何昕

本文主要從學(xué)生的學(xué)、教師的教兩個維度來調(diào)查分析學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、問卷的設(shè)計

1.學(xué)生問卷調(diào)查表的設(shè)計

學(xué)生問卷調(diào)查主要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識的應(yīng)用，分別為：調(diào)查學(xué)生的自我評價；調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的認(rèn)識；調(diào)查學(xué)生對培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面的關(guān)注程度；調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的認(rèn)識；調(diào)查學(xué)生對培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的意見和建議。

2.教師問卷調(diào)查表的設(shè)計

教師問卷調(diào)查表的設(shè)計主要是了解教師對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的認(rèn)識：教師對數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀的評價；教師對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)所持的態(tài)度；教師對教材中關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面內(nèi)容的評價；教師在學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面所采取的措施。

二、問卷結(jié)果分析

1.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果及分析

（1）關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生的自我評價。中職學(xué)校學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，成績也不理想。只有7.95%的學(xué)生認(rèn)為自己很喜歡數(shù)學(xué)。大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識還不夠全面，其中46.02%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了升學(xué)考試，而選擇“A.鍛煉自己的思維能力”的學(xué)生只占33.52%。

（2）關(guān)于學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的認(rèn)識。認(rèn)為數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中很有用的學(xué)生只占15.91%，對生活中存在的數(shù)學(xué)問題完全不感興趣的學(xué)生占35.23%，在生活中經(jīng)常用數(shù)學(xué)的思想或方法去解決問題的學(xué)生有7.39%。中等職業(yè)院校學(xué)生在生活中很少聯(lián)系數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識僅僅停留在初級層面，如日常買賣算賬等。

（3）關(guān)于教師和教材對數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)注。認(rèn)為數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用實(shí)例很多和較多的總共占15.34%，從學(xué)生的反饋中可以看出教材中應(yīng)用性實(shí)例缺得太多；從學(xué)生自身需求來看，有一半的學(xué)生非常希望學(xué)校組織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，有57.95%的學(xué)生迫切希望數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合。

（4）關(guān)于學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題態(tài)度的調(diào)查結(jié)果分析。52.84%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)應(yīng)用題，甚至有10.23%的學(xué)生選擇了“非常害怕”。在對解答應(yīng)用題困難原因的調(diào)查上，有42.61%的學(xué)生選擇“弄不清楚題意”，還有7.95% 的學(xué)生選擇了“教師沒教過這種題目”，由此可以看出學(xué)生對應(yīng)用題的態(tài)度是既怕又有期待的。

中職院校的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，但對數(shù)學(xué)應(yīng)用性和實(shí)用性表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。如果在教學(xué)中、在課外活動中、在數(shù)學(xué)教材的選用中，關(guān)注到數(shù)學(xué)應(yīng)用的問題，可能會改變數(shù)學(xué)課程在學(xué)生心中的印象。

2.教師問卷調(diào)查結(jié)果及分析

該次調(diào)查面向淮安技師學(xué)院等院校的數(shù)學(xué)教師，共發(fā)放教師問卷調(diào)查表80份，收回有效調(diào)查問卷56份。

（1）教師對數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識。只有21.43%的教師認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力強(qiáng)，有近1/3的教師認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力一般甚至偏弱。教師認(rèn)為學(xué)生處理實(shí)際問題的能力都較弱，能力為一般和差的占到80.35%。

（2）教師對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的態(tài)度。大多數(shù)教師都知道培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性，89.29%的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力很有必要，只不過學(xué)生不理解。在“數(shù)學(xué)首要培養(yǎng)學(xué)生哪一種能力”調(diào)查中，教師普遍將邏輯思維能力（33.93%）作為首選。

（3）教師對中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的態(tài)度。85.71%的教師認(rèn)為目前中職數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例內(nèi)容占比過小，78.57%的教師認(rèn)為教材內(nèi)容與時代脫節(jié)，不符合中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，應(yīng)當(dāng)在教材編寫和選用上進(jìn)行大刀闊斧的改革。

（4）教師在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中的態(tài)度。教師認(rèn)為學(xué)生解應(yīng)用題存在困難的原因是基礎(chǔ)不扎實(shí)（占41.07%），所有教師都選擇了在教學(xué)過程中有或多或少注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

從上述統(tǒng)計結(jié)果的分析可以初步出以下結(jié)論：一是多數(shù)教師把學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)應(yīng)用題歸咎于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，因此在教學(xué)中一般較少開展復(fù)雜的數(shù)學(xué)建模；二是很多教師開始注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的熏陶和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，仍然采用數(shù)學(xué)應(yīng)用題強(qiáng)化訓(xùn)練的方式；三是雖然數(shù)學(xué)教師一般都有結(jié)合不同專業(yè)技能進(jìn)行講解的意愿，但受限于本身的知識結(jié)構(gòu)，不能有效開展不同專業(yè)的分層分類教學(xué)。

（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）