王佩迅

【摘要】本文建議利用翻轉(zhuǎn)課堂來解決中職計算機(jī)教學(xué)中存在的普遍性問題，并較為完整地闡述了中等職業(yè)學(xué)校Flash課程的如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以期為中等職業(yè)學(xué)校的Flash教學(xué)提供可行性的參考。

【關(guān)鍵詞】中職 Flash教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號】G434；J218.7-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0163-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及結(jié)構(gòu)

教師賦予學(xué)生自主選擇如何學(xué)習(xí)Flash基礎(chǔ)知識的權(quán)利，將學(xué)習(xí)平臺從課堂內(nèi)延伸至課堂外，這種教學(xué)模式被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”，在這種模式中教師課前制作好教學(xué)資料如PPT、微視頻，學(xué)生在課外隨時可以借助老師制作的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如可以觀看Flash教學(xué)課件，視頻。這樣一來，學(xué)生可以將課堂上的時間更多的用來學(xué)習(xí)具體的Flash動畫制作，通過和老師探討制作過程使得學(xué)生對于Flash動畫制作的知識理解進(jìn)一步加深。而且教師也不用再課堂上花費(fèi)太多的時間來講解基礎(chǔ)知識。翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本結(jié)構(gòu)是：課前準(zhǔn)備，課內(nèi)被動學(xué)習(xí)結(jié)合課外自主學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、考評、總結(jié)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下“Flash動畫”教學(xué)策略

教師要想運(yùn)用好“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，必須提高自身的教學(xué)能力，學(xué)生也不單單是看下教學(xué)視頻就好了，還要同時參與老師的教學(xué)活動；要在觀看教學(xué)視頻后提出問題，然后想辦法解決問題。

1.課前準(zhǔn)備

教師在課前準(zhǔn)備階段制作好與課程相關(guān)的教學(xué)材料提供給學(xué)生，學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。以筆者的實(shí)際教學(xué)為例考慮學(xué)生之間相互影響、共同進(jìn)步的關(guān)系可以將學(xué)生平均分成8組，通過學(xué)生之間的合作培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作解決問題的能力。根據(jù)平時的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生分成能力強(qiáng)、能力一般、能力較弱3個等級并確保每一組包含3個層次的學(xué)生，在每組中選擇一名平時學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生作為組長，主要保證團(tuán)隊的學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)監(jiān)督。在每次上課之前將事先制作好的Flash教學(xué)PPT、微視頻以及實(shí)踐材料上傳到班級QQ群供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在上課之前根據(jù)自己的計劃自主選擇觀看視頻，學(xué)習(xí)PPT的時間并完成練習(xí)，而且學(xué)生可以反復(fù)觀看，時間長短也有學(xué)生自己控制，靈活性和自主性都很高。最后，小組必須在上課之前向老師提交作業(yè)來測試自己課前學(xué)習(xí)的效果。教師要根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)完成情況，不斷提高教學(xué)資源的質(zhì)量，調(diào)整教學(xué)流程，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師在課堂上的教學(xué)更加具有針對性。

2.課內(nèi)練習(xí)和課前練習(xí)相輔相成

在課堂學(xué)習(xí)階段教師應(yīng)該詳細(xì)講解學(xué)生課前學(xué)習(xí)后提交的聯(lián)系作業(yè)中暴露的問題以及學(xué)生提出的疑問，然后每個學(xué)習(xí)小組的成員共同協(xié)作，相互交流完成教師教學(xué)目標(biāo)布置的練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)交流活動是這個階段最為重要的內(nèi)容。首先教師針對Flash基礎(chǔ)知識中學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解答疑、示范舉例，確保每一個學(xué)生都已經(jīng)完全掌握相關(guān)章節(jié)的基礎(chǔ)知識，因為掌握基礎(chǔ)知識是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的前提條件，是課堂教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)。教師事先整理好學(xué)生對該章節(jié)提出的有價值的問題和學(xué)生課前練習(xí)中出現(xiàn)的典型問題，然后在課堂上進(jìn)行講解分析，比如使用鋼筆工具應(yīng)該注意的問題、Flash中如何運(yùn)用選擇工具調(diào)整線條弧度等。在講解完之后，應(yīng)該布置課堂作業(yè)，因為課前作業(yè)都是根據(jù)入門知識，由淺入深的設(shè)計的，所以課前作業(yè)難度比較低，教師在課內(nèi)安排一些難度較高的作業(yè)可以與課前作業(yè)有效互補(bǔ)，例如：教師在課前布置的練習(xí)作業(yè)是畫一個梨子，學(xué)生可以使用操作起來比較簡單的選擇工具結(jié)合基礎(chǔ)的繪圖工具來繪制，通過這個練習(xí)幫助學(xué)生掌握入門知識和基本操作。而可以課內(nèi)安排學(xué)生畫一只小貓，而小貓比梨子的畫面結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，有很多細(xì)節(jié)需要注意，還需要進(jìn)行更多的線條調(diào)整，通過這個練習(xí)可以進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用Flash知識和工具的能力，幫助學(xué)生學(xué)會原有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行更復(fù)雜的操作，從而更加全面地掌握Flash操作技巧。

教師應(yīng)該要求每個學(xué)習(xí)小組通過相互協(xié)作，共同交流討論來完成練習(xí)，如果在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法獨(dú)立完成練習(xí)，就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。完后練習(xí)后，由每個小組的組長提交給教師并進(jìn)行匯報如設(shè)計理念、繪制過程、完成情況等。等每個小組匯報完后，各個小組之間再互相評價，相互討論，找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，選出最優(yōu)秀的作品。表現(xiàn)最好的小組在課堂上詳細(xì)地介紹本小組在繪制過程中的心得和技巧。通過這樣的課堂練習(xí)和課內(nèi)互動，鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在自己動手繪制的過程中，鍛煉了運(yùn)用知識解決問題的能力，在從0到1的過程中學(xué)生能夠體會到自己的成長與進(jìn)步，從而激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。最后教師在課堂上應(yīng)以鼓勵為主點(diǎn)評學(xué)生們的作品并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解歸納，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生舉一反三的能力。尤其是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來很困難的學(xué)生，應(yīng)該充分肯定他們?yōu)榇怂冻龅呐?，表揚(yáng)他們所取得的進(jìn)步。幫助他們建立起學(xué)習(xí)Flash的信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師和學(xué)生一起做好課后總結(jié)

課后總結(jié)分為教學(xué)總結(jié)和學(xué)習(xí)總結(jié)，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，首先在課后應(yīng)該針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和總結(jié)，比如是否完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期。然后是學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生用過對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行思考分析來幫助自己找出學(xué)習(xí)中存在的問題及不足的地方，并提出針對性學(xué)習(xí)改進(jìn)意見，從而找到正確的學(xué)習(xí)方向。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校非常適合推廣這種基于翻轉(zhuǎn)課堂的FLASH動畫教學(xué)模式，以滿足社會對中職人才的不同需求。借助于這種模式學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)積極性，能滿足學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)需求，對于培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的Flash動畫制作人才有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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