蔣詩紅

【摘要】歷史學(xué)科在初中生心目中存在“神秘”、“朦朧”等色彩，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史就是過去時(shí)間內(nèi)發(fā)生的一些故事，其對于歷史的種種興趣都是基于“故事”二字。由故事產(chǎn)生的興趣會(huì)決定一個(gè)學(xué)生對歷史課學(xué)習(xí)的喜歡程度，進(jìn)而對歷史教學(xué)產(chǎn)生影響。本文從懸念、精彩和虛擬、豐富等幾個(gè)關(guān)鍵詞著手，希望能夠提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué) 歷史故事

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0129-02

在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)，學(xué)會(huì)對歷史故事巧妙利用，在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)實(shí)施以及課后思考布置等環(huán)節(jié)，借助于學(xué)生對歷史故事的興趣和好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動(dòng)的了解歷史，深入學(xué)習(xí)，不斷的挖掘出更多有效的歷史感悟，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、巧用“懸念”歷史故事，有效的導(dǎo)入初中歷史課堂

有效的課堂導(dǎo)入是精彩課堂的開始，巧妙的設(shè)置課堂導(dǎo)入能夠提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快的融入教學(xué)中。根據(jù)初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，加上初中生年齡個(gè)性發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該在歷史課上課前巧妙的設(shè)置一些歷史故事，增加課堂的懸念感，對學(xué)生加以感染。這種“懸念”設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更加順利的開展下一階段教學(xué)工作。

如人教版七年級上冊第三單元第10課“秦王掃六合”上課前，教師可以向?qū)W生講解當(dāng)時(shí)七雄爭霸時(shí)的場面，包括當(dāng)時(shí)七大霸主人物的一些軼事等等，講述那一時(shí)期爭霸的格局，然后提出問題，秦王為什么及用何種方法統(tǒng)一了六國，對于當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么好處。初中生對于爭雄爭霸的話題十分感興趣，希望能夠盡快的了解到秦王掃六合的手段以及當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事，所以就會(huì)迫不及待的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高聽課的效率。這種“懸念”歷史故事的設(shè)置，有助于學(xué)生很自然的融入本節(jié)課所講的內(nèi)容中，高效率的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、妙用“精彩”歷史故事，在初中歷史課堂中演繹歷史情景

初中歷史課中每一節(jié)內(nèi)容，都是具有相關(guān)性的知識點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合整體，教學(xué)過程的難點(diǎn)在于如何有效的從一個(gè)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)，而設(shè)置有效的歷史情景，能夠起到承上啟下的過渡作用。同時(shí)，采用歷史情景法還能夠在其中精妙的設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，便于學(xué)生深入理解與掌握。

如人教版初中歷史七年級下冊第二單元第11課“萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌”學(xué)習(xí)過程中，教師可以先利用多媒體工具，向?qū)W生展示清明上河圖中表述的宋代人民日常生活，然后由學(xué)生選擇自己想要扮演的角色，在課堂中展示宋代“萬千世界”。這樣不僅能夠使學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)時(shí)宋代人們生活的繁華，更能得到真實(shí)的情感體驗(yàn)，加深對本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的理解。另外，為了了解宋代衣食住行等習(xí)俗的變化，教師可以從清明上河圖中挑選具有代表性的人物，讓學(xué)生進(jìn)行扮演。讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)基層人民小袖狹身的短衣、婦女纏足等習(xí)俗；并且通過幾張當(dāng)時(shí)的房屋建筑圖片，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的民居特點(diǎn)。

三、敢用“虛擬”歷史故事，促使學(xué)生感悟歷史

歷史教學(xué)的目的在于通過學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識點(diǎn)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史性思維能力。歷史思維能力的培養(yǎng)就需要學(xué)生感悟歷史，這就需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生心理，大膽使用歷史故事，在趣味中去感悟，提高思維能力。

如人教版初中歷史七年級下冊第三單元第21、22課學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平以及語言組織能力，將中國的四大名著整理成文章，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行分享、交流。為了便于師生時(shí)間的互動(dòng)，教師可以設(shè)置一些問題，幫助學(xué)生了解四大名著的藝術(shù)表現(xiàn)形式以及主題思想，進(jìn)而了解明清時(shí)代的歷史風(fēng)情。學(xué)生一般比較喜歡三國演義，那么教師就可以詢問學(xué)生喜歡哪一個(gè)英雄及喜歡的理由；對西游記中孫悟空、豬八戒等人物性格的認(rèn)識與理解等等，活躍學(xué)生的思維，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到互動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)感悟歷史的目的。

四、善用“豐富”歷史故事，合理設(shè)置課堂結(jié)尾

初中歷史教材編排都是按照一定的順序進(jìn)行，前后的內(nèi)容都具有密切的聯(lián)系以及因果關(guān)系，這就需要教師對教學(xué)進(jìn)行精心的編排，保證整個(gè)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)完美性，讓每節(jié)課都有始有終?！懊^爛尾”是現(xiàn)階段一些歷史教師在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)的問題，一些巧妙的導(dǎo)語、課堂中精美的構(gòu)思等讓課堂五光十色，但是由于結(jié)尾草率了事，導(dǎo)致一整節(jié)課失去應(yīng)有的效果。因此，教師在每節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，應(yīng)該善用豐富的歷史故事，延續(xù)精彩課堂，讓整個(gè)課堂顯得布局合理、渾然一體。

如人教版初中歷史七年級上冊第二單元第7課“大變革的時(shí)代”，在課程快要結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生討論商鞅變法是否成功。教師可以引用歷史故事“商鞅被五馬分尸”，讓學(xué)生感性的理解，雖然商鞅被五馬分尸，看似變法失敗，其實(shí)其對當(dāng)時(shí)的格局照成了巨大的變化，實(shí)際上變法是成功的。讓學(xué)生在跌宕起伏中學(xué)會(huì)感性認(rèn)識以及理性的思考，從而養(yǎng)成明辨是非與對錯(cuò)的眼光。

采用這種方式，不僅能夠使教師完美的掌控課堂，充分的調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的情緒，還能夠完善課堂，使課堂有始有終。更重要的是，通過這種方式，提高了學(xué)生理性思考問題的能力，更加掌握了對人對物獨(dú)特的思考方式，為其將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，歷史教學(xué)是一門藝術(shù)，值得每一位教師窮其一生去研究。教師教學(xué)面對的是每一個(gè)有血有肉的個(gè)體，他們有情感訴求、有理想、有抱負(fù)，不能將其當(dāng)做未填充的容器去對待。在初中歷史教學(xué)過程中，巧妙的借助歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待歷史、面對歷史，培養(yǎng)其歷史思維能力以及明辨是非的本領(lǐng)。讓歷史課堂妙趣橫生、引人入勝，讓每一位學(xué)生從中獲得收益，不斷的提升初中歷史教學(xué)的效率與質(zhì)量。