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談情境教學法在中職英語教學中的應用

2017-05-04 07:59楊光
職業(yè)·中旬 2017年3期
關鍵詞:分組教學角色扮演多媒體

楊光

摘 要:本文根據(jù)目前中職英語教學中存在的問題,提出了在英語教學中應用英語情境法的設想,即以多媒體技術的使用、分組練習以及角色扮演等方式,展現(xiàn)一個不一樣的教學方式,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學手段和教學設備在中職英語課堂中的應用。

關鍵詞:英語 多媒體 分組教學 角色扮演

在多年從事中職英語教學的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)了在學生中普遍存在著對英語的忽視和厭學情緒。怎么能讓學生學英語并學好英語,是擺在英語教師面前必須應對的問題。英語教研室的全體教師經常在一起對學生存在的問題進行調查、研究,總結出了一套適合學生學習的學習方法。那就是利用現(xiàn)有的設備進行情境教學,組織活動,開展靈活多樣的課堂。這里筆者就要談談情境教學的重要性和具體的應用方法。

一、利用多媒體技術,引入情境

進入21世紀以來,多媒體的使用越來越廣泛。當前各行各業(yè)都在使用多媒體設備。教師必須了解并使用現(xiàn)代化教學設備。使用多媒體技術是現(xiàn)代化教師必須具備的一項技能。教師可以使用多媒體設備作為載體,進行現(xiàn)代化教學。中職院校多為初中畢業(yè)生,經歷了九年義務教育,已經對那種強制灌輸?shù)慕虒W模式毫無興趣可言,對所有科目早已失去了興趣,尤其是令人頭痛的英語。這就給中職英語教學工作者提出了一個問題,怎么讓學生學習,并且學好英語?教師可以利用多媒體技術,引入情境,深深地吸引學生的眼球,讓學生直觀地享受多媒體,不是單純的單詞或是句子,更多的是圖片、聲音和視頻。學生們都有耳目一新的感覺,于是都能盯著大屏幕,看看到底是什么。這極大地增強了學生的學習興趣,使大多數(shù)學生,甚至是全部學生都能融入教師創(chuàng)建的學習氛圍中。

二、分組練習,討論情境反映的社會現(xiàn)象

分組練習是現(xiàn)代教學常用的教學方法,在實踐中也都收到了很好的教學效果。學生按照教師的規(guī)定進行分組,每一組推選出一位組長,負責整個小組的策劃,組織和維護。這種模式下,老師下放權力給學生,讓學生感受到自己是學習的主體,在課堂上能夠發(fā)揮自己的才能。愿意在課堂上用各種方式展現(xiàn)自己,充分發(fā)揮學生的想象力,創(chuàng)造力。小組的每一位成員發(fā)表自己的意見,說明自己的想法,再由小組組長總結出大家的想法,然后根據(jù)大家的想法編寫對話,進行練習。學討論圖片和編排對話的過程,增強了學生的組織能力、協(xié)調能力以及對待問題的能力,讓學生感覺到學習英語并不是想象中那么難,也可以愉快地學習。

三、角色扮演,再現(xiàn)情境或創(chuàng)設新情境

這一步是整個情境教學中最為精彩的部分。學生經過精心組織和編排,讓一幅幅生動的畫面呈現(xiàn)在大家面前。這里面有的學生表現(xiàn)出色,有的則不盡如人意,但教師都要給予積極的肯定。首先肯定學生的想象力和創(chuàng)造力,感謝學生的積極參與和認真準備。這會大大增強學生的進取心,鼓舞學生極大的熱情。然后要對學生所編排的內容給予評價以及積極正確的引導。這種方式讓學生展現(xiàn)了自己的才能,愛上英語的學習。這是所有的英語教學同仁樂見的現(xiàn)象。

在情景教學中也存在著一些問題,例如,由于教學過程中學生討論的時間比較長,控制課堂紀律成為一個比較突出的問題。控制得太嚴厲,容易挫傷學生的積極性,而控制得太松,有時會導致課堂混亂。在學生表演對話時也存在同樣的問題。在看到其他同學的生動表演時,學生免不了心中激動,外在的表現(xiàn)則是一片贊揚或驚嘆之聲。課堂是熱鬧了,但這種熱鬧不應該屬于課堂,所以有時感覺有點亂。因此,教師要在平時的工作中,想辦法克服這一問題,既不要讓課堂過于活躍,又不要讓課堂過于沉悶,要想辦法找到二者的平衡點。

上述問題的研究和討論,已經介紹了情境教學的全部內容。通過運用,筆者熟知了這種教學方法的優(yōu)點。這種方法在學生中間引起了強烈的反響,讓英語教學更加貼近了學生的身心。學生從此變得樂觀了,不再討厭英語了,筆者作為一名英語教師也感到了欣慰。最后,希望筆者的教學方法為各位同仁提供一些參考,希望中職英語教學越來越好。

參考文獻:

[1]胡繼云,文敏.多媒體輔助教學常見誤區(qū)之我見[J].基礎教育外語教學研究,2002(10).

[2]李麗生.英語新課程改革理論與實踐[M].昆明:云南大學出版社,2005.

(作者單位:牡丹江技師學院)

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