劉富強

【摘 要】本文針對目前中職計算機的教學(xué)現(xiàn)狀，分析任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用的意義，以及對該教學(xué)方法的應(yīng)用策略進行論述。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法 計算機教學(xué) 運用研究

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0110-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)工具之一，計算機專業(yè)也成為如今中職學(xué)校的熱門專業(yè)之一，提高中職學(xué)生的計算機應(yīng)用能力也成為中職目前的教學(xué)目標(biāo)之一。中職學(xué)校更應(yīng)該加大對計算機專業(yè)教學(xué)的投入力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進任務(wù)驅(qū)動法，解決目前中職計算機教學(xué)中存在的教學(xué)模式陳舊、學(xué)生在課堂上的主體地位沒有得到發(fā)揮以及中職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力比較差等問題。正確運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊。據(jù)相關(guān)資料顯示，教學(xué)模式是目前影響中職計算機教學(xué)效率提升的重要因素，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，所以中職計算機專業(yè)在教學(xué)上應(yīng)注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授。目前，很多中職計算機老師還是受傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂上采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，同時，這種教學(xué)方式也不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)要求，創(chuàng)新和改革的力度都不夠，學(xué)生學(xué)到的計算機知識不能在走上社會后成為一技之長，為工作所用。

（二）學(xué)生在課堂上的主體地位沒有得到發(fā)揮。目前的中職學(xué)校，在計算機教學(xué)過程中，很多老師都是采取給學(xué)生演示的教學(xué)方式，由于中職的計算機課時較少，老師為了趕進度，對于很多知識點都是匆匆一帶而過，很多學(xué)生甚至還沒聽明白這一節(jié)的內(nèi)容，老師已經(jīng)開始演示下一章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在計算機的學(xué)習(xí)過程中積累的困惑越來越多，同時，老師一味地演示教學(xué)，而不給學(xué)生鍛煉的機會，學(xué)生的計算機操作能力也不能得到提高。

（三）中職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力比較差。與初高中的教育不同，中職學(xué)校對學(xué)生的管理相對較松，所以，學(xué)生若想提高學(xué)習(xí)成績，必須靠自己自學(xué)，但是中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，很多知識點僅靠自己完全不能理解，同時，中職學(xué)生處在青春期，對自己的約束力比較弱，這些情況都會導(dǎo)致中職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力低下，從而導(dǎo)致了中職的計算機教學(xué)效率低下。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力影響學(xué)生的計算機水平，而學(xué)生的計算機水平又制約著計算機教學(xué)的開展。

二、任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。任務(wù)驅(qū)動法最大的特點就是讓學(xué)生通過完成一個又一個的目標(biāo)進而掌握計算機的知識技能，學(xué)生在這個過程中不僅獲得了專業(yè)知識，而且增強了信心，進而激發(fā)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、自我約束力差以及自我學(xué)習(xí)能力差等方面的問題，任務(wù)驅(qū)動法都能對此一一改善。學(xué)生有了任務(wù)，也就有了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生根據(jù)老師布置的目標(biāo)，就找到了學(xué)習(xí)的方向，同時也在無形之中有了監(jiān)督，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就得到了提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動法可以讓學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)過程中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時還促進思維的發(fā)展，這對于中職學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的意義。

三、任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的課堂氛圍，不僅拉近老師與學(xué)生之間的距離，同時也可以提高學(xué)生的課堂參與性。任務(wù)驅(qū)動法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是需要計算機老師營造課堂氛圍，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情參與到計算機教學(xué)之中。老師可以利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體設(shè)備，將學(xué)生的關(guān)注點引入到計算機課堂的教學(xué)之中。例如，老師可以在課堂上播放一部近期上映的動漫電影，將學(xué)生的注意力引到電影中之后，然后提出問題：如何去制作一段小視頻。繼而引出 Flash 軟件，進行 Flash 軟件的教學(xué)。

