朱武靈

【摘 要】本文基于促進課堂教學新型模式的發(fā)展、有效落實高效課堂，圍繞高中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀、教學策略轉(zhuǎn)換途徑等方面展開論述，闡述高中信息技術(shù)有效課堂策略轉(zhuǎn)型在教學實踐中的做法與體會。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 有效利用 策略轉(zhuǎn)型 探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0149-02

一、高中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

社會發(fā)展促進了科技水平的提升，也促進了教育信息技術(shù)手段的提升，為高效課堂的有效落實提供保障。高中生在認識水平、學習習慣及思維發(fā)展等方面具有一定的基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強教學策略轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變教學形式，一方面加強了教材內(nèi)容的學習理解，也促進學生信息技術(shù)知識與能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)提升。近年來教育信息化手段逐漸融入課堂實踐中，較好地促進教學手段轉(zhuǎn)變，提升了教學效率。但在實際中也有部分學校受傳統(tǒng)意識及實際影響，信息技術(shù)手段運用存有問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）思想意識轉(zhuǎn)變有待提升

高中教育面臨參加高考，許多教師與學生受傳統(tǒng)教學等問題的影響，感覺利用信息技術(shù)手段浪費時間，不能從思想意識方面得到重視，他們對現(xiàn)代教育信息化手段興趣不濃，造成信息手段的高效性得不到較好的體現(xiàn)，嚴重影響到教學效率的提升，也讓學生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)受到一定的限制，不利于現(xiàn)代教育信息手段的深化與提升。

（二）師資配備相對薄弱

現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，可謂日新月異，要想讓其強大的功能得到充分展示，要有專業(yè)的教師進行指導，更好地展現(xiàn)其中的內(nèi)涵。而具體實踐中許多學校信息技術(shù)專業(yè)教師嚴重不足，大都是相關(guān)專業(yè)改行或臨時教師應(yīng)付，師資的非專業(yè)化嚴重影響教學水平的提升，不能將現(xiàn)代教育新特點盡情展示出來，造成教學效率大大降低，不利于學生能力培養(yǎng)及現(xiàn)代教育手段發(fā)展與提升。

（三）利用效率比較低

雖然有些學校在基礎(chǔ)設(shè)施上加大投資，安裝了基本的現(xiàn)代教育信息技術(shù)硬件與軟件，但在實際運用過程使用率不高，由于受思想意識及師資等因素影響，在教學方法的研究及使用中不愿花費時間與精力，使用中簡單應(yīng)付，使用效率不高，嚴重阻礙了課堂效率提升及教育新理念的落實。

二、高中信息技術(shù)有效課堂教學策略轉(zhuǎn)型途徑

信息技術(shù)手段的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)的教學形式與手段發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，尤其是多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，拓寬了學習的空間，豐富了學習的內(nèi)容，使教學形式發(fā)生大的變化，過去一支筆、一本書、一塊黑板的時代徹底結(jié)束，新的教學策略應(yīng)運而生，促進了課堂教學手段的深化與提升。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，促進學生自主學習

傳統(tǒng)的教學形式是教師在臺上講，學生在下面被動的記，是典型的填鴨式教學模式，不能很好地調(diào)動學生的積極性，阻礙了學習效率的提升。現(xiàn)代信息手段的運用較好地避免這些弊端，它以強大的功能、鮮活的視覺效果等優(yōu)勢，較好地調(diào)動了學生的積極性，讓學生能自主參與到學習活動中，為效率的提升奠定了基礎(chǔ)。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，在教學實踐中呈現(xiàn)較好的學習效果。

首先是嶄新的學習形式。它是學生在課下時間利用信息資源進行自主探究，先對教材內(nèi)容進行初步學習與理解，然后通過網(wǎng)絡(luò)信息掌握其中的重點、難點及突破措施，從而較全面地掌握學習的內(nèi)容。如在學習“制作簡單的幻燈片”一節(jié)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)將制作的與幻燈片學習內(nèi)容有關(guān)的文本材料、視頻材料、課件等相關(guān)資源上傳，以供學生學習中借鑒參考。如什么是幻燈片、幻燈片的基本特點及使用方法技巧，再加一個簡單的小制作，讓學生在課下進行感知與學習。新的學習形式讓學生倍感新鮮，從而提高學習的興趣，促進知識的學習理解程度與效果的提升。其次是巧妙地互動。翻轉(zhuǎn)課堂中學生將自主學習中遇到的問題，在課堂中進行展示與交流，通過各學習小組、個人探究等形式進行，學生從知識的獲取中得到快樂，促進了參與、展示的積極性，不僅較好地完成本節(jié)學習內(nèi)容，也較好地促進了學生的認知、理解、分析與表達等多種能力的訓練與提升，促進綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。再次是嶄新的評價機制。翻轉(zhuǎn)課堂學習中，學生先進行自主探究學習，從整體上掌握學習的內(nèi)容，將疑難問題在課堂中進行互動交流，學生之間又能很好地解決一部分問題，教師真正要做的內(nèi)容相對少，在一定程度上減輕了老師的課堂工作量，但教師要進行科學的評價，將學生在翻轉(zhuǎn)課堂學習過程中的優(yōu)點與不足準確評價，一方面鼓勵學生更好地進行學習，另一方面也讓學生對存在的不足及時彌補，形成準確的知識鏈接與整體掌握能力，為學生全面發(fā)展提供了有力的保障。

