【摘 要】本文對(duì)校企合作推進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式進(jìn)行探索，提出通過(guò)明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)要素和思路、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式、以科研推動(dòng)專(zhuān)業(yè)改革、開(kāi)展說(shuō)專(zhuān)業(yè)比賽、建立“三層級(jí)”聯(lián)動(dòng)管理體系等，提升高職院校專(zhuān)業(yè)特色化水平。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 特色專(zhuān)業(yè) 特色化發(fā)展 建設(shè)模式 校企合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0089-03

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)既是國(guó)家對(duì)高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展的戰(zhàn)略要求，也是高職院校堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、特色辦學(xué)、提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在需要。近年來(lái)，國(guó)家加大了資金投入，開(kāi)展國(guó)家示范院校、示范專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)等項(xiàng)目建設(shè)，有效提升了有關(guān)院校和專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵質(zhì)量。但是，仍有部分職業(yè)院校不同程度地存在著專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金投入有限、專(zhuān)業(yè)建設(shè)同質(zhì)化分散化、專(zhuān)業(yè)特色不夠鮮明、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革缺乏比較有效的機(jī)制和活力、專(zhuān)業(yè)對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)不夠緊密、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源不能滿足技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要、課程對(duì)接崗位不夠緊密、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)科研實(shí)踐能力欠缺、缺乏比較有效的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)規(guī)模不大、專(zhuān)業(yè)教學(xué)效益不高、學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的積極性不夠高等問(wèn)題。這些問(wèn)題不同程度地影響了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展，成為高職教育亟須研究和解決的問(wèn)題。

一、明確建設(shè)要素和思路是專(zhuān)業(yè)特色化發(fā)展的前提

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，其建設(shè)質(zhì)量的高低、成效的大小受多重因素的影響。要建設(shè)好特色專(zhuān)業(yè)，就必須厘清和抓住影響和制約專(zhuān)業(yè)特色化發(fā)展的關(guān)鍵要素，并梳理其關(guān)系，從而形成科學(xué)的建設(shè)思路。也就是說(shuō)，要搞好特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，必須首先明確關(guān)鍵建什么和怎么建的問(wèn)題。在此方面，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院做了積極的探索，取得了一定成效。近年來(lái)，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)、圍繞行業(yè)建專(zhuān)業(yè)、圍繞特色強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、圍繞服務(wù)興專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，確定了以專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位的前瞻度、專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念的先進(jìn)度、專(zhuān)業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的契合度、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的豐富度、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的合理度、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的勝任度、專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的恰當(dāng)度、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效度、專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的成效度、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革內(nèi)部管理制度的完善度等10個(gè)維度作為專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)的核心要素，專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)必須緊緊圍繞這10個(gè)維度去開(kāi)展和考量。同時(shí)，通過(guò)分析和梳理這些要素，形成以突出特色為目標(biāo)，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以深化校企合作為基礎(chǔ)，以創(chuàng)建校企合作共同推進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色化發(fā)展的“六融合”專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式為載體，以整合校企優(yōu)勢(shì)資源為平臺(tái)，以提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研教改能力為關(guān)鍵，以建立組織體系和管理制度機(jī)制為保障的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路。

二、創(chuàng)新有效建設(shè)模式是高職專(zhuān)業(yè)特色化發(fā)展的關(guān)鍵

要扎實(shí)有效推進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)，就必須根據(jù)高職院校自身實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新有效的建設(shè)模式，這是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色化發(fā)展的關(guān)鍵。針對(duì)高職院校普遍存在專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色不夠鮮明、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源不足、課程教學(xué)與崗位對(duì)接不夠緊密、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出校企合作推進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色化發(fā)展的廠校融合、虛實(shí)融合、校企資源融合、課崗證融合、做學(xué)創(chuàng)賽融合、研培賽評(píng)融合的“六融合”建設(shè)模式。詳見(jiàn)圖1。

