李靜

【摘要】在中考指揮棒的作用下，長期以來英語教學(xué)只注重通過書本和課堂來使學(xué)生獲取一些語言知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重于詞匯、句子和語法知識，忽視了在生活中的實(shí)際中運(yùn)用英語。在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該盡量使英語教學(xué)貼近生活，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，搭起學(xué)生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，把生活引入課堂，用生活教英語，讓我們共同創(chuàng)設(shè)富有“生活味”的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；教學(xué)；貼近生活；生活化

在目前的初中英語課堂上，我們經(jīng)常看到教師激情高昂，學(xué)生書聲瑯瑯的喜人景象，但這些表象卻掩蓋不了學(xué)生思維的僵滯、思想的貧乏以及才智的消磨。通常教師都非常重視英語知識的教學(xué)，英語的教和學(xué)都是為了一個(gè)高分，而不是為了真正掌握和學(xué)會(huì)這門語言。很多時(shí)候英語課堂是語言、文字、語法、句型等搭建起來的知識場景，和學(xué)生的日常生活有很大距離，學(xué)生學(xué)會(huì)了英語知識點(diǎn)，卻根本不會(huì)用來解決生活中的實(shí)際問題，這樣就會(huì)疏遠(yuǎn)了學(xué)生對課本知識的認(rèn)同，知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，使學(xué)生無法感受學(xué)習(xí)英語的趣味和作用，特別是對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來講，英語教學(xué)就是脫離生活的索然無味的單詞語法滿堂灌。

教育學(xué)家多勒指出：“教學(xué)一旦與生活相聯(lián)系，必將煥發(fā)無窮的魅力”。在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該盡量使英語教學(xué)貼近生活，搭起學(xué)生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，把生活引入課堂，用生活教英語，讓學(xué)生成為了生活的主人、課堂的主人。在“生活學(xué)習(xí)”中運(yùn)用所學(xué)知識交流、傳遞真實(shí)的信息，真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。那么，我們該從哪些方面創(chuàng)設(shè)富有“生活味”的英語課堂呢？

一、讓教學(xué)內(nèi)容充滿生活的氣息。

由于英語是一門特殊的語言學(xué)科，學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域相對會(huì)受到限制，生活積累也相對較貧乏，教材因受篇幅、課時(shí)的影響，不能都囊括生活。這就要求教師應(yīng)以教材為中心、以學(xué)生為半徑，創(chuàng)造性地進(jìn)行改編教材、激活教材、超越教材：合理調(diào)整教材上的教學(xué)順序；對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充；甚至可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，刪除教材上的某些步驟。

（一）依據(jù)學(xué)生需要，補(bǔ)充生活化的教學(xué)內(nèi)容。

在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要，從生活經(jīng)驗(yàn)中補(bǔ)充一些讓學(xué)生們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿膶?shí)用的教學(xué)內(nèi)容。例如：在準(zhǔn)備教授新目標(biāo)英語九年級Unit12 Youre supposed to shake hands.Section B，圍繞話題“Customs in Different Countries” 時(shí)，準(zhǔn)備除了課本介紹的各國文化差異外，我從語言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實(shí)際，有計(jì)劃地補(bǔ)充西方禮節(jié)上的常識，如中國人見面常問候“Have you had your meal？”（你吃過飯了嗎？），英美人聽到這一問候，會(huì)迷惑不解：你想請我吃飯嗎？我沒錢吃飯嗎？如果問“Eating lunch？”英美人會(huì)覺得你頭腦有病，這不是明擺著的嗎？如果問“Where are you going？”英美人可能會(huì)惱怒：“關(guān)你什么事？我愛去哪兒就去哪兒！”。通過補(bǔ)充中西方的文化差異，讓同學(xué)們更多了解西方人的一些生活習(xí)慣，為學(xué)生走出課堂，走向生活提供有力的保證。在本單元的最后課時(shí)里，筆者還補(bǔ)充了讓學(xué)生就中西方的禮儀進(jìn)行一場英語“辯論賽”。通過此項(xiàng)活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用了本單元知識，而且可以鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。

