齊玉彬

摘 要：傳統(tǒng)的小學數學教學主要采用黑板板書和老師口授的方式當今，信息技術發(fā)展迅速，逐步應用到小學教學領域?，F代化信息教學使傳統(tǒng)的教學方式方法、教學理論都發(fā)生了很大變化，特別是在小學數學教學中體現得更加明顯。在小學數學教學中引入信息技術，能激發(fā)學生的學習興趣，渲染教學氛圍，模擬教學情景，同時可以有效地突破教學難點，提高老師的教學效率，這樣就調動學生的學習興趣，提高他們的推理能力和創(chuàng)新意識。

關鍵詞：小學數學；信息技術；課堂教學；應用

傳統(tǒng)的數學課堂教學有許多不足之處，如課堂容量較小，不夠直觀生動，沒有趣味性等。適當合理應用信息技術輔助教學可以彌補這些不足，有效的解決這些難題。教師要把信息技術作為一種工具，將信息技術與數學課的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，從而更加發(fā)揮學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的信息技術能力和解決問題的能力。

一、現代信息技術在數學教學中的作用

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。信息技術具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學生多種感官同時受到刺激，可向學生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數學生動起來，從而創(chuàng)設良好的數學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂于在數學活動中經歷數學學習的過程。

（二）提供個體學習的機會，培養(yǎng)自學能力，提高反饋速度

作為學生學習的組織者、引導者與合作者的教師，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發(fā)現的，決不暗示。充分發(fā)揮學生主體性，實現個體化學習，培養(yǎng)學生的自學能力，同時為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準備。例如，在小組進行探究活動時，利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結論，或讓學生展示自己的作品等；在統(tǒng)計與概率的學習中讓學生自己動手操作課件，如拋硬幣，擲骰子等。不僅節(jié)省課堂時間，而且發(fā)揮了學生主體性，與傳統(tǒng)的課堂教學相比也大大提高了課堂教學效率。

二、現代信息技術與小學數學教學整合的策略

（一）教培研相結合，提高教師的真題素質

開展聽課、評課和評選優(yōu)質活動，培養(yǎng)教師進行課后分析，反思的習慣，針對教學整合中暴露出來的問題和教師的需求，有目標的展開理論培訓工作。在培訓中要求教師寫讀書筆記，結合教學實際寫小論文，就某一專題寫綜述等，檢查和反饋教師培訓的實際情況。根據教學反思提煉出的、針對教學整合中出現的實際問題，開展校本教研。這樣的課題有教師自己提出，來自教師的工作實踐，針對性強，能解決教師教學中的具體問題。例如，根據聽課、評課和整合時所反映出來的教師素質存在不足的情況，制定出一套教師評比體系。

（二）科學合理地選擇與設計整合中教學策略

首先，分析教學的目的是確定教學內容或學習主題及教學順序。主要通過對課程標準和教材的分析來確定學習類容的類型，確定學習內容的范圍和深度，解釋學習內容中的各項知識與技能之間的相互關系。課程標準把教學目標分為總目標和個教學內容的具體目標，因而在分析教學目標時，采用什么樣的方式可以引起學生的共鳴并讓學生體驗積極的情感，應該進行哪些養(yǎng)成培養(yǎng)，還可以進行哪些拓展和引申以及學生在學習時應采用什么樣的態(tài)度等。

其次，“影響學習最重要的因素是學生已知的內容。弄清楚這一點后，進行相應的教學”。學生特征分析是教學過程中基本矛盾的主觀因素方面，是對教學問題中學生原有知識結構的把握。教學目標能否實現，教學任務能否完成，主要取決于我們對學生情況的全面把握。只有以學生原有的知識技能，認知結構和學習態(tài)度為基礎，通過精心設計整個教學過程和活動，遵照學生特有的認知順序和特點，指導學生重建自己的認知結構，才能使教學獲得成功。而要做到這一點必須全面的分析學生的特征。

最后，教學策略的選擇要凸顯信息信息技術的認知和學習優(yōu)勢。在信息技術與初中數學教學整合中不但要把信息技術作為創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣和動力的工具，對我們的教學整合將會有很大的幫助。用計算機進行教學，例如可以間接明了地把多個數據輸入到Excel電子表格，進行各種相關的數據操作，比如說排序、最大值、最小值及均值等，這大大提高了教學效率，展現了計算機輔助能力。

三、應用多媒體時應注意的幾個問題

根據上文的分析，現在信息技術在數學教學中應用最多的就是多媒體課堂演示技術，老師們應用多媒體教學的方式方法差異較大，其中難免會出現各種問題。應根據教學內容恰當的選擇教學方法與手段多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學形式相比，有許多優(yōu)點，但也不是萬能的。傳統(tǒng)數學教學使用的方式主要是教師講解、模型演示、教師和學生交流、學生練習等，而多媒體數學教學是使用的方式有化靜為動、化抽象為直觀、交互性強等特點。因此，進行多媒體數學教學，首先考慮教學內容的特點，其次是充分利用計算機技術發(fā)揮它的巨大潛能。

（一）應注意與傳統(tǒng)數學教學密切結合

多媒體數學教學是利用計算機為主要教學工具的一種教學方式，而計算機盡管是當今高科技產品的代表，能代替人進行多方面的工作，但是它畢竟不是人，它不能代替人進行多方面的工作，不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動，不提倡用計算機上的演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規(guī)律的探索。

（二）應注重多媒體課件的實用與學生的思維相結合

一般情況下，教師利用多媒體課件并采用現代教育技術進行課堂講授，都是在課前先將這一節(jié)課設計好。而數學教學的一個很大的任務是充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有時學生的解體思維是課前老師所不能預見的。因此，教師在利用現代教育技術進行教學時，更應該注意發(fā)現學生思維出現的火花和教學現場的生成性資源，切記因學生思維與課件的預設不一致而扼殺學生思考的積極性。

總之，信息技術與小學數學教學整合是先進的教育理論、教育理念與先進的教育技術相結合的產物，切實貫徹執(zhí)行將有助于提高教學質量和收益，是全體學生得到全面和諧地發(fā)展，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑。

參考資料：

[1]梁青山.蕪湖市鏡湖學.

[2]全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）.

[3]數學課程標準（實驗稿）.