黃青

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)室我們課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，隨著新課程改革的逐步深入，這種教學(xué)方法也得到了越來越廣泛的運用。本文主要針對如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)展開論述，希望能進一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程改革；小組合作學(xué)習(xí)；問題；措施

目前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)的模式并沒有達到它的最高效用，還存在著很多問題，下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐發(fā)表一下自己的淺見。

一、存在的問題

（一）小組合作活動不積極

數(shù)學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的確增加了學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題討論的機會，一些性格開朗、交際能力較強的成員易獲得較多的討論機會，性格內(nèi)向、靦腆、拘謹?shù)膶W(xué)生成了小組討論的看客。同時，成績好的學(xué)生，很早已具備了合作交流的潛質(zhì)，成了數(shù)學(xué)課中小組內(nèi)的活躍分子，他們的內(nèi)在能力得到了充分發(fā)展、張揚；一些學(xué)困生則相反，因基礎(chǔ)較差，常落在后面，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，最后變相地被剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。小組討論就會成為優(yōu)質(zhì)同學(xué)的“展示”活動，而其他成績不好，性格內(nèi)向的同學(xué)無話可說，無事可做，導(dǎo)致小組合作活動不能高效的開展，不能實現(xiàn)“人人有進步”的目標。

一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在合作學(xué)習(xí)中，從來不發(fā)表自己意見的占7.5%，從不認真聽別人發(fā)言的占8.9%，經(jīng)常說一些跟學(xué)習(xí)無關(guān)的話的占16.58%，從來不能解決問題的占7.4%，感到不愉快的占27.46%。

（二）小組合作活動不深入

布置任務(wù)—小組討論—小組展示，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂小組合作活動的三部曲。形式有了，但實效性就有待考究了。在“熱鬧”的表象下，學(xué)生究竟從中獲得了多少知識與能力？有許多教師忽略了學(xué)生的自我思考及準備過程。

還有一種情況，教師為了完成課堂教學(xué)計劃，在提出被討論問題后未留給學(xué)生思考的時間就宣布開始小組討論，或者在小組討論進行中就叫“停”。這時，有的小組還未真正進入合作活動主題，有的小組才剛剛開始。這樣小組合作活動不但達不到設(shè)計的教學(xué)目標，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

（三）小組合作活動不合理

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂中，為了使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，許多教師將小組合作活動作為營造課堂氣氛，推動教學(xué)高潮產(chǎn)生的重要手段。但并非任何任務(wù)都適合開展小組合作活動。就小組合作學(xué)習(xí)而言，國內(nèi)外已有的研究均認為，對那些簡便易學(xué)的教學(xué)任務(wù)采用小組合作學(xué)習(xí)方式，實在是得不償失，小組合作學(xué)習(xí)只適宜于那些較為復(fù)雜或較高層次的認知學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是活動設(shè)計有效的先決因素。

由于小組合作學(xué)習(xí)的模式對于初中數(shù)學(xué)教師來說還處于不斷摸索和改進的過程中，出現(xiàn)這些問題是很正常的，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決這些問題。較之以前的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)校、班主任以及學(xué)科教師的要求更高。通過一段時間的反思、摸索和實踐，針對以上問題提出以下幾點措施。

二、提出的建議

（一）合理進行小組建設(shè)

1.確定一位善于協(xié)調(diào)并有責任心的組長是關(guān)鍵。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，小組只是徒有其名，學(xué)生或遲疑不動，或盲目行動，不能進行較好的合作。因此，選拔一個組長至關(guān)重要。學(xué)期初，教師不能僅通過入學(xué)的總成績高低來決定小組長的人選，而是要迅速通過各種渠道了解每個學(xué)生的各科成績、性格及特點，挑選責任心強、善于溝通、成績較優(yōu)異的學(xué)生來擔任小組長，同時還要注重不斷對組長進行培訓(xùn)，不斷培養(yǎng)小組長合理分工的能力、學(xué)習(xí)能力以及溝通的能力。

2.合理劃分小組成員是基礎(chǔ)。小組劃分應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、互為補充、組間同質(zhì)、適當均衡”的基本編組原則。學(xué)生性格搭配要互補，把內(nèi)向、外向的學(xué)生均衡地分配到各個組，這樣才能讓外向帶動內(nèi)向，從而避免走向兩個極端；另外，優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要互補、每個小組既要有數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，也要有其它科的優(yōu)秀生，這樣才能真正起到小組內(nèi)互幫互助的效果。

（二）合理進行課堂設(shè)計

1.合理的課前設(shè)計。教師要圍繞教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，師生共同設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動沿著目標方向有理有序地進展，提高同伴間合作效率。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的合作方式和合作時機，如當學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生不同意見時、研究結(jié)果多樣時、獨立思考困難時、解決策略不同時、需要分工操作時等，這些都是合作學(xué)習(xí)的好時機。所以，教師應(yīng)在豐富數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，提升各方面的綜合素質(zhì)的前提下，要認真研讀教材，運用小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)、合理的設(shè)計好每一堂數(shù)學(xué)課。

2.合理的指導(dǎo)和調(diào)控?，F(xiàn)行的小組合作學(xué)習(xí)，不僅是生生之間的合作，也體現(xiàn)為師生之間的合作。然而在具體教學(xué)中，教師卻常常游離于學(xué)生之外。有些教師上課伊始便布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，有的教師則退至教室的一側(cè)耐心等待，有的教師如蜻蜓點水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。班級教學(xué)中學(xué)生都面向講臺，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認真聽課；而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，使得教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否開小差。有的教師在進行任務(wù)分工時不明確，導(dǎo)致各小組成員不知道自己該做些什么，小組長沒有管理好小組活動，導(dǎo)致有的小組成員開小差。因此，首先，教師在學(xué)期初的課堂教學(xué)過程中要對學(xué)生參與討論、問題質(zhì)疑、問題答疑、點評等技能進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與討論活動，質(zhì)疑、答疑、點評時要運用規(guī)范的語言，避免“空話”和“冷場”的出現(xiàn)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是有效課堂下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。