（二）依據(jù)生活實(shí)際，合理調(diào)整教學(xué)順序。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行合理的調(diào)整，有利于提高教學(xué)效果。提前學(xué)習(xí)某個(gè)單元，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，筆者在備新目標(biāo)英語八年級上Unit4 SectionA Period2時(shí)，考慮到2d，3b與Activity4的聯(lián)系性，同時(shí)結(jié)合學(xué)生們生活實(shí)際，將它們循序漸進(jìn)地安排在一起，最后自然的過渡到3a的閱讀，循序漸進(jìn)，水到渠成。學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際，很好地運(yùn)用并鞏固了How do you get to school？ How far is it from your home to school？How long does it take you to get from home to school？等句型，從而使3a Reading部分變得淺顯易解，學(xué)生們能當(dāng)堂復(fù)述，收到較高的課堂效益。又例如：在筆者教授新目標(biāo)英語八年級上時(shí)，班級進(jìn)行了一次秋游。按照教學(xué)計(jì)劃，本應(yīng)教授Unit5的，為了”趁熱打鐵”，將Unit8 How was your school trip？的單元內(nèi)容提前先授。學(xué)生們討論著他們自己的親身經(jīng)歷，興高采烈，從而很好地掌握并應(yīng)用了本單元內(nèi)容。

二、聯(lián)系教材加入生活化教學(xué)內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，然而僅靠書中的知識點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景 ，葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個(gè)例子?！?我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的溝通，把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，用生活的元素激活課堂。越是貼近生活的內(nèi)容越能引起學(xué)生的注意和興趣，更容易接受。比如，在學(xué)習(xí)“What do you think of the game shows？”這一單元，教sitcom、soap opera、talk show這一些節(jié)目單詞之前，我就以《家有兒女》、韓劇《太陽的后裔》、《奔跑吧兄弟》、CCTV News等學(xué)生再熟悉不過的電視節(jié)目作為引入，學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣黯然，單詞學(xué)得特別起勁，我乘勝追擊，又問他們“What do you think of the CCTV News？”等，并教給他們問別人看法以及表示喜好的句型，學(xué)生在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)會(huì)用書中的句型來表達(dá)生活中的內(nèi)容，如：

I love ‘My sons and daughters.

I dont mind Korean soap operas.

LiMing cant stand CCTV News.

我覺得這樣才是一節(jié)符合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所獲的英語課堂。

如在講授新目標(biāo)英語七年級（上）Unit 10 “Can you play the guitar？” 時(shí)，把事先畫好的有關(guān)各種俱樂部的海報(bào) （English club、Music club、Swimming club、Sports club……） 張貼在教室內(nèi)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和演練中猶如身臨其境。

如：Girl：I Want to join the music club.

Boy：Oh， can you sing ？

Girl：Yes， I can.

然而僅書中的知識點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情境。因而，在日常教學(xué)中我經(jīng)常有意識地去收集生活中的英語，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我收集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC、VIP、WC……搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，、牛奶包裝上的milk、橘子汁瓶上的juice……還有學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows、My files、E-mail……這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。

另外我們可以聯(lián)系教材適當(dāng)拓展教學(xué)材料。我們以學(xué)生感興趣的故事來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，如初中階段會(huì)出現(xiàn)的介紹名人的課文，一個(gè)有關(guān)他們的小故事，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力；我們也可以關(guān)注當(dāng)前的一些新聞事件，靈活巧妙地引入課文，這樣既開闊了學(xué)生的視野也讓他們了解了世界；當(dāng)然要做到這一點(diǎn)需要老師善于發(fā)現(xiàn)和思考。我們也可以把優(yōu)美的英文歌曲運(yùn)用到課堂中，不少歌曲中包含了許多詞語和內(nèi)容，如：I Believe I can Fly等。聽歌、唱歌可以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，糾正學(xué)生的發(fā)音；我們更可以介紹學(xué)生感興趣的國外文化和傳統(tǒng)，一個(gè)國家的歷史、習(xí)俗、成語、俚語等等是了解這個(gè)國家語言的另一個(gè)途徑。

