范冬芹

摘要：在幼兒園的教育中，班級環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要教育資源。而美術(shù)區(qū)域活動的開展，能給幼兒提供一個有利于身心發(fā)展，適合興趣、認知水平，讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中得到全面主動發(fā)展的條件。將美術(shù)區(qū)域活動的資源融入班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，支持、引導(dǎo)幼兒和環(huán)境之間互動，使環(huán)境教育的價值得以充分體現(xiàn)。有效的利用區(qū)域空間為班級環(huán)境做準備， 豐富的美術(shù)區(qū)域材料為班級環(huán)境做提升， 合理的班級環(huán)境為美術(shù)區(qū)域活動做展現(xiàn)，讓班級環(huán)境與美術(shù)區(qū)域活動共促幼兒之發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)區(qū)域活動；班級環(huán)境；互動

班級環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱性資源，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性健康發(fā)展等方面都發(fā)揮出獨特的作用和功效，已越來越被人們所重視，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成了幼兒園工作的重要組成部分。在幼兒園的教育中，班級環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要教育資源。而美術(shù)區(qū)域活動的開展，能給幼兒提供一個有利于身心發(fā)展，適合興趣、認知水平，讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中得到全面主動發(fā)展的條件。相信資源和條件的同時具備，更能促進幼兒的健康發(fā)展！

從幼兒生活最多的活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)做起，尊重幼兒，把幼兒的主體性放在首位，從幼兒的認知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，充分發(fā)揮教師和幼兒的智慧，將美術(shù)區(qū)域活動的資源融入班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，支持、引導(dǎo)幼兒和環(huán)境之間互動，使環(huán)境教育的價值得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過一年多時間對美術(shù)區(qū)域活動與班級環(huán)境互動的實踐、探索，我有一些收獲和想法，現(xiàn)歸納為以下幾點：

一、有效的利用區(qū)域空間為班級環(huán)境做準備

在開展美術(shù)活動以前，不是盲目的自己創(chuàng)設(shè)各種空間環(huán)境，而是了解幼兒的興趣和需要，使活動室內(nèi)的每個角落盡可能地成為幼兒游戲的主場。中班幼兒的知識經(jīng)驗已經(jīng)逐漸豐富起來，動手能力和合作能力也相對提高了許多。空間的布局要合理巧妙，比如：用玩具柜分割區(qū)域，正面的柜子里放各種材料或立體作品等物品，背面的版面可以用來張貼幼兒的頁面作品；還可以利用走廊、轉(zhuǎn)角處設(shè)置活動區(qū)域，比如：把表演區(qū)設(shè)置在走廊，既節(jié)省了空間，也便于美工區(qū)幼兒制作的成品展出或投入其區(qū)域使用。我們還可以把美術(shù)區(qū)域和其他區(qū)域結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)區(qū)域間的互動環(huán)境。比如：根據(jù)其他區(qū)域的活動要求，在美術(shù)區(qū)域投放相應(yīng)的活動材料，引導(dǎo)幼兒動手制作其他區(qū)域所需的道具或者材料。而在墻面裝飾中要體現(xiàn)幼兒的認知特點，以板塊分類，色彩上以純色為主；造型以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法；內(nèi)容以結(jié)合主題內(nèi)容，幼兒在美工活動區(qū)制作的作品為主。

如何合理、科學(xué)的安排、劃分區(qū)域讓我們老師也費了很多心思，起初在活動前、活動中我們不斷調(diào)整，以充分利用班級有限的空間環(huán)境來設(shè)計各個區(qū)域。我們還利用廢舊材料把墻面裝扮成和主題有關(guān)的情景，幼兒在操作時可以把自己完成的作品自由添加到墻面的環(huán)境中。在秋天的主題中，我們用廢舊的報紙做成了秋天的大樹，孩子們利用各種方式裝扮出來的樹葉就添加到了大樹上和地面上，組成了一幅美麗的秋天的落葉飄飄的景象。

二、豐富的美術(shù)區(qū)域材料為班級環(huán)境做提升

在美術(shù)區(qū)域活動中，我們要盡可能的、也積極的采用繪畫、剪貼、泥塑等多種美術(shù)活動讓幼兒盡情表達自己的情感，表達自己對現(xiàn)實生活的認識、體驗，發(fā)展自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)欣賞能力。材料的提供要求必須具有多樣性，因為不同的美術(shù)活動所使用的美術(shù)材料是各不相同的。

