徐海燕

摘 要：初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課改的發(fā)展，而誕生的產(chǎn)物。綜合性學(xué)習(xí)重視語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)以及整體的素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)密切學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，以及與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，采取自主、探究、合作等學(xué)習(xí)的方式，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用，以及讀寫，閱讀能力的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：初中生；綜合性學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

在新課改背景下，對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的不斷改革和發(fā)展是適應(yīng)時(shí)代潮流的必然產(chǎn)物。初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)注重提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，有效地將學(xué)生實(shí)際生活與課堂教學(xué)相結(jié)合，但是在實(shí)施的過(guò)程中仍然存在著不少問(wèn)題。

一、解析初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

目前，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還無(wú)準(zhǔn)確的定義，有的人認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的方式，也有人認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的意識(shí)，它在有的方面很抽象但是有的方面卻很具體，基于此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)尚無(wú)明確定義。就其本質(zhì)而言，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它的提出是為了能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下，學(xué)生可能會(huì)更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，并且逐漸提高自己的求知欲，從而促使自己能夠掌握一定的探究語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的能力。事實(shí)上，不管初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是課程的一種組織形態(tài)還是一種學(xué)習(xí)的方式，它的目的都是為了打破語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)，促使初中語(yǔ)文的知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系更加的緊密，進(jìn)而加強(qiáng)語(yǔ)文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，這將會(huì)在很大程度上體現(xiàn)語(yǔ)文這門學(xué)科的開放性和實(shí)踐性，進(jìn)而使初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提升。表面看，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)應(yīng)該是具有綜合性，其不僅限于語(yǔ)文知識(shí)。但是這種綜合性學(xué)習(xí)的方式的主導(dǎo)必須是語(yǔ)文學(xué)科，其實(shí)質(zhì)是對(duì)與語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行綜合而非各類學(xué)科之間的綜合。因此，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候語(yǔ)文必須占主導(dǎo)地位，在開發(fā)的時(shí)候應(yīng)該立足于文本形式，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）課堂沒(méi)有整體規(guī)劃

現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)大多采用單元的學(xué)習(xí)方法，每一單元內(nèi)的課文之間都有密切的聯(lián)系，但是在有聯(lián)系的同時(shí)它們也有著自己的獨(dú)立性。而大部分教師沒(méi)有在意它們的獨(dú)立性，僅僅把能夠促進(jìn)和提高學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)能力的文章當(dāng)做了簡(jiǎn)單的教學(xué)素材用，忽視了文章本身就有改善人、教化人、引導(dǎo)人的作用和意義，這樣的教學(xué)模式完全沒(méi)有發(fā)揮綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用。

（二）課堂形式單調(diào)

大多數(shù)學(xué)校的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方式基本相同，都采用學(xué)生答疑解惑，教師幫助指導(dǎo)的方式。有的教師總是采用題目競(jìng)答的方式，通過(guò)整理和歸納文章的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容組織成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，在課堂上以競(jìng)答的方式讓學(xué)生搶答，這樣也會(huì)造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，答對(duì)題目多的人會(huì)激動(dòng)興奮更加歡呼雀躍努力搶答，而答對(duì)題目少的人則會(huì)產(chǎn)生消極懈怠的心理，不積極參與到課堂中，這樣的做法完全背離了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)初衷。還有一些教師用整堂課的時(shí)間讓學(xué)生自己去尋找資料和問(wèn)題，自己討論解決問(wèn)題，最后展示研究成果，這種千篇一律的方法，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不愿意主動(dòng)參與到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中。

（三）學(xué)習(xí)條件相對(duì)滯后

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，筆者所在地區(qū)有些相對(duì)比較落后的村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，學(xué)生由于條件的限制，查閱資料的工具少之又少，很少有家庭會(huì)擁有電腦，沒(méi)有辦法上網(wǎng)查閱大量的信息和資料；同時(shí)，學(xué)校圖書館的藏書較少，學(xué)生難以擁有大量的書籍參考閱讀。由于獲取信息渠道少和資源條件的匱乏，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程較慢。

三、實(shí)施初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策

針對(duì)以上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可采取的主要對(duì)策有：

（一）優(yōu)化教育環(huán)境

教育主管部門應(yīng)當(dāng)在切實(shí)抓好升學(xué)教育的同時(shí)，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開拓更為廣闊的空間，創(chuàng)設(shè)更為有利于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生存的環(huán)境。在教學(xué)方面，我們只有徹底領(lǐng)悟綜合性學(xué)習(xí)的理念，才能在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中對(duì)學(xué)生有全新的認(rèn)識(shí)、對(duì)教材有全新的理解、對(duì)教法有全新的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程有全新的指導(dǎo)方案。

（二）慎重選擇活動(dòng)主題

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開展與實(shí)施，關(guān)鍵問(wèn)題是如何選題。選題要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、參與興趣，從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的、可操作性強(qiáng)的、學(xué)生感興趣的題材進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)寧可少而精、不可多而濫。選題時(shí)應(yīng)盡量尊重學(xué)生的興趣和需求，貼近生活，同時(shí)具有可操作性。有些選題設(shè)想很好，但難度過(guò)大，或不切合某些地區(qū)的具體情況，或由于設(shè)備等原因難于實(shí)施。所以，綜合性學(xué)習(xí)選題設(shè)計(jì)一定要在可行性上下工夫。

（三）充分開發(fā)、利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不同的人有不同的生活經(jīng)歷，不同的區(qū)域有不同的文化背景，不同的地方有不同的風(fēng)俗人情。統(tǒng)一編寫的教材再科學(xué)、再全面，也有它的局限性。因此，語(yǔ)文教師要用自己的學(xué)識(shí)和智慧，充分發(fā)掘身邊的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源，根據(jù)所在學(xué)校和所教學(xué)生的實(shí)際情況，開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)可從弘揚(yáng)地方文化、探尋時(shí)節(jié)風(fēng)貌、留意周邊現(xiàn)象等方面入手。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)

初中語(yǔ)文教師要抓住初中生渴望得到別人評(píng)價(jià)的心態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，為此可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)：

其一，進(jìn)行積極的正面評(píng)價(jià)激勵(lì)。積極的正面評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和研究，在綜合性學(xué)習(xí)中不斷的獲得成績(jī)。此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和不足聲音養(yǎng)其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓綜合性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的推動(dòng)力，讓學(xué)生減輕對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的抵觸。

其二，多元化的評(píng)價(jià)方式。初中生之間存在明顯的個(gè)體差異，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能單純的采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，可以通過(guò)為學(xué)生提供廣闊的展示舞臺(tái)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了角菜從而利用多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同學(xué)生個(gè)體采用不同評(píng)價(jià)方法。

語(yǔ)文綜合性教學(xué)在語(yǔ)文教育中具有重要的作用，雖然在發(fā)展的過(guò)程中，它還存在著些許的不足，但是，隨著我們共同的努力，綜合性教學(xué)一定會(huì)得到充分地發(fā)展，得到不斷地完善。從而，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)。