劉惠霞

摘 要：多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著它所獨(dú)具魅力的作用，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)效果。從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性與小學(xué)生思維的具體形象性之間架起了一座橋梁，為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了條件。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)的認(rèn)識過程，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化，常識系統(tǒng)化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。

關(guān)鍵詞：多媒體；低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

作為低年級學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的主動性及自我約束能力還很差，對于趣味性的知識較為敏感和好奇。而現(xiàn)代媒體技術(shù)賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂、富于童趣的解說，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，能充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它能使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，它能使抽象的概念具體化、枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化、深奧的理論形象化、學(xué)習(xí)的過程生活化。

一、利用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生自控能力差，注意力容易分散，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，在很大程度上就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。

多媒體展示優(yōu)美的圖像、動聽的聲音、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。比如在數(shù)學(xué)課中，新課上完后往往有幾堂練習(xí)課，如果練習(xí)課上就讓學(xué)生做習(xí)題，做完了書上的再做練習(xí)本上的，這時(shí)的學(xué)生可想而知，肯定是厭倦的。對于剛?cè)雽W(xué)不久的低年級學(xué)生來說更是坐不住的。那么怎樣更好地吸引學(xué)生呢？在9的加法的練習(xí)課上，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：上課時(shí)播放同學(xué)們喜歡看的《西游記》，并講述孫悟空去西天取經(jīng)在途中遇到做數(shù)學(xué)的情境，引出所需做的題目?！澳銈冊敢夂蛯O悟空一起比一比嗎？”學(xué)生做題的積極性很高，枯燥的練習(xí)題也不再讓學(xué)生討厭。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，問：“聰明的孫悟空想出辦法來了，小朋友，你們想知道孫悟空用的是什么辦法嗎？”學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，迫不及待地想知道答案。這樣引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)效果很好。而整堂課學(xué)生都是在愉快地做著本該枯燥的練習(xí)題，使學(xué)生慢慢地喜歡數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如人教版數(shù)學(xué)第二冊《找規(guī)律》一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是通過實(shí)踐活動找出事物的變化規(guī)律。利用語言表達(dá)很難將清楚，多媒體課件出示●★●★★●★★★，問學(xué)生下面該是什么圖形，然后閃爍★引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新。學(xué)生就很樂意接受，而且易記，能夠靈活應(yīng)用。

上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具能達(dá)到這個(gè)目的，即便能達(dá)到，也浪費(fèi)很多時(shí)間。低年級學(xué)生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：在一年級的簡單的加減綜合應(yīng)用題教學(xué)中，有這樣一道例題：“樹上有4只小鳥，飛來3只小鳥，又飛走2只，還剩多少只？”對于一年級的學(xué)生來說，較抽象，利用計(jì)算機(jī)，我把它制成了動畫，事情發(fā)展的全過程清晰地具體，形象地展示給學(xué)生，思維有了依據(jù)。深刻地理解了“飛來”“又飛走”的意義。列出綜合算式就容易了。學(xué)生口述算式的意義與掌握運(yùn)算順序也就不困難了。

三、利用多媒體教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生的思維能力

在思維的發(fā)展過程中，人類經(jīng)歷了從直觀動作思維、具體形象思維到抽象邏輯思維三個(gè)發(fā)展階段。3～7歲是具體形象思維占優(yōu)勢的時(shí)期，7歲以后抽象邏輯思維才得到發(fā)展。我們低年級的學(xué)生剛好處在這樣一個(gè)具體形象思維到抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，所以我們在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)由抽象變具體。我們就通過多媒體的形、聲、色的功能，吸引并引導(dǎo)孩子們在教學(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，并培養(yǎng)他們初步選擇和處理信息的能力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

如在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解或傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非?？菰?，讓一年級學(xué)生難以理解。我采用了多媒體教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先多媒體展示一個(gè)空白的鐘面，讓學(xué)生通過觀察自己的學(xué)具鐘面之后，來幫老師找一找大屏幕上的鐘面還缺什么，這時(shí)學(xué)生的熱情很高，課件伴隨著學(xué)生的回答對應(yīng)出示數(shù)字、指針等，接著由他們幫忙完成的鐘面走動起來了，他們的成就感一下子高漲了。然后再認(rèn)識整時(shí)過程中，我通過情境創(chuàng)設(shè)——小明的星期天，貼近學(xué)生的生活，也起到了一個(gè)情感教育的作用，像小明一樣合理安排時(shí)間。最后還引入了一個(gè)小故事，教育學(xué)生要好好珍惜時(shí)間。本節(jié)課較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)也準(zhǔn)確地達(dá)到了。

總之，教師在使用多媒體教學(xué)過程中，不能單是依靠教學(xué)媒體，同時(shí)要注意給予恰當(dāng)?shù)难哉Z指導(dǎo)。在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生接受信息離不開視聽，要使學(xué)生感知、理解信息就需要詞語。教師只有通過恰當(dāng)?shù)恼Z言，對多媒體所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，才能開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，將所學(xué)的知識從感性層面上升到理性層面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。