聯(lián)系教材引入生活化教學(xué)內(nèi)容，讓“生活”成為英語的基礎(chǔ)，，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺得并非在完成教材某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內(nèi)容只不過是在完成這件事情所必須使用的語言，而使用這些語言是自然而然，水到渠成的。

三、運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)方法，讓生活融入課堂。

我們所采用的最一般的教學(xué)方法是詞句模仿、范型操練、規(guī)則類推、話語實(shí)踐。以這樣機(jī)械性的操練模仿來完成一堂課的內(nèi)容，雖然也能達(dá)到教學(xué)目的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到調(diào)動(dòng)。教師要善于找準(zhǔn)教材與生活的共通點(diǎn)，把自己的教學(xué)意圖隱藏在和諧、寬松的教學(xué)氛圍中。在教學(xué)方式方法上，教師應(yīng)該盡可能的聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物、圖片、多媒體、活動(dòng)等手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使之形象化、真實(shí)化、生活化。這樣，就能縮短課堂與生活的距離，使學(xué)生完全沉浸在愉快的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決生活問題的能力，將他們的“知識世界”和“生活世界”真正的聯(lián)系起來。

貼近生活的教學(xué)活動(dòng)可以是多種多樣的，如角色扮演、小組討論、辯論、演講、對話、小品、三分鐘介紹、成果展示、發(fā)言等。這些都是經(jīng)過很多教師和課堂教學(xué)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)方式，筆者不再展開討論，這里也談?wù)剛€(gè)人覺得行之有效的常用教學(xué)方法。

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景。

通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)來自生活情景中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以溝通生活與學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問題，創(chuàng)設(shè)生活中真實(shí)的情境，讓生活融入課堂，這樣的課堂教學(xué)實(shí)際而有效。例如新目標(biāo)八年級下冊Unit 1 Will people have robots？教學(xué)時(shí)，我先拋出問題：

How will your life be different in ten years？

問題的提出引起同學(xué)們極大的興趣，他們都在想象著自己十年后會(huì)是什么樣子，然后我不失時(shí)機(jī)地提出問題， 步步深入：

1.Will you be at this school in ten years？

2.Will you live in the same house in ten years？

3.Will you have robots in your home？

4.How will be your robots？

同學(xué)們都七嘴八舌地議論了起來，課堂氣氛隨之活躍了。接著我又提出了問題：

How will the world be different in 50 years？

給學(xué)生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問，渴望破解疑問，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，收到良好的教學(xué)效果。

（二）課堂語言生活化。

現(xiàn)在的學(xué)生，可塑性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，對新鮮名詞、幽默語言接受能力強(qiáng)。對于課堂上的死板的說教性語言不僅反感，而且效果極差。將生活語言、幽默語言、電視廣告詞，流行歌詞等恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，對教學(xué)會(huì)起到意想不到的效果。比如，對學(xué)生的評價(jià)我們不要只是 “Very good”或“You are cool”或“Quite good”，你可以試試來一句“You are my superstar！”（ 學(xué)生偶像SHE的歌曲），比起前者，你給了學(xué)生更多的信心和快樂。課堂語言與生活、時(shí)事相聯(lián)，這樣能拉近英語與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生感覺英語就在我們身邊。

（三）例句生活化。

我們每節(jié)英語課都會(huì)呈現(xiàn)新的單詞和句型，如果單調(diào)的生硬的照搬資料里面的例句翻譯練習(xí)，這就難免脫離實(shí)際，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)這些新詞新句子其實(shí)沒有什么作用，只覺索然無味，昏昏欲睡，這就失去語言學(xué)習(xí)的生活性和交際性。我們?yōu)槭裁床慌e生活中活生生的例子呢，淺顯易懂，學(xué)生也樂意學(xué)習(xí)，容易記憶。在講“would like”時(shí)， 筆者造了：

