武思夢

摘 要：高中階段開展美術(shù)教學(xué)課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性思維，美術(shù)教育倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)精神以及合作研究式的學(xué)習(xí)方法。教師在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們用藝術(shù)思維方式來認識世界，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)交流能力。新課程改革以來，國家不斷倡導(dǎo)學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，而高中美術(shù)教育是實現(xiàn)美學(xué)教育的重要途徑之一，因此美術(shù)教育在我國素質(zhì)教育不斷推進的過程中越來越受到家長和老師們的重視，美術(shù)教學(xué)目前已經(jīng)是我國高中素質(zhì)教育不可或缺的一部分。本文主要對我國高中美術(shù)教學(xué)的實施現(xiàn)狀進行了深入的分析，并從幾個方面來闡述了提高高中美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效措施，旨在實現(xiàn)高中美術(shù)課程的效益最大化。

關(guān)鍵詞：高中教育；美術(shù)課堂；教學(xué)效率；現(xiàn)狀；措施

0 引言

美術(shù)教育是高中素質(zhì)教育的組成部分，因此美術(shù)教師在高中階段的教學(xué)任務(wù)重也承擔(dān)著重要的教育責(zé)任。在高中開展美術(shù)課堂教學(xué)是為了提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合能力以及素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本文化知識的同時也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生有了基本的美術(shù)素養(yǎng)就能夠?qū)γ烙幸粋€更深層次的認識和理解，同時美術(shù)的學(xué)習(xí)也是學(xué)生陶冶情操、增長見識的過程，它對學(xué)生今后的發(fā)展也是十分有意義的。

1 高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

美術(shù)教育是教育部制定開設(shè)的教學(xué)項目之一，然而在很多地方的高中學(xué)校并沒有給予美術(shù)教育足夠的重視，美術(shù)課的地位也始終是“無足輕重”的。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師認為高中階段的美術(shù)教育如同“雞肋”一樣，既不能全力以赴，也不能棄之不顧，由于學(xué)校和老師對于美術(shù)課堂的不重視，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)美術(shù)課程也就抱著“無所謂”的態(tài)度，從而導(dǎo)致了目前高中教育階段的美術(shù)教學(xué)成了一種毫無意義的形狀課程，學(xué)生在其中既不能學(xué)到有用的知識，也不能提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。這種形式主義教學(xué)現(xiàn)狀對學(xué)生的未來發(fā)展而言無疑是百害而無一利的，也與國家推行素質(zhì)教育的目的背道而馳，在倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的當(dāng)今社會，只有重視高中美術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，才是我國培養(yǎng)綜合型人才的根本之道，為此我們廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)共同努力，全力以赴地提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

2 提高高中美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效措施

2.1 激發(fā)高中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，因此對于教師來說，無論教授什么樣的科目，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生在被動情況下學(xué)習(xí)，是無法達到良好的學(xué)習(xí)效果的，因此高中美術(shù)教師在開課之處應(yīng)當(dāng)要做好美術(shù)教學(xué)的“開場白”，用自己的專業(yè)知識和藝術(shù)素養(yǎng)來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?，F(xiàn)代社會的教育倡導(dǎo)“以人為本”，學(xué)生才是教學(xué)課堂中的主體，學(xué)生想要發(fā)展，自身的起點就是獲取相關(guān)的知識，而學(xué)生內(nèi)心中對知識的渴求才是督促其獲取知識的關(guān)鍵因素，換句話說就是只有學(xué)生對知識有了學(xué)習(xí)的興趣，才是促進其主動好學(xué)、積極進取的源動力，學(xué)生也就不會再將學(xué)習(xí)知識當(dāng)作是一種負擔(dān)了。在美術(shù)課的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有意識地將學(xué)生這種學(xué)習(xí)興趣逐漸轉(zhuǎn)化成一種主動學(xué)習(xí)的意識，最終轉(zhuǎn)變成為一種持久不變的情感態(tài)度，只有這樣學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)才能做到學(xué)有所得、學(xué)有所樂。[1]