（二）教學(xué)過程中設(shè)置任務(wù)，全面了解學(xué)生。任務(wù)驅(qū)動的最主要也是最關(guān)鍵的內(nèi)容就是設(shè)定任務(wù)，因此，中職計算機老師在進行計算機教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)設(shè)置一些課堂任務(wù)。任務(wù)的內(nèi)容可以為了引導(dǎo)新的知識點，也可以為了讓學(xué)生把握課堂知識的結(jié)構(gòu)框架，同時，任務(wù)的難度也要適中，不能太簡單，也不能太難，這兩種情況都會打擊學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)積極性，因此，計算機老師應(yīng)加強對這方面的重視。例如在互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容中對郵件操作問題的教學(xué)，計算機老師可以讓學(xué)生在課堂上給同學(xué)發(fā)一封真正的郵件，然后再根據(jù)學(xué)生發(fā)送郵件過程中出現(xiàn)的問題給予正確的指導(dǎo)，這樣不僅提高學(xué)生在課堂上的參與性，而且老師也可以通過學(xué)生對課堂任務(wù)的完成情況了解到每一個學(xué)生的計算機水平，并且能夠有針對性地進行教學(xué)。

（三）豐富課堂教學(xué)形式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率。計算機老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，對課堂的教學(xué)形式進行不斷改進，例如小組合作的教學(xué)形式，小組合作的形式與任務(wù)驅(qū)動法相互結(jié)合起來，學(xué)生之間不僅可以相互討論交流，對老師布置的任務(wù)通過共同努力完成，而且學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也能在小組的學(xué)習(xí)中向?qū)W習(xí)能力好的學(xué)生請教，對計算機的學(xué)習(xí)能力也得到了提升，同時，學(xué)生在小組合作完成任務(wù)的過程中，也體驗到了與團隊協(xié)作的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。因此，小組合作與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合的課堂教學(xué)形式，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而且提高了學(xué)生的思維能力和合作意識，計算機老師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不斷豐富課堂的教學(xué)形式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

（四）通過學(xué)生任務(wù)完成情況，及時作出評價。任務(wù)驅(qū)動法最大的亮點就是讓學(xué)生不斷完成任務(wù)，繼而掌握計算機的知識與技能。但是如果老師不對學(xué)生的任務(wù)完成情況作出評價，學(xué)生遇到的問題也不能得到解決，同時學(xué)習(xí)的動力也就有所降低。因此，計算機老師對學(xué)生的任務(wù)完成情況及時作出評價，無論是課堂的任務(wù)還是課下的任務(wù)。例如上文中提到的課堂小組合作完成任務(wù)，老師可以讓小組和小組之間相互評價，等小組評價完之后，老師再根據(jù)每個小組任務(wù)的完成情況作出評價，這樣，學(xué)生就知道自己在完成任務(wù)的過程中哪一個環(huán)節(jié)需要完善，同時老師也對學(xué)生的計算機能力有一定的掌握。除此之外，對于學(xué)生的課后任務(wù)完成情況，老師也應(yīng)作出及時的監(jiān)督和跟蹤，通過學(xué)生的任務(wù)完成情況，了解到學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中遇到的問題，并加以解決。學(xué)生從完成任務(wù)的過程中獲得了計算機專業(yè)知識，從老師的評價中提高了計算機的學(xué)習(xí)能力。這樣不僅能夠激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，而且也對計算機教學(xué)效率的提高有一定的促進作用。

綜上所述，隨著計算機在人們生活中扮演的角色越來越重要，中職學(xué)校更應(yīng)該加強學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)力度。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在一次又一次任務(wù)的完成過程中，全面掌握計算機知識，同時，計算機老師也應(yīng)該對任務(wù)驅(qū)動法進行不斷探究，結(jié)合課堂教學(xué)形式，正確引導(dǎo)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)，達到自身教學(xué)效率和學(xué)生計算機能力雙重提高的目的。

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