（二）空中平臺，全力打造新型資源庫

傳統(tǒng)的學習資源主要是教材與輔導資料，信息技術(shù)手段的運用改變了這種束縛，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的（下轉(zhuǎn)第164頁）（上接第149頁）運用，它打破區(qū)域、時空的界限，將很長時間內(nèi)的資源，如本單位、本省甚至國外的相關(guān)資源通過一張大網(wǎng)進行相互聯(lián)結(jié)，各處的知識資源就像網(wǎng)中的一個個節(jié)點，每一處節(jié)點都相互相通，在網(wǎng)上每一處都能查找到其他地方的資源，新型的龐大的新型資源庫，內(nèi)容量非常大，也非常方便實用。

如在學習“共享文件夾交流信息”一節(jié)中，指導學生進行信息的共享與運用，先在電腦中建立文件夾，點擊文件夾的屬性，在共享菜單中共享文件夾，在電腦的圖標中就會出現(xiàn)一個手托的符號，然后將網(wǎng)絡(luò)設(shè)置好，尤其要注意工作組與 IP 設(shè)置準確，保證電腦之間能相互查找到，再雙擊電腦上的網(wǎng)上鄰居，就可在電腦中發(fā)現(xiàn)共享夾，也可以查看里面的內(nèi)容。根據(jù)建立好的共享文件夾，將各自準備的資源如文本、視頻、試題、方法總結(jié)等上傳到共享文件夾中，供大家學習借鑒。一個人建立了共享文件可能微不足道，但如果每個人都能將資源上傳，匯總起來就會是一個龐大的資源庫，內(nèi)容豐富，形式多樣，存放時間長久，供隨時隨地進行學習使用，新型資源庫為學生學習創(chuàng)造了良好的空中平臺，改善了學習條件，轉(zhuǎn)變了學習方式，提高了學生學習的效果。

信息技術(shù)手段為空中平臺的創(chuàng)設(shè)提供好的保障，學生在龐大的信息資源庫中盡情地享受知識的魅力，克服許多傳統(tǒng)學習中的束縛，增強了學習興趣，轉(zhuǎn)變學習的形式，豐富了學習的內(nèi)容，促進學生學習效果的提升。

（三）虛擬空間，創(chuàng)設(shè)良好的互動空間

互聯(lián)網(wǎng)的運用加強了溝通交流，也創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的互動空間，讓學生在這個特殊的空間中展示個性特色，為個性能力的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

如在學習“通過局域網(wǎng)交流信息用”一節(jié)中，指導學生借助于NetMeeting、QQ 聊天以及 MSN 技術(shù)，進行人際間的交流與溝通，教師結(jié)合具體實際，設(shè)置具體的話題展示交流，如一位教師在課堂中這樣設(shè)計：

同學們學習了 NetMeeting、QQ 以及 MSN 軟件特點，掌握了基本的操作技術(shù)，下面我們用同學喜歡的軟件 QQ 來開展一次活動，請同學們圍繞“如何認識自身價值與社會需求”這一話題展開辯論，看誰的觀點最有說服力。

老師首先公布互動群號，讓學生先加入群中，將自己的觀點展示出來。

學生紛紛將自己的觀點展示出來：

我的天空@&：多年來我們學習的知識形成一定的知識系統(tǒng)，將來要在社會的某一方面大展身手，只有將專業(yè)知識充分利用好，更好地為社會發(fā)展服務(wù)，專業(yè)與工作對口，才能真正人盡其才。

莘莘學子：社會需要不同層次的人才，各行各業(yè)都能施展抱負，都能讓你在每一個領(lǐng)域做出一番事業(yè)，人才要以社會實際需要為前提，大家一味向同一行業(yè)，社會發(fā)展就會出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。

……

虛擬的空間可以很好地克服個別學生的不愿出頭露面、自卑的心理，大膽地進行個性發(fā)言，將內(nèi)心深處的話說出來，利于學生個性特色的展示及能力的養(yǎng)成，大家暢所欲言，在互動中加強學習，增進溝通，無形中達成良好的教育。

總之，加強高中信息技術(shù)高效課堂研究實踐，不僅是新時期對人才發(fā)展的需求，也是現(xiàn)代教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。讓學生掌握一定的信息技術(shù)知識與技能，很好地提升課堂教學效果，促進課堂教學新型模式的發(fā)展，有效落實高效課堂，全面促進了學生綜合素養(yǎng)的提升，真正體現(xiàn)出新課程改革的精神與內(nèi)涵。

（責編 羅汝君）