韓英靈

摘 要：本文從分析農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍和體育課堂質(zhì)量的現(xiàn)狀與問題入手，以實(shí)施課程改革、打造高效體育課堂教學(xué)范式為抓手，根據(jù)教師專業(yè)成長的需要，通過教學(xué)、教研、培訓(xùn)等多種路徑加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，并通過長效的學(xué)科管理、評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，為體育教師隊(duì)伍發(fā)展和體育教學(xué)質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；體育教師專業(yè)發(fā)展；體育教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）04-0052-03

有什么樣的教師就有什么樣的教育，一門學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于這門學(xué)科教師隊(duì)伍整體的教學(xué)、教研能力。面向龐大的農(nóng)村中小學(xué)教師群體的縣區(qū)教研員應(yīng)該是這支隊(duì)伍的領(lǐng)頭人，縣區(qū)一級(jí)的教研員如何發(fā)揮自己的研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)等職能并建設(shè)好這支隊(duì)伍呢？本人結(jié)合我縣體育學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)中的一些思考和做法，談一些膚淺的認(rèn)識(shí)，以求教于大方之家。

一、厘清隊(duì)伍的自然狀況和存在問題

最近一次公布的我國中小學(xué)校體育教師缺編數(shù)據(jù)是30萬，如果把課外活動(dòng)和業(yè)余訓(xùn)練等工作量計(jì)算在內(nèi)，缺口還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。早在1986年，原國家教委在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確指出：“加強(qiáng)學(xué)校體育工作，除改善體育方面的設(shè)施條件外，關(guān)鍵是建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍?！笨梢?，中小學(xué)體育師資隊(duì)伍教師數(shù)量不足、業(yè)務(wù)水平不高，是一直以來制約中小學(xué)校各項(xiàng)體育工作發(fā)展的瓶頸。結(jié)合實(shí)踐，研究和探索農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)問題、作用和意義非常重大。

目前，我縣共有中小學(xué)校183所，其中，小學(xué)142所，初中33所、高中8所。142所小學(xué)共有教學(xué)班1885個(gè)，有專職體育教師83人，按江蘇省小學(xué)體育教師周工作量18課時(shí)計(jì)算，要想開足、開齊體育課時(shí)還缺體育教師277人。按此方式計(jì)算，初、高中的缺口合計(jì)是16人。綜合起來看，農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)主要存在以下五個(gè)方面的問題：一是專職體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教非所學(xué)，身兼多科（除體育外還兼其他文化課教學(xué)）的“兼職”教師居多，特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校。兼職的目的是湊足績(jī)效工資要求的滿課時(shí)數(shù)，所上體育課毫無質(zhì)量可言。二是中小學(xué)體育教師的年齡偏老化，調(diào)研的周邊縣小學(xué)體育教師的平均年齡都在48歲以上，且年齡結(jié)構(gòu)不合理，典型的是爺爺奶奶教小學(xué)，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中。三是現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)化程度低，且?guī)熧Y隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致體育課單調(diào)、枯燥，使學(xué)生的厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。四是體育教師待遇、績(jī)效工資課時(shí)系數(shù)和職稱評(píng)定與其他文化學(xué)科教師差別較大，嚴(yán)重影響了工作的主動(dòng)性和積極性。五是教育系統(tǒng)內(nèi)部學(xué)科間教師編制結(jié)構(gòu)不合理，給招聘體育教師帶來了很大的困難。體育教師隊(duì)伍的這種狀況，導(dǎo)致了體育學(xué)科常常被一些中小學(xué)校邊緣化，體育課開不足課時(shí)并時(shí)常被擠占，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生的身體素質(zhì)和體能連續(xù)下滑，落實(shí)黨和國家對(duì)體育課的要求成了一句空話。

以上問題有一定的普遍性而且是一所學(xué)校無法獨(dú)立面對(duì)的，既需要教育行政部門的長遠(yuǎn)規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，也需要教研員基于學(xué)科層面進(jìn)行思考。

