圣紅

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生學(xué)不好英語，除了家長缺乏輔導(dǎo)能力，另外一個因素就是很多農(nóng)村小學(xué)英語教師在教學(xué)時不能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，枯燥地講解語言知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性較差。為此，教師應(yīng)充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；積極性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.072

一、注重師生情感交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性

愛默生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。教育的關(guān)鍵是愛，沒有老師的愛，就沒有教育。教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生因父母不在身邊，更希望得到老師的關(guān)愛。在教學(xué)的空余時間，老師可以多與孩子談心，了解他們的學(xué)習(xí)困難以及他們對教學(xué)的看法和要求，詢問他們的家庭生活，關(guān)心學(xué)生的身體狀況。學(xué)生感受到老師幫助他們的誠意，將老師當(dāng)成他們的良師益友，從而產(chǎn)生學(xué)好的愿望和決心。有了這樣的心理基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語的積極性會油然而生。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、有趣的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

（一）運(yùn)用“pair”或“group”進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練活動

語言最好的學(xué)習(xí)方法是在使用中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該盡可能多地給予學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行“兩人一組”或“小組內(nèi)”教學(xué)活動訓(xùn)練。一些學(xué)生更喜歡和同學(xué)一起完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，他們覺得和同學(xué)完成更有輕松感和自信心。

（二）變換學(xué)生座位，更換學(xué)生練習(xí)對象

在教學(xué)中我們可以改變學(xué)生的座位，以便他們能和不同的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）運(yùn)用角色扮演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多地運(yùn)用角色扮演。學(xué)生可以在真實(shí)的語言環(huán)境中，扮演角色，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）利用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)活動趣味性

小學(xué)生對于看到的事物更有興趣，勝過老師純粹的講授，所以在課堂教學(xué)中教師盡可能用音樂、圖片、視頻來幫助他們學(xué)習(xí)語法、單詞、對話，這樣，他們學(xué)得更輕松，學(xué)習(xí)效果更好。

（五）作業(yè)形式多樣化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

傳統(tǒng)的英語作業(yè)不是讀課文，就是做各種考試出現(xiàn)的題型，其次就是抄寫課文和單詞。由于缺乏趣味性和新穎性，造成學(xué)生完成作業(yè)性的積極性不高，作業(yè)效果不佳。通過寫作文、制作節(jié)日卡片、表演課本劇等形式多樣化的作業(yè)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.表演型作業(yè)。表演型作業(yè)，就是將課堂所學(xué)的單詞、句型通過某種場景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生通過自由組合，運(yùn)用類似課本劇的形式表現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)人教PEP三年級起點(diǎn)五年級上冊Unit3 《what would you like？》后，要求學(xué)生四人一組，一人扮演小吃店服務(wù)員，三人扮演顧客，運(yùn)用“what would you like？”，“Id like some… ”，“Its healthy”等句型，通過課余時間練習(xí)，在課堂上進(jìn)行表演，這樣，學(xué)生不但掌握了本課學(xué)習(xí)的表示食物的單詞，而且能夠靈活運(yùn)用以上句型進(jìn)行對話，還提高了口語交流能力和學(xué)習(xí)英語的自信心，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.實(shí)踐型作業(yè)。英語是一門交際語言，最終是要運(yùn)用到生活中去，所以英語的課外作業(yè)還應(yīng)該包括一些收集、閱讀以及實(shí)踐等方面的作業(yè)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可查閱相關(guān)的資料，從而有效地保證課外知識的拓展。如學(xué)習(xí)了圣誕節(jié)（Christmas）和萬圣節(jié)（Halloween）后，可讓學(xué)生查閱資料，了解圣誕節(jié)和萬圣節(jié)的由來以及相關(guān)的習(xí)俗；學(xué)習(xí)了家庭成員后，讓學(xué)生寫一篇英語習(xí)作《My Family》，讓學(xué)生嘗試著從姓名、職業(yè)、年齡等方面介紹家庭成員，熟練地運(yùn)用“His（Her） name a…”等句型，大大提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常不夠自信，以至于在口語交際時不夠積極。老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中總會遇到一些困難，教師恰當(dāng)?shù)脑u價方式會促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。教師可以通過語言、眼神、肢體等給予學(xué)生理解與尊重，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生信心倍增。學(xué)生回答問題正確時，教師豎起大拇指說：“Good！ Great ！Wonderful！ Excellent！You are so clever”學(xué)生回答不正確時，給學(xué)生提示，給他們思考的時間，用啟發(fā)的語氣說 “Never mind！ Try again”，不傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生膽怯時，用相信的眼神，鼓勵地說：“Dont be nervous！ Take it easy！”

使用這些話語和表情，增強(qiáng)了師生之間情感互動，學(xué)生便會積極大膽地去思考。作業(yè)批改的時候，教師可以運(yùn)用“等級+評語”的模式來激勵學(xué)生。

學(xué)生口語交際時不要過多地糾正他們的錯誤，鼓勵他們開口說，多和其他同學(xué)或老師交流。學(xué)生隨著詞匯量的增加，在英語學(xué)習(xí)中會更自信。

四、引導(dǎo)家長督促孩子的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性

老師還可以利用電話、QQ或微信平臺與家長聯(lián)系，反饋孩子學(xué)習(xí)情況、成長進(jìn)步，讓孩子感受到父母對他們學(xué)習(xí)的關(guān)注，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，必須因地制宜，根據(jù)地域特點(diǎn)和小學(xué)生的性格特征，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)英語的自信心，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而縮小城鄉(xiāng)差距，提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾麗.淺談如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].當(dāng)代教育，2014（2）：73-74.

[2] 吳加敏.淺談農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].新課程：小學(xué)版，2012（8）：40-41.

[責(zé)任編輯 齊真]