李仙妹

【摘要】本文重在分析新課改背景下小學英語課堂小組合作學習模式的優(yōu)勢和實踐路徑。小組合作學習模式可以有效促進教師與學生、學生與學生間的互動，通過小組內同伴互助，促進語言能力，思維品質及交流能力的發(fā)展。學生在愉悅的環(huán)境下開展英語學習，提升小學英語教學質量。

【關鍵詞】新課改 小學英語 小組合作教學 實踐應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0125-02

一、前言

新課改背景下，小學英語課堂教學使用小組合作教學模式更加符合學生的心理特點及認知規(guī)律，使他們在教師的引導下更加自主地，生動活潑地發(fā)展思維品質和語言交流能力，促進每一個學生全面地健康地發(fā)展。本文著重分析小學英語課堂小組合作學習模式的優(yōu)勢及實踐路徑，積極幫助小學生找到適合自己的學習方法，激發(fā)他們學習英語的興趣，通過練習不斷提高小學生的合作交流能力，為今后更深入的英語學習打下堅實的基礎。

二、開展小組合作學習模式的優(yōu)勢

1.提高小學生自主學習的能力及競爭意識

在合作學習的過程中，強調小組內的每個成員都要積極參與到學習活動中，把學生由被動的旁觀者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。每個人都有明確的學習任務，要求每個成員向同伴闡述自己的觀點，這就大大提高了小學生學習的熱情和需要。為了完成學習任務，每個學員必需在課前做充分的預習，在課中積極思考和參與。雖然學習任務最后是由小組共同完成，但在這個完成的過程中，個體各抒己見，集思廣益，人人都各盡其所能。每個學生通過自己的預習，思考，闡述，自主能力得到充分的發(fā)展。這樣的學習過程同時為學生參與學習提供良好的學習氛圍，為發(fā)展學生的合作品質，提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。小組合作學習是同學之間的互幫互學，彼此交流學習方法及知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一個成員都融入集體中，增強了集體意識。與此同時，課堂是以小組為單位開展評價及競爭的，組內成員為了集體榮譽會想盡辦法為集體爭光。這就大大提高了他們的競爭意識。

2.培養(yǎng)團隊合作意識及組織能力

現階段，無論是生活還是工作，講究相互合作和團隊力量。小組合作學習讓他們在合作教學模式中體會團隊帶來的力量，并且學會協調與團隊其他人員的關系，有利于學生身心健康發(fā)展。一般小組合作教學模式，教師會對學生進行科學分組，并選出小組長，小組長的角色為學生提供了一個表率的機會，并且通過榜樣的力量，加強班級管理工作，不斷的幫助其他同學開展英語學習活動，提高學生的班級組織管理能力。

3.有助于學生身心健康發(fā)展

分析小學生社交心理狀況，容易形成小群體，有強烈的排外性，這樣的風氣不利于班集體的和諧發(fā)展，且對學生的身心發(fā)展也沒有益處。而合作小組教學模式可以幫助教師解決這一問題，經過分組學習以及小組間交互學習的方式，在一定程度上增加學生間的交流，不僅能增加學生之間的友誼，同時還可以增加學習英語的氣氛。小組合作學習不僅將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”“組間競爭”的關系，還將傳統(tǒng)中的師生之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。學生有更多的機會表達自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生的心理安全感和愉悅情緒，這樣的心理環(huán)境是創(chuàng)造性思維成長的溫床。

三、小學英語課堂開展小組合作學習的實踐路徑

1.詞匯小組合作學習路徑

詞匯教學是英語學習的基礎，也是小學英語最常見的課型。通過小組合作形式學習詞匯，能夠激發(fā)學生學習的興趣，更多更快地掌握詞匯學習的方法，同時通過小組合作教學詞匯，能夠更好地培養(yǎng)學生的語言交流能力，促進思維能力發(fā)展。

2.聽力小組合作學習路徑

聽說領先，讀寫跟上是小學英語教學的一個原則。小學是培養(yǎng)兒童良好的聽力語感的階段。所以小學英語課堂，要開展大量的聽力練習。在聽力訓練的過程中引入小組合作學習方式，會大大提高聽力訓練的效果，幫助學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，促進聽力有效策略的形成。

