謝韶旺+紀(jì)燦杰+胡寒寒+潘瀾瀾

摘要：在教育行業(yè)，進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革，復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。本文以《產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)》課程為例，研究并討論了以并行與串行結(jié)合、結(jié)果導(dǎo)向方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理，以增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：并行工程 串行工程 教學(xué)模式 過(guò)程管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0014-01

并行工程是對(duì)產(chǎn)品及其相關(guān)過(guò)程進(jìn)行并行、集成化處理的系統(tǒng)方法和綜合技術(shù)。[1]串行工程是把整個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)全過(guò)程細(xì)分成很多步驟，每個(gè)部門(mén)和個(gè)人都只做其中的一部分工作，而且是相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行的，工作做完以后把結(jié)果交給下一部門(mén)。[2]過(guò)程管理是指使用一組實(shí)踐方法、技術(shù)和工具來(lái)策劃、控制和改進(jìn)過(guò)程的效果、效率和適應(yīng)性。[3]如何結(jié)合并行工程和串行工程思維方式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程管理上，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果提高學(xué)習(xí)效率？本文正是基于此問(wèn)題思考展開(kāi)研究和實(shí)踐。

一、并行與串行結(jié)合的教學(xué)模式概要

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。[4]《產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)》課程采用并行與串行相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理。產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)是基于原型產(chǎn)品，利用數(shù)據(jù)采集設(shè)備快速采集外形數(shù)據(jù)加以處理進(jìn)行產(chǎn)品模型重建和改良。將工程技術(shù)一步一步演示給學(xué)生，是一個(gè)串行過(guò)程；學(xué)生確定了要改良設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，各自便進(jìn)入并行階段。在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程中，學(xué)生可自由組隊(duì)，選定產(chǎn)品載體，確定設(shè)計(jì)技術(shù)路線，并行與串行結(jié)合，將所要提交的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)過(guò)程及結(jié)果全面展示，注重實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題探索和求證，講究團(tuán)隊(duì)合作完成，將結(jié)果引導(dǎo)的理念貫穿全程。

二、教學(xué)過(guò)程管理及要點(diǎn)

（1）以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。串行階段，逐步確定各類(lèi)主題，列出有待解決的各階段問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。一旦學(xué)生確定設(shè)計(jì)載體，各自從模型分解和分析及數(shù)字化過(guò)程的各個(gè)階段，師生同時(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)和作業(yè)進(jìn)度。教師從始至終提供方法和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)施整個(gè)技術(shù)路線中了解和掌握工具，完成設(shè)計(jì)。

（2）建立并行作業(yè)小組，每個(gè)小組選擇一款產(chǎn)品，每個(gè)成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的產(chǎn)品零部件進(jìn)行分步實(shí)施，獨(dú)立思考如何將產(chǎn)品參數(shù)描述、描述草圖、CAD設(shè)計(jì)過(guò)程完成，過(guò)程中必須互相配合和協(xié)助，確保產(chǎn)品正常裝配。

（3）并行考核，全程從需求分析到產(chǎn)品設(shè)計(jì)完畢，有相應(yīng)的作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，所需內(nèi)容和要求及需要提交的過(guò)程材料，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。用一個(gè)格式化的導(dǎo)圖來(lái)整合學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)過(guò)程，最終由學(xué)生以視頻形式將這個(gè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作歷程分享和存儲(chǔ)。

在學(xué)習(xí)管理過(guò)程中，采用并行和串行工程的思想，關(guān)鍵是明確各自的目標(biāo)，專(zhuān)注在個(gè)性化的產(chǎn)品零部件設(shè)計(jì)上。要具備時(shí)間和效率的管理能力，還要有較好的自制力和耐心，彼此配合，確保求同存異的情況下齊頭并進(jìn)，共同達(dá)到目標(biāo)。

三、優(yōu)缺點(diǎn)分析

（1）在效果上，此方法將會(huì)呈現(xiàn)出1+1>2的效果。對(duì)于綜合問(wèn)題能夠在串行分步解決的同時(shí)又能并行同步進(jìn)行，在時(shí)間、效率上強(qiáng)于傳統(tǒng)的方法。如果操作者不能正確地運(yùn)用此方法，不能按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)規(guī)則執(zhí)行，其效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)方法，而且還會(huì)影響使用者進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（2）在氛圍和團(tuán)隊(duì)關(guān)系方面，使用者與隊(duì)友之間能夠形成互補(bǔ)關(guān)系，互相監(jiān)督，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，成員能夠?qū)W習(xí)到隊(duì)友的長(zhǎng)處，溝通中也能認(rèn)識(shí)到自己的不足，這會(huì)使團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)，發(fā)揮更大的作用。但若團(tuán)隊(duì)中人只追求個(gè)人利益，不積極分享資源，會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)生負(fù)面影響。

（3）本模式強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性，故此，長(zhǎng)期受應(yīng)試機(jī)制影響的學(xué)生需要更多地參與體驗(yàn)來(lái)適應(yīng)新模式。我們將給他們更多的機(jī)會(huì)來(lái)踐行。

四、教學(xué)實(shí)例說(shuō)明與效果分析

《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程，建立了一個(gè)小組對(duì)眼鏡的改造設(shè)計(jì)，先運(yùn)用串行方法將眼鏡分為四部分，即鏡腿、鏡框、鏡片、鼻托，分配給四名隊(duì)員。之后采用并行方法，四名隊(duì)員對(duì)每部分進(jìn)行研究并按照既定技術(shù)流程完成設(shè)計(jì)，最后四名隊(duì)員匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)成果。此實(shí)例說(shuō)明串行與并行結(jié)合完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)作是有效果的。通過(guò)實(shí)踐探索及課堂分享，大大提升學(xué)生查閱、組織、思考、執(zhí)行、交流、表達(dá)等各方面的能力，部分學(xué)生還可發(fā)揮寫(xiě)作、研究等各方面特長(zhǎng)，在老師的指導(dǎo)下提升自己、超越自己。實(shí)現(xiàn)了在課堂上建設(shè)教學(xué)成果的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

并行和串行思維模式應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程管理，以結(jié)果為導(dǎo)向，把握過(guò)程考核中的核心要素，創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程模式。師生將有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮！

參考文獻(xiàn)：

[1]并行工程[OL].百度百科.http：//baike.baidu.com/item/.

[2]串行工程[OL].百度百科.http：//baike.baidu.com/item/.

[3]過(guò)程管理[OL].百度百科.http：//baike.baidu.com/item/.

[4]教學(xué)設(shè)計(jì)[OL].百度百科.http：//baike.baidu.com/item/.

責(zé)任編輯：孫瑤