段玉蘭

摘 要：語文的學(xué)習(xí)過程是比較枯燥和乏味的，因此，在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)從導(dǎo)入教學(xué)、情境教學(xué)、探究式的學(xué)習(xí)活動人手，還要利用發(fā)達(dá)的科技技術(shù)，進(jìn)行生動形象的教學(xué)，營造良好的課堂氣氛和環(huán)境，以最大限度的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而達(dá)到有效的提高課堂教學(xué)效率的目的。文章通過教學(xué)導(dǎo)入、高效的課堂情境創(chuàng)設(shè)、探究式學(xué)習(xí)活動以及多媒體技術(shù)等四個方面進(jìn)行闡述，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；興趣激發(fā)；探究式學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

常言道：“興趣是最好的老師。”然而在小學(xué)語文教學(xué)中，由于年齡段小，學(xué)生比較好動，課堂中容易出現(xiàn)心不在焉，坐不住的現(xiàn)象，這種情況給課堂教學(xué)帶來很大的壓力，如何有效合理的運用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，是每個小學(xué)教師必須引起高度的重視的問題。因此，在教學(xué)過程中，通過教學(xué)導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)、探究式教學(xué)以及多媒體技術(shù)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重大的現(xiàn)實意義。

1教學(xué)導(dǎo)人，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的“激趣”藝術(shù)

眾所周知，“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)過程中，開場白的設(shè)計是否合理，關(guān)系到整個課堂的效果。因此，要根據(jù)小學(xué)生的特點，巧妙的設(shè)置開場白，以吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入是及其重要的一個環(huán)節(jié)。以有趣生動的導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的思維想象力，根據(jù)幼齡階段的特性，由于好奇心強(qiáng)，在導(dǎo)入過程中要激起學(xué)生對知識的欲望，以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與熱情，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，并且還可以為學(xué)生打造一個和諧、輕松、愉悅的課堂氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》這一課的時候，可以通過聊天的方式來“激趣”：“同學(xué)們知道我國有哪些風(fēng)景名勝嗎？你們都有去過哪些風(fēng)景旅游區(qū)呢？它們都有哪些地方吸引人呢？能給大家說一說，分享一下嗎？”這時學(xué)生們就會紛紛的舉手，爭先恐后的回答，等到大家講到差不多的時候，老師要以欣賞羨慕的表情來回答：“哇，同學(xué)們?nèi)ミ^的這些地方真美，老師也好想去。”緊接著導(dǎo)入今天所學(xué)的新課：“同學(xué)們，知道老師為什么要讓大家分享一下你們曾經(jīng)去過的風(fēng)景名勝嗎？”因為接下來的課老師要跟大家介紹一下臺灣的一個風(fēng)景區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，風(fēng)景迷人，而且聞名于世界，每年都吸引大量的中外游客來參觀，大家想知道這個地方叫什么嗎？這時大家就會異口同聲的說：“日月潭”，以致老師和學(xué)生們達(dá)成共識，轉(zhuǎn)移注意力，全身心的投入新課的知識學(xué)習(xí)之中。

2情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂效率

創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂，離不開教師與學(xué)生之間的良好互動。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)師生之間、生生之間以及學(xué)生與課文之間的良好互動，只有這樣方能較好的提高小學(xué)語文課堂效率。那么如何引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動呢？首先，可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)其進(jìn)行互動。

例如，在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這一課的時候，老師可以請學(xué)生上臺表演一下南郭先生是怎樣吹竽的，并且以此為題，引導(dǎo)學(xué)生展開對話，與教師進(jìn)行互動，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。還有在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時，老師在黑板上畫出一群小蝌蚪在水里游的情境，這時學(xué)生就會全神貫注的盯著黑板，借此老師可以適當(dāng)?shù)奶釂枺骸按蠹抑览蠋熢诋嬍裁磫?？”“小蝌蚪?！薄澳銈兛葱◎蝌揭簧聛砭蜎]有見過自己的媽媽啊，它們多可憐多想自己的媽媽。那我們現(xiàn)在就去幫助他們干什么呢？”這時學(xué)生就會異口同聲的說：“找媽媽?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中可以通過各種問題來有效激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而喚起師生之間的互動、學(xué)生與課文之間的互動，以提高課堂教學(xué)效率。.

3巧設(shè)探究式學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生自主思考

探究式學(xué)習(xí)活動是利用學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的思維能力，通過問題的提問來使學(xué)生進(jìn)行深入的探究，幫助學(xué)生掌握新的知識。例如在學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課的時候，通過提問引導(dǎo)學(xué)生講出自己所喜歡的動物，并且要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文前通過各種途徑查找和收集有關(guān)翠鳥的資料，在講解課文時，學(xué)生可以結(jié)合教材與課前收集的資料，以初步認(rèn)識翠鳥，且意識到翠鳥是大自然保護(hù)中的一員，人們應(yīng)當(dāng)保護(hù)翠鳥。另外，在課堂教學(xué)過程中，教師向?qū)W生進(jìn)行實時提問，以引導(dǎo)學(xué)生思考，比如“翠鳥有哪些特點？”“翠鳥有哪些生活習(xí)慣？”此時，為了對學(xué)生的自主探究能力加以培養(yǎng)與鍛煉，老師先不急著告訴學(xué)生答案，而是告訴學(xué)生：“這個問題很值得我們深入的探究，下課之后同學(xué)們可以繼續(xù)查找與收集各種有關(guān)資料，然后我們再繼續(xù)交流與討論?！?/p>

4充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，且給教育教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中也越來越普及，由于多媒體技術(shù)擁有文字、聲音、圖片、視頻等特點，并結(jié)合小學(xué)生的思維特性，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如在學(xué)習(xí)《喝水不忘挖井人》這一課的時候，老師課前可以下載一些相關(guān)的資料和視頻，讓學(xué)生觀看人們在挖井時的艱難，讓學(xué)生領(lǐng)悟到水的來之不易，要養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。進(jìn)而讓學(xué)生理解這一課內(nèi)容所表達(dá)的主旨思想。

總之，相對于其他學(xué)科來說，語文的學(xué)習(xí)過程是比較枯燥和乏味的，因此，在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)從導(dǎo)入教學(xué)、情境教學(xué)、探究式的學(xué)習(xí)活動人手，還要利用發(fā)達(dá)的科技技術(shù)，進(jìn)行生動形象的教學(xué)，營造良好的課堂氣氛和環(huán)境，以最大限度的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而達(dá)到有效的提高課堂教學(xué)效率的目的。