1.專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源條件的整合、開(kāi)發(fā)和利用采取“廠校融合、校企資源融合、虛實(shí)融合”建設(shè)模式。針對(duì)能源電力行業(yè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)設(shè)備的昂貴性、生產(chǎn)過(guò)程的連續(xù)性、故障發(fā)生的突發(fā)性等特點(diǎn)和難以在校內(nèi)建設(shè)有關(guān)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的問(wèn)題，通過(guò)校企合作，充分整合、開(kāi)發(fā)和利用校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，在企業(yè)建立“廠中校”，以便于學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中全程參與電力生產(chǎn)運(yùn)行、調(diào)度、故障處理、檢修維護(hù)等整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，了解電力生產(chǎn)的有關(guān)技術(shù)原理，掌握電力生產(chǎn)運(yùn)行和故障處理的規(guī)程和要求。為此，電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)分別與兩家發(fā)電廠合作共建了兩個(gè)“廠中?！薄Ｍ瑫r(shí)，針對(duì)電力生產(chǎn)過(guò)程的高危性、電力技術(shù)的隱蔽性、電力生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位的有限性、崗位實(shí)習(xí)的不可隨意操作性、生產(chǎn)崗位事故發(fā)生的不可演示性等特點(diǎn)，在學(xué)校建立與真實(shí)發(fā)電廠和變電站融合的虛擬“校中廠”，建成了西南地區(qū)機(jī)組型號(hào)最多、功能最完善的發(fā)電廠和變電站仿真系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，適時(shí)將“廠中?！钡碾娏ιa(chǎn)運(yùn)行的工作場(chǎng)景傳到“校中廠”，學(xué)生可以在“校中廠”進(jìn)行各種運(yùn)行狀態(tài)和故障處置的模擬操作。學(xué)生必須在“校中廠”學(xué)習(xí)并熟練掌握電力生產(chǎn)有關(guān)操作規(guī)程、有關(guān)故障處理合格后，才能參加真實(shí)崗位實(shí)習(xí)。為了將當(dāng)前最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備及時(shí)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了“校企資源融合”的模式“借雞生蛋”引進(jìn)企業(yè)的有關(guān)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備。如與全球自動(dòng)化技術(shù)水平最高的美國(guó)羅克韋爾自動(dòng)化（中國(guó)）有限公司合作共建實(shí)訓(xùn)室，該公司無(wú)償提供了一批昂貴的先進(jìn)設(shè)備，極大提升了自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的技術(shù)水平。采用該模式，既可減少專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，又可獲得最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從企業(yè)方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)資源設(shè)備的融合，還可使學(xué)生將來(lái)成為有關(guān)設(shè)備使用的目標(biāo)客戶。

2.專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)采用“課崗證融合”模式。按照“專(zhuān)業(yè)調(diào)研→崗位典型工作任務(wù)分析→崗位工作標(biāo)準(zhǔn)→所需核心能力和素質(zhì)→形成融課程教學(xué)項(xiàng)目、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能資格證書(shū)考試于一體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系→專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的思路開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，突出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的融合。

3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法采用“做學(xué)創(chuàng)賽融合”模式。根據(jù)高職學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，以“做”（工作任務(wù)）為切入點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其在“做”中生成知識(shí)，掌握工作的方法和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；以“學(xué)”（學(xué)習(xí)原理方法規(guī)程）為途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓其在“學(xué)”中理解“所以然”，從而提高理論水平；以“創(chuàng)”（利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品）為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，使其在“創(chuàng)”中認(rèn)識(shí)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值和作用；以“賽”（技能競(jìng)賽）為平臺(tái)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使其從中體會(huì)成功的快樂(lè)。為此，實(shí)施了“三個(gè)一”技能競(jìng)賽活動(dòng)，即每個(gè)專(zhuān)業(yè)每年應(yīng)舉辦一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，每個(gè)教師應(yīng)主持或參與一個(gè)賽項(xiàng)的組織和指導(dǎo)工作，每個(gè)學(xué)生每年至少參加一項(xiàng)技能競(jìng)賽。

4.專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)采用“研培賽評(píng)融合”模式。根據(jù)高職教育的高等性和職業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)院以“研”（教研教改）為引領(lǐng)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)高職教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的把握及認(rèn)識(shí)，提升其教研教改的能力；以“培”（培養(yǎng)培訓(xùn)）為載體，通過(guò)校本培訓(xùn)、聯(lián)盟培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉等方式，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)了解高職教育教學(xué)改革的方向、改革的路徑和方法，提高其實(shí)踐能力；以“賽”（教學(xué)技能競(jìng)賽）為手段，通過(guò)開(kāi)展系列化、常規(guī)化教學(xué)技能競(jìng)賽，激發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與教育教學(xué)研究和改革的積極性和主動(dòng)性；以“評(píng)”（教科研績(jī)效評(píng)價(jià)）為保障，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革，不斷取得新成效。