“Do you want a bowl of beef noodles？”

Would you like a bowl of beef noodles？ （要不要來碗牛肉面？）

要知道這可是大多數(shù)人的最愛，學(xué)生個(gè)個(gè)垂涎三尺，欲罷不能，進(jìn)而聯(lián)系到feel like、want 的用法，深深地記住了這個(gè)詞組的用法。如在講解 “water” 的用法時(shí)，我就舉了西部旱災(zāi)的例子，這些例句貼近生活，學(xué)生記憶深刻。

四、讓英語課堂教學(xué)奏響生活旋律。

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活化英語教室環(huán)境。

教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會(huì)“說”英語，這種“擬人”的教室環(huán)境會(huì)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，縮小課堂與實(shí)際生活的距離，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍，為進(jìn)行生活化的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。我們可以在教室的墻壁上布置學(xué)生喜歡的、形式各樣的英語卡片、圖片、英語格言、英語標(biāo)語，還可在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個(gè)英語角，增添英語歌曲、英語諺語和英語文化知識等。在教室中營造一個(gè)良好的、活潑的、輕松的語言環(huán)境，使教室成為一個(gè)五彩繽紛、吸引學(xué)生的英語文化小島。讓他們感覺到教室是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，在這里學(xué)生可以時(shí)刻感覺到英語的存在，時(shí)刻有英語映入眼簾，讓學(xué)生感覺到生活中英語無處不在。例如：筆者在教新目標(biāo)英語七年級下Unit3 Why do you like koalas？ （talk about animals）時(shí)，讓學(xué)生去找有關(guān)動(dòng)物的圖片與英語諺語，然后將它們貼在墻壁上，將整個(gè)教室打扮成“動(dòng)物園”；在教教新目標(biāo)英語七年級下Unit2 Wheres the post office？時(shí)，將課桌擺成他們neighborhood的格局。這些模擬真實(shí)生活化的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的有效展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)精彩的生活化英語課堂教學(xué)活動(dòng)。

“采取活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一?！队⒄Z課堂標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“英語課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。因此，教師應(yīng)在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，力求拉進(jìn)教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，模擬真實(shí)的生活，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來。例如筆者在教學(xué)新目標(biāo)七年級上Unit7 How much are the pants？ SectionA Period2時(shí)，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更好的掌握本課重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)，進(jìn)行了這樣一個(gè)活動(dòng)：精心準(zhǔn)備一些有關(guān)clothes的掛圖并要求課前讓學(xué)生準(zhǔn)備帶一些其它生活用品。上課時(shí)要求學(xué)生把坐位分開，把教室布置成商品展銷會(huì)，一部分扮演賣衣服，一部分扮演賣鞋子，一部分扮演賣水果，一部分扮演賣學(xué)習(xí)用品等。讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。結(jié)果，效果出乎意料地好，不但很好地鞏固并運(yùn)用了Can I help you？ What color do you want？ How much is/are…？等句型及服裝、數(shù)詞等詞匯，而且復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)用品、水果等詞匯以及以前學(xué)的一些句型與日常用語，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的語言交際能力。又例如在教授新目標(biāo)七年級下 Unit6 SectionA Period1時(shí)，筆者用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員在播報(bào)天氣的場景，同時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“challenge to the compere”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境的掌握了表達(dá)天氣的單詞，把枯燥的單詞教學(xué)融進(jìn)生活中，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去運(yùn)用這些單詞，興趣高昂。

五、在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，讓生活真正成為英語的大課堂。

英語教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切可以利用的條件，抓住一切可以抓住的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造英語使用的環(huán)境，營造校園家庭英語氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語交流，在生活中使用英語，讓生活成為英語的大課堂。

