許丹

摘要：留守兒童父母外出務(wù)工后，與孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，在心理健康、性格等方面就出現(xiàn)了偏差，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒等現(xiàn)象，根本源頭就是父母與孩子之間的情感問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；情感教育；家園共育

在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，涌現(xiàn)出大量的勞動力，為改變生存狀況外出到城市或國外務(wù)工，促使他們無法將子女帶在身邊照顧，只能將子女交由配偶或上輩親人，甚至與父母親的其他親戚、朋友一起生活，隨之產(chǎn)生了一個特殊的群體“留守兒童”。他們“親情饑渴”，在心理健康、性格等方面就出現(xiàn)了偏差，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒等現(xiàn)象，根本源頭就是父母與孩子之間的情感問題。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是情感教育的根基

良好的環(huán)境能使兒童保持優(yōu)良的情緒狀態(tài)，促進高級情感的發(fā)展，留守兒童的子女恰好就缺少這樣良好的環(huán)境。幼兒園是情感教育良好環(huán)境的基礎(chǔ)，師幼之間，同伴之間關(guān)系融洽，老師尊重、平等對待幼兒，幼兒尊敬并熱愛老師，同伴之間團結(jié)友愛，互相幫助。讓留守兒童在這樣的環(huán)境中自己體驗到溫暖、信任、愉快，從而激發(fā)起他們的求知熱情，獲得廣泛知識，愛心也會自然流露，自卑感也會自然消失，使留守兒童在平等、寬松、活潑的情境之中，在教師和同伴的關(guān)懷與鼓勵之中，不斷獲得人格上的尊重，體驗到自己的進步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣。

二、在日常生活中注重情感教育

情感教育應(yīng)該從關(guān)注和體察細節(jié)開始做起，教師時刻關(guān)注孩子心靈的健康成長，為他們的點滴進步由衷喜悅，傾己之力提供幫助。對留守兒童來說，教師的細微感情投資尤為重要。愛是最好的老師，教師對每一個留守兒童都要尊重和愛護，要多講些鼓勵的話，對他們所取得的成功與進步，及時地給予肯定的評價與鼓勵，以此建立他們的自信心。教師要用關(guān)心、愛心、耐心教育引導(dǎo)留守兒童，多與留守兒童談心、交心，多家訪，定期不定期與他們的監(jiān)護人溝通；適時與留守兒童外出務(wù)工的父母溝通。通過溝通，能及時了解留守兒童在學習、生活、思想、行為、情感等方面的情況，并針對情況分析解決存在的問題。鼓勵支持留守兒童與外出家長之間通過書信、電話、節(jié)假日團聚等方式，增強相互間的溝通與感情交流，彌補因長期分離造成的交流缺失和情感缺失。

三、創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，體驗感悟

讓留守兒童在關(guān)愛中成長，在責任中體驗。在假期去投奔父母的留守兒童，應(yīng)該在父母的陪同下，去父母工作的地方體驗生活并說、畫出感受，以此為親子溝通搭起橋梁，使子女在感受到親情溫暖的同時也要體會到長輩養(yǎng)育子女的艱辛。有許多留守兒童們盡管孤獨盡管渴望享受親情，但他們心里還是裝了好多對家人的關(guān)心、體貼以及責任感，他們會告訴在外的爸爸媽媽自己在家很乖很努力，他們會關(guān)心在外的爸爸媽媽有多辛苦有多累，這是一種很好的情感教育的資源。我們要讓擁有它的孩子看重它，讓缺乏它的孩子擁有它。

四、教師的以身作則，同伴的榜樣作用

教師的言行舉止對孩子會起到潛移默化的影響。我做到處處以身作則，做到言行一致，樹立良好榜樣，指引正確的情感方向。為填補他們的情感缺失，還要不斷的給于這些孩子關(guān)心、尊重，付出更多的愛，促使他們也會主動予以他人關(guān)愛和尊重。隨之他們會尊老愛幼，團結(jié)友愛，互相幫助，助人為樂。在日常活動中，利用身邊的同伴事例以及發(fā)生在留守兒童身上的事例，鼓勵孩子相互學習，共同成長。

五、尊重孩子，平等對待，給予更多的愛

尊重、平等是實現(xiàn)與留守兒童的情感溝通的重要方法。留守兒童是個特殊的群體，老師要對留守兒童與其他的孩子平等對待，不能只關(guān)心孩子的在園的認知掌握情況，而忽視生活上的困難和情感上的困惑。教師要用父母一樣的愛心、熱心和恒心來對待每一個學生，尤其是留守兒童，關(guān)心孩子的情感變化，實現(xiàn)心靈溝通。孩子能夠體會到老師像父母一樣的親情，那么親情的缺失會得到補償。在對待留守兒童中的一些問題孩子時，要深入了解他們內(nèi)心，情感上的變化，及時準確地了解其生活和心理上的問題，從情感上關(guān)心他們。

六、因材施教，促進成長

每個孩子都是一個個體，他們的生長環(huán)境、家庭背景等情況都有所不同，因而留守兒童也同樣會有不同程度的情感問題，有的表現(xiàn)的情感問題相對比較少，而有的則表現(xiàn)突出，老師要根據(jù)每個孩子的實際狀況采取不同的措施和教育方法，做到因材施教，找到每個孩子存在的根本原因，采取最合適的教育方法，解決問題所在，促進孩子健康、快樂地成長。例如：期初我針對對這些留守兒童建立個人小檔案，走訪家長，聯(lián)系直接監(jiān)護人，了解每個孩子的情況，針對每個孩子的特點，采取不同的教育措施。平時經(jīng)常與他們交流、觀察、游戲等，做好觀察記錄，總結(jié)工作，不斷調(diào)整教育方法，真正走進每個孩子的內(nèi)心世界，幫助他們解決情感問題。

總之，關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要幼兒園、家庭等多方面共同配合與支持，我們對留守兒童的學習、生活、思想給予更多的關(guān)注，用強化的幼兒園教育彌補他們?nèi)趸募彝ソ逃?，提高教育的針對性，讓這些孩子不再被忽略，還給孩子一個快樂的童年。