三、以研促改是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)特色化發(fā)展的有效路徑

沒(méi)有科研引領(lǐng)和支撐的專(zhuān)業(yè)改革是低水平的改革，甚至是盲目的改革。因此，要真正提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量，尤其是專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)的質(zhì)量，就必須以科研為引領(lǐng)和先導(dǎo)。高職院校要注意收集本校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中制約專(zhuān)業(yè)特色化發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)課題研究，運(yùn)用研究理論指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)改革實(shí)踐，這樣才能增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)，根據(jù)項(xiàng)目研究形成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，啟動(dòng)了院級(jí)優(yōu)質(zhì)特色專(zhuān)業(yè)和院級(jí)重點(diǎn)特色專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性培育工作，開(kāi)展了特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)和特色教材立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，通過(guò)特色課程項(xiàng)目化建設(shè)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)的改革。獲中央財(cái)政支持的特色專(zhuān)業(yè)4個(gè)、國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)，獲自治區(qū)財(cái)政支持的特色專(zhuān)業(yè)5個(gè)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)4個(gè)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地7個(gè)，學(xué)院成為首批廣西特色高校建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目的2所高職院校之一。形成了契合地方產(chǎn)業(yè)需求和行業(yè)企業(yè)需要的以能源電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主體，多門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的“中→高→本”多層次銜接、行業(yè)特色鮮明的專(zhuān)業(yè)體系和構(gòu)架。

四、開(kāi)展說(shuō)專(zhuān)業(yè)比賽是提升特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量的有效形式

專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要集思廣益、互相借鑒和交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)組織開(kāi)展說(shuō)專(zhuān)業(yè)比賽活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制建設(shè)、今后建設(shè)和改革的設(shè)想與措施等有了進(jìn)一步的明確，有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)體制機(jī)制創(chuàng)新，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、建立“三層級(jí)”聯(lián)動(dòng)管理體系是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色化發(fā)展的保障

為了建立和完善專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)的管理體系和機(jī)制，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了由76家理事會(huì)成員單位參與的校、政、企三方組成的校企合作發(fā)展理事會(huì)，依托校企合作發(fā)展理事會(huì)建立了“理事會(huì)引導(dǎo)、分理事會(huì)主導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教指委執(zhí)導(dǎo)”的三層級(jí)聯(lián)動(dòng)管理體系。以“四共享”（師資共享、實(shí)訓(xùn)資源共享、研發(fā)成果共享、培養(yǎng)人才共享）為紐帶，深化校企合作，建立專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)跟蹤與調(diào)整機(jī)制、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂調(diào)研論證機(jī)制、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)績(jī)效考核機(jī)制。每年定期召開(kāi)有關(guān)專(zhuān)題研討會(huì)或報(bào)告會(huì)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，每個(gè)專(zhuān)業(yè)每年都召開(kāi)一次以上專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修改論證會(huì)或討論會(huì)，共同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程與教材，共同研發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，共同實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)，共同評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，共同分享專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)資源和成果，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)大力推行“虛實(shí)結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式改革。詳見(jiàn)圖2。

依托校企合作平臺(tái)，開(kāi)展常態(tài)化的專(zhuān)業(yè)調(diào)研和論證。根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理制度，每年組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員深入企業(yè)一線開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才和能力需求變化專(zhuān)題調(diào)研活動(dòng)，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專(zhuān)業(yè)診斷、專(zhuān)業(yè)定位發(fā)展提供依據(jù)。在專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)論證的基礎(chǔ)上，注重吸取來(lái)自社會(huì)和行業(yè)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，提煉出專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵崗位和關(guān)鍵技能要求，及時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)和完善工作，做到每屆學(xué)生修訂一次專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐春生，譚永平.創(chuàng)建行業(yè)特色高職院校的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（19）

[2]譚永平.企業(yè)參與職業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2016（13）

[3]譚永平.創(chuàng)新校企合作機(jī)制增強(qiáng)高職社會(huì)服務(wù)能力的探索[J].高教論壇，2016（8）

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“行業(yè)高職院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)‘五融合模式和機(jī)制的研究與實(shí)踐”（2012JGZ188）；2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“基于內(nèi)涵建設(shè)的電力高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究”（2013JGZ195）和“創(chuàng)建特色鮮明全國(guó)一流的電力高職院校的研究與實(shí)踐”（2013JGZ196）

【作者簡(jiǎn)介】譚永平（1959— ），男，廣西樂(lè)業(yè)人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)教務(wù)科研處教授。

（責(zé)編 黎 原）