（一）以課外作業(yè)為橋梁，讓英語走進(jìn)生活。

學(xué)生的課外作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸，英語作業(yè)除了鞏固課內(nèi)知識外，還要讓所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，讓英語學(xué)習(xí)與生活融為一體。。作為教師我們應(yīng)該收集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，以此作為設(shè)計(jì)作業(yè)的前提，使得作業(yè)有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性。這樣不但使語言學(xué)以致用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的作業(yè)，作業(yè)可以布置一些制作性的，如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，制作賀卡、英文海報(bào)、失物招領(lǐng)、招租、教室或?qū)嶒?yàn)室規(guī)則等等，動(dòng)手制作的過程也是學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂和成功的過程；也可以是收集類作業(yè)，記得為迎接里約奧運(yùn)會(huì)，我讓學(xué)生收集有關(guān)體育活動(dòng)的單詞和詞組；還可以是調(diào)查類作業(yè)，如教學(xué)“What animal do you like？”時(shí)可讓學(xué)生在課后對全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查訪問，既操練了句型，又了解了同學(xué)的興趣愛好，增進(jìn)了感情；另外，筆者認(rèn)為讓學(xué)生寫生活筆記也是一個(gè)很貼近生活的作業(yè)形式，讓學(xué)生試著用英語記錄自己的生活。教畢業(yè)班那一年，在學(xué)生離開學(xué)校之際，我讓他們寫一篇畢業(yè)感言。此時(shí)此刻，學(xué)生百感交織，一口氣就把三年來同學(xué)情，師生情，統(tǒng)統(tǒng)吐露出來，充分運(yùn)用了所學(xué)過的單詞、詞組，如；have fun together（一起快樂度過），learn a lot from each other（互相學(xué)習(xí)很多），friendship（友誼），unforgettable（難忘），make friends with（交朋友） ，get on/along well with（相處融洽）等等新語言知識，學(xué)生表達(dá)得情真意切，雖然有些語法錯(cuò)誤，但我被他們的真實(shí)情感深深地感動(dòng)。學(xué)生對這樣的作業(yè)并不覺得是一項(xiàng)任務(wù)，而是在書寫他們自己的情感世界。這樣能鍛煉學(xué)生寫作及思維的學(xué)習(xí)方式，通過這樣訓(xùn)練，長期堅(jiān)持，學(xué)生詞匯增加，寫作能力也有明顯提高。

（二）積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動(dòng)。

1.布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如在教室里設(shè)立英語角、英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)的，由學(xué)生去找內(nèi)容，讓每個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，在娛樂和實(shí)踐中學(xué)英語，感受英語的魅力，充實(shí)學(xué)生的生活，增添人文氣息。

2.經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語興趣活動(dòng)。如唱歌比賽、表演劇本比賽、朗讀比賽、書寫比賽、英語創(chuàng)意作品展等富有競爭氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語，獲得成就感。

3.鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語故事書，欣賞英語歌曲。每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，聽英語廣播，多看英語電視節(jié)目，英語新聞，多積累英語單詞，增加詞匯量。

總之，語言源于生活，學(xué)習(xí)語言必須走進(jìn)生活。只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。讓學(xué)習(xí)真正回歸生活，那么，我們的課堂將會(huì)是一個(gè)生機(jī)勃勃、激情四射、有血有肉的課堂，我們的課堂將會(huì)涌動(dòng)更多生命的靈性。也許英語教學(xué)生活化的學(xué)生考出來的分?jǐn)?shù)不是最高的，但是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持對英語的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們在課堂上所學(xué)到的在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用，這不正是我們英語教學(xué)的初衷嗎？只要我們英語教師不斷探索課堂教學(xué)，樂于并善于從生活入手，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，就能設(shè)計(jì)出更多生動(dòng)活潑、高質(zhì)量的精彩的富有“生活味”的英語課。

參考文獻(xiàn)

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