二、俯身尋路，多切口、多形式打造學(xué)科教師隊(duì)伍

1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)能力

教研員要把“帶出一批名師、帶強(qiáng)這門學(xué)科”作為教研工作的根本點(diǎn)。為此，必須先行走在教師的前面，站在理論與實(shí)踐的制高點(diǎn)，這就要求教研員必須堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)。一方面，教研員要大量閱讀教育教學(xué)理論和本學(xué)科教學(xué)理論書籍，讓自己遵守教育的規(guī)律和本學(xué)科的學(xué)理，使自己能把握學(xué)科問題的實(shí)質(zhì)和學(xué)科發(fā)展的方向；另一方面，教研員要深刻領(lǐng)悟國家方針政策及導(dǎo)向，悉知課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的要求，使自己的思路和指導(dǎo)有依據(jù)、有方向，針對(duì)問題解決問題。此外，教研員要有能力透視課堂，掌握聽課、評(píng)課的方法和藝術(shù)，制定科學(xué)的課堂評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，能讓教師既看到自己的問題，又能心悅誠服地接受和改進(jìn)，喚醒教師內(nèi)在的動(dòng)力。

2.建立片區(qū)學(xué)科教研基地，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需要開展草根化教研活動(dòng)

針對(duì)教師日常教學(xué)中存在的問題和教師專業(yè)發(fā)展的需要開展的教研活動(dòng)，能激起教師參與的主動(dòng)性和熱情。為使教研活動(dòng)接上地氣，按鄰近接片的原則，我將城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校劃分為東、西、南、北和縣直五個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)設(shè)立一所教研基地學(xué)校，推選一名骨干教師任片長。由片長根據(jù)教研室主題工作和教師需求制訂活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)內(nèi)容，確定活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)地點(diǎn)后上報(bào)教研室審核，通過后再由片長通過教研室OA辦公等資源系統(tǒng)下發(fā)通知并組織開展片區(qū)內(nèi)教研活動(dòng)。把與教師日常教學(xué)緊密相關(guān)的集體備課、課改課觀摩研討、教學(xué)基本功比賽等草根化活動(dòng)作為片區(qū)教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，如：上學(xué)期西片區(qū)推行的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式-先由教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)從便于學(xué)生的“理解”出發(fā)，編制“導(dǎo)學(xué)問題”，讓學(xué)生思考學(xué)練方法，然后設(shè)計(jì)解決問題的“學(xué)練活動(dòng)”再來由淺入深地逐步解決問題。骨干教師孟凡龍的七年級(jí)《蹲踞式跳遠(yuǎn)》示范課，用一個(gè)導(dǎo)學(xué)問題“將助跑的水平速度轉(zhuǎn)化為垂直向上的起跳高度的關(guān)鍵是什么？”，針對(duì)這個(gè)問題來讓學(xué)生思考和體驗(yàn)“最后三步助跑節(jié)奏”和“起跳腳由腳跟快速過渡到腳掌的蹬伸踏板動(dòng)作”，采用提高騰空高度的“鎖肩拔腰”和“頭頂球”輔助練習(xí)，向觀摩教師展示了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”為學(xué)生營造的自主合作練習(xí)的“忘我”場(chǎng)景，使觀摩 教師對(duì)以生為本的課堂有了深入的認(rèn)識(shí)。這種基于片區(qū)的草根化活動(dòng)，既方便教師參與和相互交流與學(xué)習(xí)，又成了教師自我成長的催化劑。

3.以課改為載體，讓教師在課改實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)定位和超越

課程改革也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和自我超越的契機(jī)，教研員必須把握改革的方向并為教師的專業(yè)發(fā)展提供路徑和平臺(tái)。在2001年我國進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學(xué)體育課程的改革可謂備受關(guān)注：改變了學(xué)科名稱，增加了學(xué)科課時(shí)，上了中共中央的紅頭文件，寫進(jìn)了總理的政府報(bào)告和中共中央十八屆三中全會(huì)的《決定》這樣具有戰(zhàn)略意義的文獻(xiàn)之中。審視我縣中小學(xué)體育的實(shí)際條件，我們貫徹和實(shí)施課改的思路是：以課改為載體，讓教師在課改實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自行定位和超越。具體的做法：一是確立明確的教學(xué)指導(dǎo)思想。依據(jù)體育與健康學(xué)科的性質(zhì)和我縣中小學(xué)教學(xué)條件，確定我們要堅(jiān)持的體育與健康學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想：即“堅(jiān)持學(xué)科的技能性、實(shí)踐性課程性質(zhì)，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量”，要求課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇以“增強(qiáng)學(xué)生體能和身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)技能類項(xiàng)目”為主，不能選用以休閑娛樂為主的諸如：掃把、扁擔(dān)、圍棋、象棋等非身體練習(xí)類內(nèi)容。二是提出了中小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)的基本要求：即“選擇自己有能力教授的、學(xué)校條件允許的技術(shù)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的教與學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的器材和場(chǎng)地的開發(fā)利用，教會(huì)學(xué)生1～2項(xiàng)終身受用的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣”。三是以練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷評(píng)價(jià)體育課的優(yōu)劣。練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是保障體育課通過身體練習(xí)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的需要，也是一以貫之的評(píng)價(jià)各類體育課質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這些課改的觀念和做法通過日常的教學(xué)視導(dǎo)、教研活動(dòng)的開展、體育教師培訓(xùn)等多種途徑不斷強(qiáng)化落實(shí)，并要求教師在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。正是這種做法和要求，才使我縣的體育與健康課程改革一直行走在探索的路上，才沒有犯極端地去體育課專業(yè)化、技能化的錯(cuò)誤，給廣大中小學(xué)體育教師提供了廣闊的交流、施展平臺(tái)，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

