李玉鳳

摘 要：“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師“送培”進(jìn)校項(xiàng)目中，導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)，活動(dòng)前抓要好需求調(diào)查，確立導(dǎo)向；活動(dòng)中要抓好互動(dòng)參與，理念引領(lǐng)；活動(dòng)后要抓好理性反思，共同提高，逐步建立起基于教學(xué)的診斷、專家示范引領(lǐng)、教師自我反思和同伴互助提升相結(jié)合的教研指導(dǎo)活動(dòng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教研指導(dǎo)；有效；策略

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.139

甘肅省“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師“送培”進(jìn)校項(xiàng)目，按照“基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)真實(shí)課堂”的培訓(xùn)思路，在了解學(xué)校校情、教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，采用“師帶徒、手把手，面對(duì)面”的形式，問(wèn)診把脈，組織開(kāi)展“同課異構(gòu)、互動(dòng)交流、成果展示、微課設(shè)計(jì)與展示”等研課磨課活動(dòng)，逐步建立起基于教學(xué)診斷、專家示范引領(lǐng)、教師自我反思和同伴互助提升相結(jié)合的教研指導(dǎo)活動(dòng)機(jī)制。導(dǎo)師團(tuán)成員如何指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)校有效開(kāi)展教研活動(dòng)，使受訓(xùn)教師在“做中體驗(yàn)”“做中感悟”“做中學(xué)習(xí)”呢？筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面做起：

一、需求調(diào)查，確立導(dǎo)向

（一）前期調(diào)研，明確需求

“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)都是基于“真實(shí)課堂”，從課堂中發(fā)現(xiàn)“真問(wèn)題”，通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)找到解決這些“真問(wèn)題”的方法和策略。在組織開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)成員要通過(guò)下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表或網(wǎng)上意見(jiàn)征求等多種形式，征求教師在教學(xué)中最大的困惑和課堂教學(xué)中最需要解決的問(wèn)題，并對(duì)征求到的意見(jiàn)進(jìn)行梳理，進(jìn)一步明確教師的培訓(xùn)需求，明確教研活動(dòng)的方向，突出問(wèn)題導(dǎo)向。

（二）制定方案，確定任務(wù)

周密的活動(dòng)計(jì)劃是活動(dòng)順利開(kāi)展的必須保障，在前期調(diào)研，明確了教師的培訓(xùn)需求后，導(dǎo)師團(tuán)成員要和項(xiàng)目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)對(duì)接，征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專題教研活動(dòng)的意見(jiàn)，遴選活動(dòng)主題，初步確定活動(dòng)主題、內(nèi)容、形式等。導(dǎo)師團(tuán)成員初步制定專題教研活動(dòng)方案，活動(dòng)主題必須緊扣學(xué)校和教師培訓(xùn)需求，真正通過(guò)活動(dòng)來(lái)解決教師教學(xué)中迫切需要解決的“真問(wèn)題”，活動(dòng)要充分體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，形式要新穎。

（三）會(huì)前商討，完善方案

活動(dòng)方案制定后，導(dǎo)師組要同項(xiàng)目學(xué)校教研室負(fù)責(zé)人和受訓(xùn)教師進(jìn)行商討，對(duì)方案中制定的活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、組織形式、發(fā)言人等細(xì)節(jié)，進(jìn)行全面的討論，力爭(zhēng)使活動(dòng)組織簡(jiǎn)便、形式新穎、效果明顯。在充分討論醞釀后，導(dǎo)師組修改完善活動(dòng)方案，將正式確定的活動(dòng)方案通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下發(fā)給導(dǎo)師和受訓(xùn)教師，并要求參會(huì)人員按要求提前做好活動(dòng)準(zhǔn)備，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。

二、互動(dòng)參與，理念引領(lǐng)

（一）專家講座，更新理念

導(dǎo)師組成員對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)和教學(xué)指導(dǎo)，最主要的是對(duì)項(xiàng)目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的理念引領(lǐng)，通過(guò)理念引領(lǐng)，才能指導(dǎo)實(shí)踐。為此，在指導(dǎo)學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)，首先要考慮到對(duì)教師的理論培訓(xùn)，導(dǎo)師組成員要根據(jù)前期需求調(diào)研，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，組織開(kāi)展專題講座活動(dòng)，講座要將新課程理念、生本教育理念、參與式教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)理念滲透給參訓(xùn)教師，這樣才能更新教師教育理念，才能使教研活動(dòng)更接地氣，才能使活動(dòng)更有成效。

