郭春苗

摘 要：作為小學(xué)階段的語文老師，需要善于使用各種音樂媒體來創(chuàng)建擁有高度感染能力的教學(xué)情境。繼而令學(xué)生們在這一過程當(dāng)中感受到真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化，令學(xué)生們擁有健康的情感體驗(yàn)，“快樂學(xué)習(xí)”，體會到語文所具備的魅力，提升語文素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 音樂媒體 深度融合

音樂屬于比較古老且擁有較為強(qiáng)烈感染力的一種藝術(shù)形式，他擁有比較深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，而且是情感凝結(jié)以及意境的創(chuàng)造，它憑借其自身所具備的獨(dú)特魅力充分地激發(fā)人們對于美感的追求。在進(jìn)行小學(xué)階段的語文教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，老師可以適當(dāng)?shù)厥褂靡魳访襟w來創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)的特殊情境、注重渲染良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，有效提升教學(xué)的整體效率。

一、使用音樂媒體對于小學(xué)階段的語文教學(xué)起到的作用

所謂“音樂媒體”，指的是錄音機(jī)、手機(jī)、電視等能夠發(fā)出音樂的媒介，尤其是在如今新媒體發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)也得到了非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用。小學(xué)階段的語文教學(xué)和音樂媒體所實(shí)現(xiàn)的深度融合，是指在語文教學(xué)的課堂當(dāng)中老師巧妙地使用音樂媒體來融入音樂，令語文課堂自然、同時(shí)增添一些藝術(shù)性。這種教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中存在的情感因素匱乏的缺陷。

音樂媒體的藝術(shù)魅力比較深遠(yuǎn)，使用不同的音樂會對人們形成不同程度的影響，比方說節(jié)奏較快的音樂會令人們心情積極愉快、低沉的音樂會令人們感到憂傷和萎靡。在進(jìn)行小學(xué)階段的語文教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳访襟w是在新課標(biāo)改革背景下的要求，音樂擁有非常好的感染效果，能夠幫助老師適當(dāng)?shù)劁秩菊麄€(gè)課堂氣氛，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，輔助教學(xué)，有效提升教學(xué)的整體效率，豐富學(xué)生們內(nèi)心的情感內(nèi)涵，提升其理性認(rèn)識語文知識的程度。

二、深度融合的策略分析

1.使用音樂來推進(jìn)課堂的節(jié)奏

小學(xué)生們的注意力大多不能持續(xù)很長的時(shí)間，特別是低年級的學(xué)生，40～45分鐘的課程對于他們來說很難從頭到尾都在認(rèn)真聽課。所以，老師需要對課堂教學(xué)予以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，采取一些措施來吸引小學(xué)生們的注意力。一方面，適當(dāng)?shù)厥褂靡魳房梢粤钫n堂實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提升教學(xué)有效性；另一方面，適當(dāng)?shù)囊魳愤€能夠活躍課堂的氣氛，令小學(xué)生們更加積極地參與教學(xué)活動。

比方說，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，老師就可以先讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和生字生詞，此時(shí)小學(xué)生們會產(chǎn)生一定的厭倦情緒，此時(shí)老師就可以安排小學(xué)生們進(jìn)行音樂劇排練和表演，之后在討論和交流當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，而且還提升了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力水平。

2.使用音樂來突破傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們無法發(fā)揮自身的自主性，阻礙其教學(xué)有效性提升，把音樂和語文教學(xué)融合起來，可以有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板性，令學(xué)生們的學(xué)習(xí)擁有一定的自由性，調(diào)動其想象能力。

比方說，老師可以使用一些較為短小的音效，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自由的想象，同時(shí)記錄下由聽到的音樂所聯(lián)想到的情境，比方說，鳥類的叫聲和清晨、森林；水聲和自來水、溪流；車馬人流聲音和馬路、街道等。在一段時(shí)間之后，學(xué)生們逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式和教學(xué)方法，老師就可以使用一些有情節(jié)變化和情緒變化的音樂來引導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感。

3.使用音樂來調(diào)動朗讀的興趣

進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，需要適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)語言的感悟。這也是在語文課堂的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中比較重要的任務(wù)。充分地感悟課文的內(nèi)容，比較好的方式就是進(jìn)行朗誦。進(jìn)行朗誦的形式有很多種，為了能夠充分地調(diào)動朗讀興趣以及訓(xùn)練效果，老師可以采取比較豐富的方式來進(jìn)行朗讀。不同的方式會帶來的效果也會存在一定的差異。假如能夠?qū)⒁魳烦浞值厥褂玫嚼首x的教學(xué)當(dāng)中，令學(xué)生們能夠在背景音樂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)朗讀，情境和氣氛都比較理想，有助于學(xué)生們理解課文。

比方說，在進(jìn)行《春曉》的教學(xué)當(dāng)中，使用《大地回春》等音樂作為背景配樂，會令人感受到春季的景色，在這樣的配樂當(dāng)中完成朗讀和吟誦，不但進(jìn)行了語感和節(jié)奏方面的訓(xùn)練，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)悟效果。適當(dāng)?shù)厥褂帽尘芭錁?，可以較好地烘托氣氛，令學(xué)生們有朗讀的興趣。

4.使用音樂對課文意境進(jìn)行美化

在語文教材當(dāng)中，大多都選擇了一些文質(zhì)比較好、情感表達(dá)比較強(qiáng)烈的文章，能夠提升學(xué)生們的審美水平以及對美感的感受能力，其中包含著非常深度的哲理內(nèi)涵，老師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程當(dāng)中，充分地重視學(xué)生們的獨(dú)特理解以及體會?？梢詫?shí)現(xiàn)學(xué)生的心靈震撼和情感共鳴，進(jìn)而獲得一定的思想啟迪，感受審美的樂趣。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)匾牒线m的配樂，打造意境，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行充分朗讀，感知情感，實(shí)現(xiàn)情感熏陶。令語文課堂聲色具備，進(jìn)而起到培養(yǎng)審美能力的效果。語言文字所具備的審美情趣也令朗讀具備了一定的魅力，鍛煉學(xué)生審美情趣。文學(xué)藝術(shù)是來自生活的，但是卻是高于生活的。語言文字憑借獨(dú)特審美情趣令朗讀實(shí)現(xiàn)了無窮魅力，令學(xué)生們感悟到“美”，提升審美情趣。

在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)貙⒁魳泛屠首x深度融合，借助音樂所具備的表現(xiàn)能力，有效烘托課文情感表現(xiàn)，構(gòu)建美好情境，令學(xué)生們有身臨其境的感受，繼而令學(xué)生能夠受到音樂和朗讀的雙重熏陶，提升個(gè)人審美意識以及感受美的能力。因此從整體上來看，在進(jìn)行小學(xué)階段的語文教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，老師可以適當(dāng)?shù)厥褂靡魳访襟w來創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)的特殊情境、注重渲染良好的課堂氣氛，以此來有效地幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，繼而提升教學(xué)的整體效率。

結(jié)語

總的來說，將音樂媒體和小學(xué)階段的語文教學(xué)深度融合起來，最關(guān)鍵的一步就是擇取最合適的媒體，并且輔以老師對于音樂作品的深入理解以及對教材的全面掌握，音樂和教材的意境和基調(diào)之間實(shí)現(xiàn)相互配合和相互協(xié)調(diào)，令學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面的感情體驗(yàn)以及升華，進(jìn)而令語文課堂的教學(xué)進(jìn)程情趣橫生。

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