阿依夏木古麗·阿布都力

【摘要】幼兒園教育的主要對象是三至六歲的幼兒，通過為幼兒提供一個心理和生理和諧發(fā)展的環(huán)境，塑造幼兒對世界的正確認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒自信、自立的良好品質(zhì)，是孩子教育的起點，在孩子的成長過程中扮演著不可替代的角色。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教育逐漸得到了廣大家長的重視。幼兒在幼兒園內(nèi)的安全問題也成為了當(dāng)今社會關(guān)注的熱點話題。本文針對幼兒園班級環(huán)境的特點，提出一些為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全的班級環(huán)境的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】安全環(huán)境 班級環(huán)境 幼兒園教育

【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0106-01

幼兒時期的孩子身心都處于初級發(fā)育階段，容易受到傷害，因此幼兒在幼兒園內(nèi)的安全問題是當(dāng)今社會廣泛關(guān)注的問題。幼兒的健康成長是每個家長的心愿，也是每個幼兒園的辦學(xué)宗旨。幼兒園班級環(huán)境的安全建設(shè)是幼兒園保護(hù)幼兒安全的有力保障，因此，根據(jù)幼兒的身心特點和成長要求，有針對性的創(chuàng)設(shè)一個安全的環(huán)境十分必要，此外，良好的班級安全環(huán)境也可以收獲更多家長的信任，讓幼兒園不斷提高自己的核心競爭力。

一、幼兒園安全班級環(huán)境的特點

1.幼兒的不成熟性

幼兒作為幼兒園班級安全環(huán)境的保護(hù)對象，缺乏自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力。通常情況下，幼兒園小班的孩子年齡普遍在3-4歲左右，這個時期的幼兒僅僅具有一些初級的生活自理能力，在動作的協(xié)調(diào)性上還比較欠缺，同時，幼兒的情緒作用大，這都為幼兒的安全保護(hù)帶來了挑戰(zhàn)；中班的幼兒年齡通常集中在4-5左右，這個階段的幼兒比小班的幼兒更加活潑好動，已經(jīng)初步具備了一些思維能力，但是在情緒控制方面還是較為欠缺；大班的幼兒年齡在5-6歲作用，這個階段的幼兒已經(jīng)逐漸形成自我意識，擁有一定的情緒控制能力，并開始形成一些合作意識和規(guī)則意識，并擁有十分旺盛的好奇心。這些不成熟的特點都給幼兒安全的保護(hù)工作造成了很大的困難，需要幼兒園針對不同階段的幼兒以及他們的行為習(xí)慣和思維意識創(chuàng)設(shè)不同的班級安全環(huán)境。

2.強制性的安全工具

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，幼兒園的安全問題得到了教育部的深度重視，針對幼兒在幼兒園期間的安全問題，國家出臺了一些詳細(xì)的法律法規(guī)來規(guī)范幼兒園內(nèi)的食品、建筑、教學(xué)設(shè)施等方面的安全和質(zhì)量。以期通過法律的強制手段來保障幼兒在幼兒園期間的心理和生理安全。

3.種類繁多的安全工具

幼兒班級安全管理工作具有十分復(fù)雜的多樣性，主要體現(xiàn)在教師模式的多樣性、安全保護(hù)工具的多樣性等等[1]。安全教育模式的多樣性主要指的是教師可以采用在生活中的滲透教育進(jìn)行安全教育，也可以通過開展一些集體教育活動來傳播安全教育知識。安全保護(hù)工具的多樣性主要指的是為幼兒提供安全的玩具、教師使用的安全教育以及幼兒在幼兒園內(nèi)使用的安全的生活用品等等。此外，安全教育還涉及到幼兒教師對幼兒心理上的保護(hù)，避免對幼兒進(jìn)行辱罵、體罰等等。

二、有效創(chuàng)設(shè)班級安全環(huán)境的措施

1.生活活動安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒在幼兒園期間的生活活動主要表現(xiàn)在幼兒的生活自理、自我保護(hù)、對集體環(huán)境的適應(yīng)等等。其中，生活自理主要包括幼兒在幼兒園期間學(xué)會自己吃飯、飲水、穿衣服、如廁等等。幼兒園教師在這些生活能力的教學(xué)過程中，應(yīng)適時的為幼兒提供一個溫馨、安全的活動環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)以及國家的法律法規(guī)，對幼兒接觸的物品進(jìn)行嚴(yán)格的消毒。幼兒的自我保護(hù)能力主要表現(xiàn)在有一定的保護(hù)自己身體、規(guī)避危險的能力。幼兒園教師需要向幼兒傳授保護(hù)身體的一些常識等等。幼兒對集體生活的適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在與同伴的交流和與幼兒教師的溝通方面，尤其是3-4歲的幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園接觸到陌生的同伴和幼兒教師，更要學(xué)會如何與他人的交往，同時4-6歲幼兒要逐漸學(xué)會控制自己的情緒，培養(yǎng)幼兒與其他同伴的合作意識等等。這就需要幼兒教師耐心的引導(dǎo)和教育，積極的為幼兒提供一個溫馨、快樂的班集體環(huán)境。

2.教學(xué)活動環(huán)境的安全

幼兒的教育活動需要幼兒教師根據(jù)幼兒不同的成長時期和幼兒的發(fā)育情況制定與之相適應(yīng)的教育活動，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，教會幼兒學(xué)會控制情感，樹立健康向上的精神品質(zhì)等等[2]。首先，幼兒教師應(yīng)掌握一定的安全知識，為幼兒提供科學(xué)合理的安全知識教育；其次，幼兒教師應(yīng)具有一定的觀察能力，迅速掌握每一個幼兒的成長情況以及情緒情感，從而制定符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的具體的安全行為的教育課程和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合實際情況傳授一些自我保護(hù)技能；最后，幼兒教師應(yīng)時刻關(guān)注教學(xué)效果，通過對每個幼兒的細(xì)心觀察，掌握幼兒對安全知識的接受情況，并因地制宜的制定一些符合幼兒成長規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

3.幼兒園區(qū)角活動環(huán)境的安全

由于幼兒在區(qū)角活動時，活動范圍較大，因此幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)角活動時，首先應(yīng)注意區(qū)角材料的投放數(shù)量，針對不同階段的幼兒投放不同類型和不同數(shù)量的區(qū)角材料，如小班的幼兒處在自我為中心，喜歡獨自玩耍的階段，幼兒教師在投放區(qū)角材料時，應(yīng)減少區(qū)角材料的種類，增加區(qū)角材料的投放數(shù)量，方便幼兒獨立玩耍；針對中班和大班的幼兒，處于中班和大班階段的幼兒，逐漸形成了一些自己的思想意識，開始具有一定的團(tuán)隊合作意識，因此幼兒教師在投放區(qū)角材料時，可以選擇更多的材料種類，同時不必投放過多數(shù)量的區(qū)角材料。此外，在區(qū)角活動中，幼兒教師應(yīng)根據(jù)實際情況制定科學(xué)合理的活動規(guī)則，以此來保證幼兒的安全，同時讓幼兒明白區(qū)角活動規(guī)則的制定是為了保護(hù)幼兒自身的安全。

三、結(jié)論

幼兒在幼兒園期間的安全問題一直是社會各界廣泛關(guān)注的話題。創(chuàng)設(shè)一個安全的幼兒班級環(huán)境能夠有效的保證幼兒的安全，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，保障幼兒的身心健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱華鳳.幼兒園安全和諧環(huán)境建設(shè)的思考與探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，03：116.

[2]詹華山.幼兒園環(huán)境創(chuàng)建與設(shè)計[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014，08：70-71.