（二）互動(dòng)參與，小組合作

導(dǎo)師組組織教研活動(dòng)必須要新穎，要擺脫傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中“領(lǐng)導(dǎo)講老師聽(tīng)，教師輪流發(fā)言”等一些照本宣科的低效活動(dòng)組織形式，要采用簡(jiǎn)捷高效的合作互動(dòng)式研討活動(dòng)形式。分小組進(jìn)行，小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄人、記時(shí)員等多種角色，小組內(nèi)由組長(zhǎng)主持，小組成員根據(jù)活動(dòng)主題的專家講座分別交流發(fā)言，在成員交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，再由小組發(fā)言人向全體人員交流匯報(bào)。導(dǎo)師組成員負(fù)責(zé)組織活動(dòng)的發(fā)起、交流和總結(jié)，活動(dòng)以導(dǎo)師組成員為主導(dǎo)，參訓(xùn)教師為主體，充分地調(diào)動(dòng)起教師參與活動(dòng)的積極性。

（三）形成共識(shí)，輻射帶動(dòng)

合作互動(dòng)式研討活動(dòng)的主體是參訓(xùn)教師，各個(gè)小組在交流匯報(bào)后，導(dǎo)師組成員羅列出各組的意見(jiàn)。根據(jù)最優(yōu)化原則，遴選出參訓(xùn)教師中最為有效的問(wèn)題解決策略，導(dǎo)師組對(duì)這些策略進(jìn)行梳理匯總，形成教學(xué)研討的最終意見(jiàn)和建議。教師所選擇的這些問(wèn)題解決策略，將會(huì)是教師認(rèn)為最符合自己工作實(shí)際，也是自己教學(xué)活動(dòng)中最方便操作的。教研活動(dòng)從課堂教學(xué)的“真問(wèn)題”中確定主題，圍繞“真問(wèn)題”展開(kāi)研討，找到解決“真問(wèn)題”的思路和策略，通過(guò)參訓(xùn)教師輻射帶動(dòng)其他教師。

三、理性反思，共同提高

（一）會(huì)后反思，撰寫(xiě)心得

“在活動(dòng)中反思，在反思中提高”，自我反思是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。每次教研活?dòng)的結(jié)束，并不意味著教學(xué)研究工作的結(jié)束。活動(dòng)后，導(dǎo)師組和受訓(xùn)教師都要認(rèn)真反思本次活動(dòng)，導(dǎo)師團(tuán)成員反思本次活動(dòng)取得成效、活動(dòng)組織上的優(yōu)點(diǎn)和不足，參訓(xùn)教師要反思本次活動(dòng)中自己的收獲，學(xué)到的新知識(shí)、新理念、新策略如何落實(shí)在自己的教學(xué)實(shí)踐之中。反思之后，導(dǎo)師團(tuán)成員和參訓(xùn)教師撰寫(xiě)本次活動(dòng)的反思或心得，記載自己在活動(dòng)中點(diǎn)滴收獲，以及自己的所感、所悟。

（二）分享交流，總結(jié)提升

同伴互助對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，對(duì)項(xiàng)目學(xué)校教師的培訓(xùn)，不僅要注重專家引領(lǐng)和自我反思，更要重視同伴互助。導(dǎo)師組和項(xiàng)目學(xué)校共同組織的教研活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)的革新嘗試。每次的活動(dòng)，不論是導(dǎo)師團(tuán)成員，還是受訓(xùn)教師都有一定的啟迪和感悟，這樣所感所悟也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。導(dǎo)師團(tuán)要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、個(gè)人空間、微信群、QQ群等方式，將這些反思、心得及時(shí)進(jìn)行分享交流，讓大家相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，導(dǎo)師組還要對(duì)每次的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，這樣必將會(huì)促進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)成員和參訓(xùn)老師的共同提高。

（三）搭建平臺(tái)，長(zhǎng)期支持

導(dǎo)師團(tuán)要通過(guò)甘肅教師研修網(wǎng)，在甘肅省“百千萬(wàn)”計(jì)劃研修子網(wǎng)中建立導(dǎo)師工作室和個(gè)人空間，開(kāi)展基于教師工作坊的研修、教師自主研修、校際協(xié)同研究、校本網(wǎng)絡(luò)教研等多種研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的培訓(xùn)模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)空間和個(gè)人研修空間及時(shí)互動(dòng)交流，進(jìn)一步完善和拓展網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，提升教師專業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力和自發(fā)展力，切實(shí)解決教師日常教育教學(xué)工作中遇到的困難和問(wèn)題，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 冉勝利.回歸平靜與常態(tài)，形成教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體--“校本研修”的問(wèn)題規(guī)避與開(kāi)展策略[J].陜西教育：教育，2016（5）：41.

[2] 王英.關(guān)注學(xué)生體驗(yàn) 落實(shí)新課程理念——蹲校教研指導(dǎo)評(píng)述[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2014（2）：51.

[責(zé)任編輯 齊真]