三、立足課堂，聚焦課堂磨練教師的教學(xué)基本功

課程改革和教學(xué)改革的主陣地在課堂，而課堂的主角是教師，高質(zhì)量的課堂離不開高水平的教師，兩者在教學(xué)工作中，是一種相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。而立足課堂磨煉教師的基本功，是抓教師隊(duì)伍素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體工作從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考和行動(dòng)。

一是保住體育課的課時(shí)數(shù)。課時(shí)是國家層面對(duì)體育學(xué)科的授權(quán)和保障，保不住課時(shí)就是守不住體育學(xué)科的陣地，沒有了陣地，何談學(xué)科地位和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)！鑒于此，結(jié)合徐州市貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》電視電話會(huì)議的要求，2013年教研室制定了《沛縣義務(wù)教育學(xué)校體育教學(xué)工作考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)》，把“按國家要求開足開齊體育課時(shí)”單列專項(xiàng)進(jìn)行考核，并與學(xué)校的綜合排名和校長的晉升掛鉤，對(duì)課時(shí)不足或拱手相讓體育課的教師，規(guī)定不得參加教研室舉辦的任何業(yè)務(wù)比賽和評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)。教研室不具備行政處罰的權(quán)力，但從業(yè)務(wù)權(quán)限上禁止和限制這種找借口自動(dòng)丟棄課堂的教師也是他們的使命和擔(dān)當(dāng)。

二是制定《沛縣義務(wù)教育體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施方案》。體育教材的種類和內(nèi)容多，且相互間缺少銜接和遞進(jìn)性，教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系和排列方式一直是體育教學(xué)難以攻克的難題。包括修改后新版的2011年版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，也只有課程的目標(biāo)和達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，都沒有解決體育課要教什么的問題。我縣體育教師缺口大，教非所學(xué)的兼職教師居多，他們根本不具備自我開發(fā)和編排教學(xué)內(nèi)容的能力。2015年伊始，遵照江蘇省教育廳對(duì)編制“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案”的要求，結(jié)合我縣學(xué)校體育的實(shí)際條件，經(jīng)多方論證并舉全縣之力編制了《沛縣義務(wù)教育體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），《方案》對(duì)我縣義務(wù)教育學(xué)校各年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容劃分為必學(xué)、限學(xué)、自選三類并在課時(shí)比例上進(jìn)行了分配，要求各學(xué)校根據(jù)《方案》對(duì)各年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容做出明確規(guī)定，要求教師嚴(yán)格按照規(guī)定制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和編寫教案，縣級(jí)舉辦的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、基本功大賽、教學(xué)技能測(cè)試等教學(xué)類活動(dòng)的選題和測(cè)試內(nèi)容都必須與《方案》高度一致。積極營造學(xué)校規(guī)范備課、上課的氛圍，發(fā)揮《方案》對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)作用。

三是開展體育課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試工作。教學(xué)質(zhì)量是我縣教育工作的核心，通過體育課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)研檢查體育課堂教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為改進(jìn)教學(xué)提供了參考和依據(jù)。2007年，結(jié)合貫徹中共中央7號(hào)文件，教研室下發(fā)了《沛縣中小學(xué)體育教學(xué)工作指導(dǎo)意見（沛教【2007】157號(hào)文）》，并于2007年至2012年對(duì)全縣5年級(jí)、8年級(jí)體育課堂教學(xué)質(zhì)量以問卷、試卷的形式進(jìn)行了調(diào)研和測(cè)試。從2013年起，體育課堂教學(xué)與其他文化學(xué)科一樣正式納入了測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容為體育課上學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的理論類知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，測(cè)試方式是不打招呼，隨機(jī)下學(xué)校進(jìn)行抽測(cè)，同時(shí)采用座談、問卷的方式對(duì)體育課開設(shè)情況、學(xué)生對(duì)體育課的滿意度、體育課上運(yùn)動(dòng)技能教授情況進(jìn)行了解和摸底，找出學(xué)生不喜歡體育課、不能掌握運(yùn)動(dòng)技能的原因，最后換算成分?jǐn)?shù)和等級(jí)給學(xué)校和教師排名，并向全縣公示學(xué)校的成績(jī)和存在問題。對(duì)測(cè)試存在問題的分析使學(xué)校認(rèn)識(shí)到體育對(duì)學(xué)校工作的作用，輕視體育工作的校長少了，主動(dòng)邀請(qǐng)教研員到學(xué)校視導(dǎo)、排查問題的校長多了，倒逼教師把更多的時(shí)間和精力投入課堂。