大自然中的材料能引發(fā)幼兒的制作興趣，我們可以根據(jù)季節(jié)的特點提供自然元素的材料。如：在秋天的主題中，我和幼兒一起撿樹葉拼畫，幼兒興致盎然的利用樹葉的天然造型拼出了金魚，蝴蝶，長頸鹿，小姑娘等等；秋天水果熟了，家長為幼兒提供了各種各樣的水果，幼兒合作用水果做成了小車，娃娃，水果拼盤等。當這些可愛而真實的作品布置在班級環(huán)境中時，就像那秋風(fēng)吹進了我們的活動室里……

生活中常見的材料更讓幼兒所熟悉，制作起來得心應(yīng)手。在一次美術(shù)區(qū)域活動中，我們讓幼兒用自己喜歡的美術(shù)形式來表達對毛毛蟲的喜愛，他們決定分開做出自己喜歡的毛毛蟲。于是，幼兒有的用手指點畫出了可愛的毛毛蟲，有的用橡皮泥捏出了七彩的毛毛蟲，有的用硬紙版剪成的小圓拼成了看似平面又具有凹凸感的毛毛蟲，當各種各樣的毛毛蟲活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們班級有關(guān)“春天”的一角時，讓我們真心感嘆：這不就是孩子眼中的春天嗎？五彩、充滿生機……同時，幼兒對美術(shù)區(qū)域活動的興趣也達到了一個新的高度。

因此，教師可根據(jù)各種美術(shù)形式本身的特點，提供相應(yīng)的材料，同時，一種美術(shù)形式有時可選用多種材料來表現(xiàn)，產(chǎn)生不同效果，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，更是豐富了班級環(huán)境。將可愛、真實的幼兒作品展示在班級環(huán)境之中，這不僅僅帶給幼兒一種成就感，還能在幼兒成長的環(huán)境中促進他們之間相互發(fā)展。

三、合理的班級環(huán)境為美術(shù)區(qū)域活動做展現(xiàn)

班級環(huán)境是幼兒美術(shù)區(qū)域活動展現(xiàn)不可分割的一部分。它的展現(xiàn)，有時是美術(shù)區(qū)域活動的起始，有時是美術(shù)區(qū)域活動的延伸。我們班級環(huán)境中的許多作品是幼兒在美術(shù)區(qū)域活動中所制作，它不僅是裝飾、豐富幼兒生活環(huán)境的優(yōu)秀之作，還能為幼兒間相互學(xué)習(xí)而所用。在班級環(huán)境與幼兒美術(shù)區(qū)域的互動中，兩者互為一體又互相促進，班級環(huán)境不再是一種擺設(shè)，而是幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分。

幼兒自己有效地將班級環(huán)境與美術(shù)區(qū)域活動相結(jié)合起來。在我們班級環(huán)境布置與更換中，幼兒積極的參與其中，將手工、美術(shù)繪畫等作品裝飾在班級環(huán)境中，并且我們還及時根據(jù)主題進行更換，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的變化，促進幼兒投身美術(shù)區(qū)域活動的欲望，增強幼兒的自信心與成就感。

四、班級環(huán)境與美術(shù)區(qū)域活動共促幼兒發(fā)展

在美術(shù)區(qū)域活動中完成的美術(shù)作品不僅僅是在班級環(huán)境中的展現(xiàn)，還是班級環(huán)境中促進幼兒發(fā)展的需要，如：在“迎新年”的主題活動中，部分幼兒制作的新年賀卡受到大家的喜歡，為了能和同伴互贈卡片，班級幼兒紛紛參與進來，他們制作的卡片還擺放在了公共區(qū)的展示臺上，供全園幼兒欣賞。這樣的活動，既有利于提高幼兒的能力和自信心，又有利于幼兒的相互學(xué)習(xí)，何樂而不為呢！

《綱要》中強調(diào)幼兒教育的整體性，就是要對幼兒教育的各要素進行多樣化、多層次的整合。通過區(qū)域活動和班級環(huán)境的有效互動，引導(dǎo)幼兒積極主動地感受生活中美的事物，為幼兒利用各種形式表現(xiàn)美提供機會，促進幼兒全面的、整體性的發(fā)展。

在實踐與探索中，我們還需要不斷的反思，不斷的改進方法策略，爭取在研究中班美術(shù)區(qū)域活動與班級環(huán)境有效互動的道路上一直不斷收獲！