汪靜

摘 要：新課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我們還要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，。興趣是最好的老師，有了興趣，就不愁會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：閱讀；學(xué)習(xí)主人；興趣；快樂(lè)；享受

案例

—、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們喜不喜歡大海？想不想親自到海邊去享受趕海的樂(lè)趣？現(xiàn)在閉上眼睛（課件播放趕海的場(chǎng)景）：你聽(tīng)到了什么聲音？你看到了什么畫面？

2.學(xué)生觀看后全班交流。評(píng)析：學(xué)生聆聽(tīng)了大海的聲音陶醉在了課文所描述的情境中，激起了學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課文成功了。

二、指導(dǎo)找“趣”

1.師：請(qǐng)默讀課文第2、3兩段，用橫線畫出你認(rèn)為有趣的地方。

評(píng)析：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我們要時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)他們主人翁的地位。同時(shí)，學(xué)生又是不同的，他們從教材中獲得的信息與體驗(yàn)也是不同的。所以，我們還要尊重他們不同的閱讀感受。

2.師：同學(xué)們，怎樣才能把課文讀好呢？可以一邊讀一邊想象句子描述的畫面的。還可以加上動(dòng)作、表情，想加什么就加什么。相信你一定不會(huì)讓老師失望，甚至?xí)屛夜文肯嗫茨兀W(xué)生練習(xí)朗讀。（教師巡視指導(dǎo)）

評(píng)析：閱讀教學(xué)重在讀，讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，同時(shí)還要交給學(xué)生讀書(shū)的方法。

3.全班交流。

（1）剛剛老師看見(jiàn)杜海峰同學(xué)劃出了第二自然段的第一句他覺(jué)得這一句很有趣。我們就先請(qǐng)他來(lái)讀讀這一句話。（指讀）

師：老師提醒你一下，你有沒(méi)有注意到這句話中的“鬧”字？同學(xué)們讀到這個(gè)字時(shí)，可以先回想一下自己平時(shí)想讓爸爸媽媽給你買喜歡的東西時(shí)是怎樣纏著鬧著爸爸媽媽的，然后再去朗讀品味。

評(píng)析：結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活體驗(yàn)去讀書(shū)，就一定能讀出其中的味道來(lái)?！棒[”過(guò)之后，相信學(xué)生會(huì)讀得入情入境。

（2）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶@一自然段中劃出了許多自己覺(jué)得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來(lái)了。下面，就請(qǐng)你自由自在地讀讀你劃的句子，看誰(shuí)讀的有趣。你可以和同位伙伴比賽讀，表演讀，做手勢(shì)，站起來(lái)加動(dòng)作表情?？傊?，想怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生興致盎然地練讀。

評(píng)析：教學(xué)中，我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開(kāi)放靈活的形式一定會(huì)讓學(xué)生有更多的收獲。

（3）師：孩子們，你們可真了不起！我剛才都看到了，聽(tīng)到了，讀得真是興趣盎然，抑揚(yáng)頓挫。下面就來(lái)一起分享吧！你覺(jué)得哪些句子有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)起立！這么多同學(xué)要讀，真愛(ài)表現(xiàn)自己。好，我就先請(qǐng)你讀吧！

生：我劃出了這句話：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”

師：你把“摸呀摸呀”這個(gè)詞讀得很慢。告訴我們，為什么要這樣讀呢？

生：因?yàn)槲矣X(jué)得在大海中摸螃蟹不是很容易的事，要仔細(xì)地找，小心地找，也許會(huì)找很長(zhǎng)時(shí)間，所以要讀得慢一些，輕一些。

師：看得出你是個(gè)細(xì)心的孩子！摸得那么認(rèn)真仔細(xì)，到底摸沒(méi)摸到螃蟹呢？誰(shuí)來(lái)用你的朗讀告訴同學(xué)們。（一生讀）

師：你真棒！想象一下，一只小螃蟹被你抓住了，高興嗎？激動(dòng)嗎？通過(guò)你的朗讀把這股興奮勁表現(xiàn)出來(lái)，能做到嗎？再試一試吧！

（一生再次朗讀）

師：進(jìn)步真大！這下我們可清楚地體會(huì)到了小作者抓住小螃蟹的興奮和激動(dòng)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得真有趣，仿佛讓我們看到了小作者的神情了呢?。ò鍟?shū)：嘿）有沒(méi)有覺(jué)得讀得比他還有趣的？（一生讀）師：除此以外，你認(rèn)為還有哪些句子有趣，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生：我劃的是這一句：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？

生：因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手，很疼。所以我這樣讀。

師：有沒(méi)有誰(shuí)想和他較量一下？

師：較量得真激烈。你們都是贏家，高興吧！

師：你還覺(jué)得哪里有趣，來(lái)讀給大家聽(tīng)好嗎？

生：我劃出了這句話，覺(jué)得寫得很有趣，我來(lái)把它讀一讀：“那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩！”

師：這可是一只不甘心就這樣落入人們手里的螃蟹呢，正絞盡腦汁想法兒逃離人們的手掌、四處逃竄的小螃蟹！可是你的朗讀卻給我們乖乖投降的感覺(jué)呦！再重新讀一遍好嗎？還有想和他比賽讀的嗎？

師：這一次我們看到了不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴兒，不作聲，可不能打草驚蛇、把它嚇跑了呦。會(huì)不會(huì)努努嘴兒？師生一起努努嘴兒。

……

評(píng)析：教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、細(xì)致，學(xué)生感受到了趕海的樂(lè)趣。同時(shí)，教師尊重了每一個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，做到了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”

三、總結(jié)，延趣

1.今天我們一起感受了小作者趕海的樂(lè)趣，你們現(xiàn)在就處在童年，在你的生活中一定也有不少有趣的事發(fā)生過(guò)吧，快和你的小伙伴們一起分享吧！

2.你們說(shuō)得都很有趣。想不想把他們寫下來(lái)？課后請(qǐng)把它們寫在小練筆本子上?？凑l(shuí)寫得有趣。

四、反思

整堂課中教師努力營(yíng)造了寬松、愉悅、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，并充分地尊重每一位學(xué)生，以平等的對(duì)話，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地朗讀體驗(yàn)，學(xué)生全身心地投入，收到了很好好的教學(xué)效果。