首先，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就不能僅僅拘泥于有限的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而是需要根據(jù)學(xué)生的特點和喜好有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性地將死板的教學(xué)知識通過靈活的教學(xué)手段展現(xiàn)出來，變“枯燥乏味”的教學(xué)知識為“簡單易懂”的內(nèi)容，在教學(xué)方式上宜采用學(xué)生們經(jīng)常喜聞樂見或者較為靈活開放的形式，這樣，學(xué)生們在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中就會有與傳統(tǒng)課堂不同的較為新穎的感受。另外，教師在課堂教學(xué)過程中如果想要激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，可以利用設(shè)置思維荒漠的教學(xué)手段來達到目的。

其次，美術(shù)教育是擁有其獨特魅力存在的。學(xué)生本身也是有審美需求的，因此教師在教學(xué)過程中只要將兩者有機融合就能達到提升教學(xué)效率的目的。興趣是人類在探究事務(wù)過程中帶有的一種強烈情緒色彩的外在體現(xiàn)。要激發(fā)高中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師還需綜合運用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、比賽教學(xué)等，讓學(xué)生在教學(xué)活動中多接觸一些具體事務(wù)，多參加一些教學(xué)實踐活動，學(xué)生對周圍環(huán)境以及事務(wù)的感受能力的增強就會促使其審美能力的提升。另外，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮情感因素的作用，重視滿足學(xué)生的情感需求，積極為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中充滿積極快樂的情緒體驗，滿足學(xué)生對美的需求。

2.2 著重突出學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位

在高中美術(shù)課堂上，教師在課程的設(shè)計過程中要注意突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生推向探究知識的最前沿。要想突出學(xué)生主體地位，在美術(shù)的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主性地探究問題、選擇學(xué)習(xí)伙伴甚至自己確定學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程的安排都要充分強調(diào)學(xué)生的自主性。只有形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生才能盡可能多地參加實踐活動，在美術(shù)領(lǐng)域有更大的發(fā)揮空間。[2]

2.3 對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意進行積極的引導(dǎo)

美術(shù)是一種強調(diào)創(chuàng)意的藝術(shù)形式，在高中的美術(shù)教學(xué)課程中，學(xué)生經(jīng)常會有各種各樣的創(chuàng)意性的想法，教師在面對這些想法時應(yīng)該予以鼓勵，并選擇符合學(xué)生認知特點的語言技巧來對學(xué)生的創(chuàng)意想法進行專業(yè)的指導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性思維的提升。需要注意的是，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)生涯中，教師引導(dǎo)往往起著十分重要的作用，教師引導(dǎo)的方法正確，學(xué)生就會得到更大的啟發(fā)，也就會有更多的創(chuàng)新的想法涌現(xiàn)出來。反之，如果教師的引導(dǎo)方式不夠恰當(dāng)，就會讓學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)存在疑問和反感。好的美術(shù)作品往往是抽象的，蘊含著創(chuàng)新思維的，教師在教學(xué)過程中切忌將書中的知識死板硬套，也不能將學(xué)生的創(chuàng)意和想法往書中的標(biāo)準(zhǔn)答案和板書引導(dǎo)，這種僵硬的教學(xué)方法會嚴重扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《各異的風(fēng)土人情》這一課時，有的學(xué)生會突發(fā)奇想提出將青花瓷上的各種元素應(yīng)用到服飾的設(shè)計上。面對這個創(chuàng)意，教師應(yīng)當(dāng)首先給予肯定，切忌盲目地給予批評，也不能不給評價，而是應(yīng)該用自己的專業(yè)知識來分析學(xué)生這個創(chuàng)意想法的可行性，并鼓勵學(xué)生在課余時間進行實踐。學(xué)生在得到了老師的肯定和鼓勵之后，就會在心理上得到極大滿足感，那么他在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中也就會充滿激情和活力。因此，在高中美術(shù)教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用十分關(guān)鍵，它對學(xué)生今后在美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展起著十分重要的作用。

3 結(jié)語

高中美術(shù)老師肩負著對學(xué)生進行美學(xué)教育的重要職責(zé)，作為新時代的美術(shù)教育工作者，應(yīng)該將提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率作為終身研究的重要課題，只有學(xué)生的審美能力得到提高，才能促進其整體素質(zhì)向科學(xué)、健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1] 姬艷飛.情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用分析[J].中國培訓(xùn)，2015（20）：59-60.

[2] 郭羽.如何提高高中美術(shù)課堂教學(xué)效率[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（05）：20-23.