摘 要：中小學生是祖國的未來，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人?，F(xiàn)在中小學犯罪的案例屢見不鮮，可見對中小學生加強思想道德教育，是提高中小學生思想道德素質(zhì)的出發(fā)點和根本立足點。新的教育理念是注重學生健康而全面發(fā)展，這必然要求從學生實際出發(fā)，提高學生的思想道德素質(zhì)，提高學生的科學文化素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：中小學生；思想道德教育；思想道德素質(zhì)

在新一輪課程改革中提出“育人為本，德育為先，注重實效”的教育理念中，把德育教育擺在教學工作的首位，思想道德教育（以下簡稱德育）就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。而讓德育貫穿于學生學習生活的全過程，是學校德育工作面臨著前所未有的新問題、新沖擊。為此，每位教師在教學生學知識、學本領的同時，也要重視抓好班級的道德教育。

一、在課堂教學中滲透德育教育

小學數(shù)學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數(shù)學材料。因此我們將小學數(shù)學教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進學生的全面發(fā)展。教師結合教學過程，適時進行滲透，通過滲透點進行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個教學環(huán)節(jié)，一個教學過程。例如我在教學“年、月、日”時，則注意引導學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節(jié)”“八一建軍節(jié)”“香港回歸日”等，以增加學生的社會常識，增進愛國熱情，使學生在學習中潛移默化受到教育。

二、教師在校園生活中滲透德育教育

小學生的日常生活及各項活動是實施小學德育的主要途徑，滲透是小學德育實施過程的主要特點。小學的德育主要是養(yǎng)成教育，即讓小學生從小養(yǎng)成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節(jié)約、不怕困難。勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習慣。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。

學校既是傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，每位教師應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，發(fā)揮好學校教育的德育功能。如：午餐時，除了讓學生品嘗食堂工作人員為他們燒的美味可口的飯菜外，還要有意識地引導學生了解食堂工作人員是怎樣工作的；飯前帶學生去觀察食堂工作人員整理餐具、洗、切、燒、煮等過程；飯后，讓學生親眼目睹食堂工作人員用力一道道、一遍遍地拖地，清洗一大堆的餐具，滿頭大汗的繁忙景象。實際觀察不僅使學生對食堂工作人員產(chǎn)生敬意，而且使他們懂得了應該尊重和愛護別人的勞動成果，不浪費飯菜，不往地上亂扔臟東西的道理。

三、創(chuàng)設富有教育意義的校園環(huán)境

學生生活在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中，他們的情緒非常愉快、態(tài)度是積極的，樂于接受教育。學校不僅要重視對校園的美化，還可對班級的布置進行改革。由教師和班中的孩子一起動腦、動手布置自己的教室。如：每一個教室都是一個溫馨的家，有由精彩圖書匯集而成的圖書角，有“雛鷹爭章”上，同學們盡情展示自己無限的想象力和才華；有“群星璀璨”表揚欄里，同學們把自己各方面的表現(xiàn)，以“奪小旗”方式展示出來。如：班里孩子，勞動比較好，雛鷹爭章上有她的勞動章；講衛(wèi)生比較好，雛鷹爭章上有他的衛(wèi)生章。教育環(huán)境中滲透德育，往往是一種無聲、無痕的教育，而它對學生的作用及其影響都是巨大的，不僅如此，還有一種特殊的功能，即能將某些難以用語言對學生講清的觀點滲透到教育環(huán)境之中。例如“愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的教育，不僅要靠老師的言傳，而且還要通過創(chuàng)設教育環(huán)境，如：對學生滲透愛國教育可通過“可愛的家鄉(xiāng)、可愛的祖國”黑板報來教育；對學生進行要刻苦學習的滲透教育可通過“學海無涯苦作舟”的班級展板教育學生。在師生共同完成的過程中，在教師們真實的、健康的情感感染下，通過參觀、外出活動等，使學生從中熟悉可愛的家鄉(xiāng)，熟悉偉大的祖國，從而自然地激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真情實感，在他們幼小的心靈中播下建設家鄉(xiāng)、振興祖國的種子，從而潛移默化地受到了愛國主義的啟蒙教育。

四、與家長溝通中滲透德育教育

教師要了解學生在家庭中的活動和表現(xiàn)，掌握學生在家庭中思想品德變化的情況，以便采取有效的教育措施。也要向家長介紹學生在學校的各方面的表現(xiàn)，宣傳小學的教育主張和對學生品德教育的要求，促使家長能夠按照小學的教育要求在家庭中對學生進行品德教育，才能使德育工作產(chǎn)生實效。家長如果重視孩子的德育，并配合小學的德育工作，就會取得相應的德育效果，反之亦然。例如：我班上有個民族孩子，在父親觀念里，上學學不學知識不重要，重要的是孩子能快樂長大就可以。所以這個孩子每天在學校上課不聽課，下課調(diào)皮搗蛋，專干壞事，成了老師最頭疼的“問題生”，和家長溝通多次，家長都不理睬，認為自己的管理方法沒錯。但是孩子的母親卻贊同我們的教育理念，通過溝通，孩子取得了很大的變化。

五、情感教育在德育教育中的作用

教師要把愛心傾注到每一個學生身上，是情感教育的基礎。如：表現(xiàn)落后的“問題學生”即“后進生”大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學生心態(tài)的需要。只要教師具有強烈的事業(yè)心，高度的責任感，持久的耐力和真摯的愛心。不把這些學生置之度外，而是用理想去播種理想，去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，后進的學生也可以進步的，能夠得到健康發(fā)展的。

“育人為本，德育為先”。一個全面發(fā)展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是現(xiàn)代教育理念的起點。教師在為新世紀培養(yǎng)合格的人材服務，所以在教學工作中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

作者簡介：

楊芳：女，漢族，2011年畢業(yè)于喀什師范學院教育技術學專業(yè)，大學本科學歷，研究方向：小學數(shù)學教學；重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。