四、規(guī)范學(xué)校體育常規(guī)工作，強(qiáng)化體育教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的核心工作，以最初提出的“讓體育工作服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)和管理”為切入口，以抓體育教學(xué)質(zhì)量為中心，逐步健全和完善學(xué)校體育管理制度。2013年，徐州市借鑒南通課改經(jīng)驗(yàn)，在全市中小學(xué)全面實(shí)施“學(xué)講方式”課堂教學(xué)改革（見關(guān)于實(shí)施《“學(xué)進(jìn)去 講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃》的意見 徐教教研【2013】4號(hào)），這與體育學(xué)科以改革為載體打造學(xué)科隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量的思路不謀而合，因此我們率先提出了體育學(xué)科實(shí)施學(xué)講計(jì)劃的《“學(xué)、練、教、賽‘四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施》。這里的“學(xué)”是指在教師指導(dǎo)下的學(xué)生全程自學(xué)；“練”是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)活動(dòng)提示啟發(fā)下的自主或小組合作練習(xí)；“教”是通過同伴互助的諸如“兵教兵”“兵帶兵”的學(xué)生的講和學(xué)生的教；“賽”即是比賽式的展示鞏固和課堂評(píng)價(jià)。此模式經(jīng)培訓(xùn)在我縣中小學(xué)校推廣實(shí)施，收到了良好的教學(xué)效果，與此同時(shí)，我多次被徐州市及周邊區(qū)、縣教研室邀請(qǐng)?jiān)谡n改培訓(xùn)會(huì)上做實(shí)施解讀和經(jīng)驗(yàn)介紹。乘我縣實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制”的東風(fēng)，以規(guī)范和保障體育教學(xué)在學(xué)校工作中的實(shí)施為前提，不斷改進(jìn)和完善《沛縣義務(wù)教育學(xué)校體育教學(xué)工作考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)》（表1），考核堅(jiān)持做到剛性、透明，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，當(dāng)場(chǎng)指出存在問題和改進(jìn)辦法。通過考核發(fā)現(xiàn)和解決了問題，因而得到了肯定。此考核現(xiàn)已占比6分納入教育行政部門對(duì)學(xué)校的100分考核，與學(xué)校和校長的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。考核目的是觸動(dòng)每所學(xué)校對(duì)體育教學(xué)工作的重視，保住學(xué)校體育工作的“底線”。每年度一次的考核，建立起了義務(wù)教育學(xué)校管理的長效監(jiān)控機(jī)制，做到了對(duì)學(xué)校常規(guī)體育教學(xué)工作在“量”與“質(zhì)”上進(jìn)行規(guī)定和亮分，極大地促進(jìn)了體育教師教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平的提高。

學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)，受多種條件的限制和多方因素的影響，結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)優(yōu)良的農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的打造絕不是一蹴而就的事情，要求教研員不但要有過硬的專業(yè)水平、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，還要有善于思考、求真務(wù)實(shí)的工作精神和借勢(shì)借力創(chuàng)造性工作的能力。特別是近幾年來，黨和國家高度重視學(xué)校體育工作，為創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育工作提供了難得的歷史機(jī)遇。我們要善于抓住機(jī)遇，宣傳加強(qiáng)學(xué)校體育教師隊(duì)伍的法理依據(jù)和政策依據(jù)，強(qiáng)調(diào)和證明體育教師在學(xué)校體育工作中的重要作用，強(qiáng)調(diào)和證明學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的不可或缺性，舉多方之力，通過多種手段和方法打造體育教師隊(duì)伍，唯有這樣思考和行動(dòng)，學(xué)校體育教師的精神風(fēng)貌才能煥然一新，學(xué)生的體質(zhì)健康問題才能得以有效地解決。

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