3.閱讀小組合作學習路徑

閱讀教學的過程是對語言認知的過程。閱讀有助于積累和鞏固詞匯、培養(yǎng)語感、豐富語言知識、提高語言運用能力；可以訓練發(fā)展英語思維，包括理解力、概括能力和判斷能力。小學英語閱讀課主要任務是引導學生掌握初步的閱讀方法和閱讀策略，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。小組合作學習適用于小學英語閱讀課的各個階段。現在就PEP五年級上冊Uint3 Part B Read and write為例，說說在閱讀前這個環(huán)節(jié)如何開展小組合作學習。教師首先讓學生四人一組猜測“Whats my favorite food？”來復習鞏固有關食物的詞匯。接下來再通過組間的調查活動（Robin今天親自下廚，想知道大家喜歡什么食物）：What would you like to eat？”進行句型練習。通過兩輪小組合作活動，既為學生下一環(huán)節(jié)的自主閱讀做好鋪墊，同時激發(fā)了學生的閱讀興趣。從而更加有效地培養(yǎng)他們英語閱讀策略，體會閱讀帶來的快樂，不斷的在學習中提高自身閱讀水平。

4.完善小組合作教學評價體系

要對課堂小組合作學習進行有效的評價，就要不斷的完善教學評價體系，這也是考察教學水平的一個重要指標。在小學英語教學中運用小組合作教學有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，更好地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，拓展學生思維能力，實現英語學科的語言關鍵能力及思維品質。這正是我們新一輪課程改革的要求，也是培養(yǎng)21世紀人才的目標。根據每一位學生認知水平不同，教師不能單一的對小組進行評價，還要組員間進行互相點評，并給予相應的鼓勵和肯定，不斷的挖掘學生特有的優(yōu)點，不斷的鼓勵學生進行學習，讓學生在寬松的環(huán)境下學習和生活，讓學生體驗到成功的喜悅，有助于激發(fā)和保持小學生對小組合作學習的積極參與度，增加英語學習的熱情。教師不僅僅在課堂中建立評價系統(tǒng)，同時在日常英語學習中也要構建多元化的評價系統(tǒng)，利于給予學生每一階段的學習進行客觀評價?？梢詫υ谛〗M學習過程中表現突出的同學授予“英語學習之星”等稱號，張貼在班級的學習園地里，發(fā)揮榜樣的示范引領作用。

四、開展小組合作學習需要注意的幾點問題

我國目前大多數地區(qū)的班級學生人數比較多，一般達到四五十個。大班額的教學給教師的調控增加一定的難度，同時由于小學生學習目的不夠明確，分組就坐容易說閑話，做小動作，致使小組合作學習流于形式。如果教師不注意引導，很容易造成一部分學生只充當“看客”的現象。筆者認為教師要注意以下幾點：1.要科學組建小組。組建小組后，教師要對學生進行指導，教給學生一定的方法，讓學生知道怎么做，做什么，以便于學生更好地討論學習。尤其要培養(yǎng)好小組長。2.強化學生的主體意識。開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學生通過動手操作、探索交流進行學習，真正成為了教學活動的積極參與者。3.樹立和諧平等的師生關系。小組合作學習需要密切師生之間的關系，讓學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。另外，合作學習要彌補教師不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生間的討論與交流，某方面成績好 的學生可以幫助這方面學習差的學生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。4.有正確的評價。小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng) 良好的心理品質。教師要有這方面的指導和評價。5.處理好獨立學習與合作學習的關系。合作學習非常重要，但只有建立在個人努力的基礎上才能完成。在合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學生動口、動手，困難學生沒有獨立思考機會而直接從好學生中獲得信息的現象。合作學習 要給學習有困難的學生提供思考、進步的機會。6.討論的內容要有價值，避免走過場。在教學過程中，合理安排學生討論。合作學習有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學習的內容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學生毫無興趣，甚至有時會趁機聊天，因此，要求教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現的新理念，靈活使用小組合作模式。7.要力戒合作學習的“假”與“浮”。有些課堂也采用了小組合作學習，而且看似很熱鬧，可是學生討論才幾十秒，有的學生剛投入，有的學生還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停，這種假討論開展小組合作學習教學，首先教師要對全部同學的英語水平和性格特點進行摸底調查，進行科學分組，值得注意的是組員水平要進行合理分配，將英語優(yōu)異和較為落后的學生進行合理安排，這樣才有助于提高班級整體的英語水平；同時要合理安排小組合作教學時間，避免由于合作教學課程安排不合理，導致低效率課堂，所以，教師要進行嚴格、科學的合作教學時間安排。

五、結束語

實踐證明，小學英語小組合作的教學模式，無論是詞匯合作教學、聽力合作教學還是閱讀合作教學，都能營造英語學習氣氛，增加學生課堂參與度，增強學生團隊合作意識，發(fā)展學生的綜合語言能力，鍛煉學生的思維品質，從而更好地促進班級學生英語整體水平的提高，為今后的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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