高彩珍

摘 要：學(xué)生作文，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，鼓勵(lì)學(xué)生想象。在想象中實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，把學(xué)生被動(dòng)接受作文任務(wù)變成讓學(xué)生把作文看成是無話不談的知心朋友，他們就能輕松地寫好作文。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；實(shí)踐；探索

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師努力蹲下身子，走進(jìn)孩子們的心中，精心準(zhǔn)備每一節(jié)作文課，用心指導(dǎo)每一節(jié)作文課，童心示范每一篇作文，耐心批閱、修改孩子們的每一篇作文，盡可能做到讓每一個(gè)孩子都敢寫作文，讓每一個(gè)孩子都會(huì)寫作文，讓每一個(gè)孩子都寫好作文。我想，老師的付出或許暫時(shí)看不到成績，但在這樣的作文教學(xué)與批改中，老師和孩子們品嘗到了快樂和踏實(shí)，而不是聽到寫作文就害怕。如何讓學(xué)生在習(xí)作上有良好的起步？

一、先觀察后作文

指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過的各種觀察法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫具體等。讓學(xué)生在生活中增長見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。教師要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。其結(jié)果是，孩子們的表現(xiàn)非常棒！

去年暑假，爸爸從樹上捉來了兩只蟬，放在家里的紗窗上，炎熱的夏季使得紗窗上蟬“知了，知了”地叫個(gè)不停。這叫聲吸引了我，于是我伸手拿過蟬，發(fā)現(xiàn)它們的嘴像根針，又細(xì)又長。別的動(dòng)物和鳥類都是張開嘴巴鳴叫的可是它這針一樣的嘴好像根本就張不開，可還叫得那么響亮，這是為什么呢？噢！這針一樣的嘴大概是它們的“豎笛”，聲音一定是它們吹出來的。我拿來剪刀，把這“豎笛”齊根剪下，心想：這回你們?cè)摪察o下來了?？墒沁^一會(huì)蟬又大聲叫了起來。頓時(shí)一個(gè)大大的問號(hào)浮現(xiàn)在我的腦海中，蟬到底是靠什么發(fā)出叫聲來的呢？于是我?guī)е值暮闷嫘娜ヌ剿髌渲械膴W秘。怎么好像只有一只蟬在叫，另一只蟬好像總在睡大覺，從未叫過一聲，我側(cè)耳傾聽，果真只有一只蟬在叫，這是為什么呢？到底它是從哪發(fā)出的聲音呢？一連串的問號(hào)出現(xiàn)在我的腦海里。我又去仔細(xì)觀察它們，它們的背面完全相同，我又跑到屋外紗窗的另一面去看，發(fā)現(xiàn)會(huì)叫的那只蟬腹部有兩個(gè)小圓片，另一不叫的蟬沒有小圓片。而且蟬叫的時(shí)候那兩個(gè)小圓片還不停地顫動(dòng)，這兩個(gè)小圓片啟發(fā)了我，莫非它是用腹部的兩個(gè)小圓片來發(fā)聲的？為了證明我們的猜想。我請(qǐng)教了不會(huì)說話的老師一書。原來蟬肚皮上的兩個(gè)圓片叫音蓋，音蓋內(nèi)側(cè)有一層透明的薄膜，這層膜叫瓣膜，其時(shí)是瓣膜發(fā)出的聲音，人們用擴(kuò)音器來擴(kuò)大自己的聲音，音蓋就相當(dāng)于蟬的擴(kuò)音器一樣來回收縮擴(kuò)大聲音，就會(huì)發(fā)出“知了，知了”的叫聲，會(huì)叫的是雄蟬，雌蟬的肚皮上沒有音蓋和瓣膜，所以雌蟬不會(huì)叫。哈哈，我終于發(fā)現(xiàn)了蟬鳴叫的秘密。

