn)題讓學(xué)生積極的思考，充分發(fā)揮自己的想象力，積極的進(jìn)行討論，最終通過(guò)自己的努力將數(shù)學(xué)問(wèn)題迎刃而解，這樣在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，通過(guò)小組合作還能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)。

3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行有效的阿“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，由于問(wèn)題情境呈現(xiàn)給學(xué)生的是生動(dòng)有趣的情境，就是將死板的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了情境，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生積極的思考，對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更加簡(jiǎn)單的解決方法，在思考問(wèn)題時(shí)是立體狀態(tài)，學(xué)生參與的積極性非常高，所以在對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考過(guò)程中學(xué)生很可能會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生思維水平的發(fā)展是非常有必要的。

三、促進(jìn)“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用

1.利用教學(xué)游戲的趣味性促進(jìn)問(wèn)題情境的設(shè)置

進(jìn)行有效的教學(xué)游戲能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師通過(guò)合理的有效設(shè)置，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用游戲環(huán)節(jié)巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，在游戲中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有了深刻的了解，并且在很大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以教師應(yīng)該充分結(jié)合游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，例如在學(xué)習(xí)“二分法”求方程的近似解時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊氩聹y(cè)價(jià)格的游戲，例如對(duì)于某一件商品的價(jià)格區(qū)間為6到15元，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的商品進(jìn)行價(jià)格估計(jì)，然后根據(jù)學(xué)生回答的答案教師回答估測(cè)過(guò)高還是估測(cè)過(guò)低，讓學(xué)生對(duì)近似值有個(gè)大致的印象，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)二分法的應(yīng)用有了一個(gè)概念意識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)簡(jiǎn)單方便，并且會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分結(jié)合實(shí)際生活，巧設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，由于在生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的妙處，積極的進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的巨大作用，有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，例如在對(duì)不等式的教學(xué)過(guò)程中教師可以提出問(wèn)題，向一杯蜂蜜水里再放入一些蜂蜜，蜂蜜水的味道會(huì)發(fā)生怎樣的變化，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果，提出一連串的問(wèn)題供學(xué)生思考，在進(jìn)行思考的時(shí)候逐漸的將不等式的一些規(guī)律掌握的，所以與生活實(shí)際較為貼切的問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)的有效性對(duì)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的，教師在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)該充分掌握問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的精髓，有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是非常有必要的。

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