繆秀峰

摘 要：任務(wù)型教學(xué)有利于調(diào)動職高英語教師教學(xué)的積極性，大幅度提升職高學(xué)生的英語綜合能力。本文首先分析了任務(wù)型教學(xué)對職高英語教學(xué)的重要作用，從學(xué)習(xí)認(rèn)知、分享體驗等幾個方面對如何開展任務(wù)型英語教學(xué)進行了深入分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 引導(dǎo) 職高英語

伴隨著西方英語教學(xué)模式的引入和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開展，我國職高英語教學(xué)開始廣泛采用任務(wù)型教學(xué)法。這種方法切實提高了高職生的英語口語水平、聽力、翻譯、閱讀、寫作等綜合英語水平。實踐證明，深入加強任務(wù)型教學(xué)在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠切實提高學(xué)生英語的語意表達(dá)能力，是高職院校英語課程教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。

一、任務(wù)型教學(xué)在職高英語教學(xué)中的重要作用

在職高英語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.通過任務(wù)型教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在任務(wù)型課堂教學(xué)引導(dǎo)下，教師可以創(chuàng)設(shè)一種積極熱鬧的教學(xué)場景，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，高職生可以帶著任務(wù)問題去分享互動，整個英語任務(wù)型教學(xué)活動都處于一種真實、自然的語言交流環(huán)境中，學(xué)生可以將學(xué)到的英語知識融入到任務(wù)的完成和思考過程中，通過這種真實且有意義的課堂交流活動可以提高學(xué)生的英語知識運用能力，提高他們的英語閱讀語感，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.通過任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

職高英語教學(xué)囊括了聽、說、讀、寫等綜合英語技能，而任務(wù)型教學(xué)法就是組織學(xué)生在履行任務(wù)的過程中，完成交流、分享、體驗、合作的一種學(xué)習(xí)方式。高職英語教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)氛圍來設(shè)定特定的交際與語言項目，能夠有效地調(diào)動學(xué)生通過英語來表達(dá)、分享等等，學(xué)生主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、任務(wù)型教學(xué)在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

在職高英語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)，需要加強任務(wù)前的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高任務(wù)中的分享體驗，具體可以從以下幾個方面進行任務(wù)教學(xué)。

1.任務(wù)前注重學(xué)習(xí)認(rèn)知

高職生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，英語課堂教學(xué)有很多困難點，而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進入熟悉的英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們熟悉教學(xué)目標(biāo)，這是任務(wù)型教學(xué)前需要側(cè)重加強的。在這起始階段，英語教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立完整可靠的教學(xué)目標(biāo)，為高職生提供切實可行的任務(wù)內(nèi)容，幫助他們溫習(xí)鞏固舊的學(xué)習(xí)知識，深入理解新的詞匯和語法。通過前任務(wù)環(huán)節(jié)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，突出任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)知識的認(rèn)知，減輕高職生的學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

2.任務(wù)中側(cè)重分享體驗

開展有效的任務(wù)環(huán)節(jié)是任務(wù)型教學(xué)的重點，包括完善方案、任務(wù)和匯報三個任務(wù)環(huán)節(jié)，高職生在完成過程中，可以以個人、小組和班級三種形式完成各種任務(wù)。

首先，在方案階段，學(xué)生需要向全班同學(xué)匯報任務(wù)完成的策略，每位學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的任務(wù)角色，草擬和演練任務(wù)方案，進行關(guān)于高職英語語言使用和檢查語法正確性的研究。同時，教師應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生的方案，鼓勵學(xué)生運用英語來表達(dá)，提出在任務(wù)完成方面的建議。

其次，在任務(wù)階段，學(xué)生按照分組形式來完成方案安排的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將英語語言知識和英語語言技能進行有效結(jié)合，深入提高學(xué)生在人際交往、閱讀思考、應(yīng)用決策和應(yīng)變等方面的綜合能力。

最后，在匯報階段，學(xué)生應(yīng)該對他在方案、任務(wù)階段所遇到的問題、解決的途徑和獲取的經(jīng)驗進行有效歸納總結(jié)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多運用正式嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z和書面語言，鼓勵學(xué)生進行歸納總結(jié)、補充完善、比較評論，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的了解。

三、小結(jié)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法屬于以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法，它能夠切實迎合高職英語教學(xué)的專業(yè)需要和新課改的要求，有利于釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。在任務(wù)履行過程中，教師應(yīng)該布置完善一系列的教學(xué)任務(wù)，提高高職生對學(xué)習(xí)任務(wù)的重視，讓學(xué)生重視語言交際，引導(dǎo)課堂教學(xué)能夠按照教學(xué)大綱來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]侯竹琴.職高英語“任務(wù)型”教學(xué)模式探究[J].文教資料，2005（36）.

[2]翟新娣.高中英語中的任務(wù)教學(xué)模式探究[J].新課程（中），2015（10）.

（作者單位：山東省魚臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）