二、先想象后作文

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的想象思維很重要。老師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如：上作文課時(shí)，我在黑板上畫一個(gè)“o”讓學(xué)生猜是什么？學(xué)生的興趣來了，答案千奇百怪，有：月餅、太陽、飛碟……隨后我又添上幾筆畫成了笑臉，讓學(xué)生想想與這笑臉有關(guān)的事，選記憶中最好看的笑臉說說。于是有的學(xué)生說：“我看見它，想起了我打了一百分后，媽媽那美麗的笑臉”，有的說：“我想起了去年?duì)敔斏砘贾夭∽×艘粋€(gè)多月院，病好回家時(shí)，家里親人那一張張發(fā)自內(nèi)心喜悅的笑臉?！边€有的說：“我想到了去年過春節(jié)時(shí)，在遠(yuǎn)方打工的爸爸媽媽回家后，全家一起吃團(tuán)圓飯時(shí)那一張張幸福的笑臉”……到這時(shí)，我覺得學(xué)生想象的翅膀已經(jīng)展開，但培養(yǎng)創(chuàng)新能力還要再上一個(gè)新臺(tái)階，這時(shí)，我拿出準(zhǔn)備好的各種物件，讓學(xué)生選擇其中兩三樣物體，任意組合，再讓學(xué)生以小組為單位，互相合作為選中的物體確立關(guān)系，編故事，對(duì)話、心理活動(dòng)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)、生動(dòng)，直到編出一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事。

三、先游戲后帶作文

“黃桶樹、黃桶丫，黃確樹上就是我的家……”如果你認(rèn)真去聽聽孩子們跳橡皮筋時(shí)口中的兒歌（這些兒歌無疑都是孩子們集體自發(fā)編創(chuàng)出來的）。你會(huì)驚嘆于孩子們?cè)娨话愕膭?chuàng)作天賦。而這不正是他們作文時(shí)所缺乏的嗎？于是，我嘗試把“文學(xué)創(chuàng)作”游戲引人課堂。我把作文訓(xùn)練的項(xiàng)目列成一個(gè)程序表。先把訓(xùn)練內(nèi)容寫在簽上，附上明確的要求。游戲以學(xué)習(xí)小組為單位抽簽進(jìn)行。根據(jù)簽上規(guī)定的話題，每個(gè)組員依次說一句，組成一個(gè)語意連貫的片段。凡是連貫不上的，就被淘汰。最后，被淘汰得少的小組為優(yōu)勝者。一般以訓(xùn)練記敘性語段為主，每次訓(xùn)練各有側(cè)重。如訓(xùn)練把內(nèi)容說具體，可設(shè)計(jì)“秋天來了”“今天我真高興”等話題。組員們必須描述出怎么看出“秋天來了”“今天我為什么高興”。借此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和描寫能力。教師應(yīng)把聽說讀寫一句話、幾句話或一段話的訓(xùn)練視為學(xué)生低段作文啟蒙的高度來對(duì)待。學(xué)生則在玩中學(xué)習(xí)作文，興趣大，顧忌小，十分投入。久之，學(xué)生說話、作文的能力均會(huì)有較大提離。

四、先交流后作文

小學(xué)生雖然年齡小，但他們也有喜怒哀樂，心中也有許多小秘密，對(duì)某些事都有自己的見解。作為老師，要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的交流氣氛，使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行自由的交流。針對(duì)學(xué)生煩惱多的問題，我便以知心姐姐的身份與學(xué)生一起交流煩惱，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，生活中處處有煩惱，最近，知心姐姐遇到了一件煩心事……”我毫不隱瞞地把自己的煩惱跟學(xué)生談了。接著，我又對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中肯定也碰到過許多煩惱吧，請(qǐng)說給知心姐姐和同學(xué)們聽聽，讓我們共同想辦法解決?！痹谖业母腥鞠?，同學(xué)們都以四人小組為單位交流了自己的煩惱。最后，我對(duì)同學(xué)們說：“請(qǐng)同學(xué)們把自己的煩惱寫下來，知心姐姐一定幫助你們解除煩惱。”在這種自由、輕松的交流氣氛中，同學(xué)們都急切地把自己的煩惱說出來、寫下來了。當(dāng)然，老師必須像知心姐姐那樣，對(duì)每一位學(xué)生的煩惱進(jìn)行疏導(dǎo)，想方設(shè)法幫助學(xué)生解除煩惱。

總之，學(xué)生作文，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，鼓勵(lì)學(xué)生想象。在想象中實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，把學(xué)生被動(dòng)接受作文任務(wù)變成讓學(xué)生把作文看成是無話不談的知心朋友，他們就能輕松地寫好作文。