王佩玲

摘要：對于小學語文教學來說，比較關鍵的教學環(huán)節(jié)就是朗讀，通過朗讀可以使學生對教材的理解更加透徹，然而小學語文朗讀中也有非常多的弊病存在，需要在今后的教學中改進?；诖?，本文對小學語文朗讀教學的問題與建議進行了探討。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；問題與建議

教師在指導學生朗讀的時候，一定要采取有效的策略，學生通過朗讀可以獲取知識和技巧，能夠不斷的體會文章的語言美，這也是新課程改革的基本要求。朗讀可以將生硬的文字讀出一定的感情色彩，這是語文學習的主旨所在，可以幫助學生不斷的去感悟語文知識，還能夠讓學生真實的感受文章的感情色彩。不難發(fā)現(xiàn)，品味語言的最佳策略就是朗讀，在進行語文教學的時候，有時候朗讀成為了表面現(xiàn)象，學生們僅僅是粗略的進行閱讀而已，教師要想將學生的朗讀教學質(zhì)量提升上來就要采取有效的指導策略，培養(yǎng)學生語文朗讀的能力，讓學生對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、小學語文朗讀教學中出現(xiàn)的問題

1、朗讀時間較短。以往的語文教學都是“填鴨式”的，教師只是片面的加強知識的講解，對于學生的朗讀從未引起足夠的重視。在一堂語文課上，學生自由朗讀的時間非常的少，有時候?qū)W生朗讀課文只是二三分鐘。例如，在進行小學語文教學的時候，教師首先讓學生自己來朗讀課文，了解文章的大意，掌握課文的生字生詞，但是課堂上教師對于這一部分的時間安排較少，學生對課文還沒有讀通的情況下，教師已經(jīng)開始下一個環(huán)節(jié)的教學了，因此，在課上學生根本沒有充足的閱讀時間。

2、缺乏科學的指導。在語文課上，教師大多數(shù)時候都是在強調(diào)課文的讀音，沒有從根本上重視課文的朗讀，沒有給學生講解基礎的朗讀技巧。對于學生課文的朗讀缺乏科學的知道，這樣學生在朗讀課文的時候，無法真正的掌握文章的感情色彩，無法掌握正確的朗讀技巧，無法真正的掌握文章的主旨。

3、沒有足夠的重視。小學語文教學的主要形式就是“教師教、學生學”，這樣大多數(shù)的學生沒有明確的學習目標，只是機械的接受教師的傳授，所以，學生在朗讀課文的時候，只是完成教師布置的任務，缺少正確的認識，這對于學生而言沒有任何的積極作用。

二、小學語文朗讀教學的改進方法

1、確保充足的閱讀時間。在課堂上并不是教師講解的越多，學生的學習效果就越好。如果是這樣的課堂模式，學生就會非常的反感，這是因為教師過多的講授會使學生學習的積極性被打消，學生如果是被動的去學習，他們就不會有較高的學習熱情。教師若能為學生提供自主閱讀的時間，則可激發(fā)學生的學習主動性，獲得理想的課堂教學效果，在這一過程中，教師要求學生用普通話多次朗讀，保證吐字清晰標準。尤其是自學性朗讀文章，確保班級全體成員均讀好且讀完。在對課文有了初步的認識以后，指導學生有感情的朗讀課文，給學生充足的時間進行練習，讓學生在閱讀課文的時候，讀出感情色彩。教師在學生進行朗讀的過程中做好指導工作，幫助學生更好的完成有感情閱讀，讓學生有感情的朗讀取代以往的小組討論，讓學生真正的實現(xiàn)自主學習。

2、引導學生讀與思相結合。培養(yǎng)學生語言表達能力的主要途徑就是擁有標準化的朗讀發(fā)音，在進行朗讀的時候，教師要及時的改正那些不標準的發(fā)音，使朗讀實現(xiàn)標準化。教師可以選擇那些優(yōu)秀的課文，指導學生進一步了解文章的主旨，掌握課文的感情色彩，只有這樣才能達到朗讀的真正目的。盡管朗讀可以增強學生對課文的了解，但是學生在朗讀的過程中還要不斷的進行思考，比如，在學習《小小的船》這篇課文的時候，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容制作課件，從而吸引學生的學習注意力，讓學生對課文內(nèi)容有基本的掌握，這樣學生再次閱讀課文的時候，就會收到較好的效果。教師指導學生邊閱讀邊思考，加深學生對課文的掌握水平，使學生的邏輯思維得到較好的鍛煉。

3、培養(yǎng)朗讀興趣。興趣是學生朗讀的動力；沒有興趣，學生就沒有朗讀的動力。因此，在語文課堂教學中，必須采取有效的措施激發(fā)學生朗讀的興趣。充分運用教材中的圖片，由于小學生的理解能力有限。所以，小學語文課本中會有大量的圖片，通過這些圖片可以增強學生對課文的了解，教師可以借助這些圖片來培養(yǎng)學生對課文朗讀的興趣。例如，在學習《秋天的雨》這篇課文的時候，教師可以借助課文中秋天的精美圖片來設置一些相關教學問題，指導學生通過對圖片的觀賞來學習課文知識。學生們對于精美的圖片充滿好奇心，教師可以借助這一特點來組織學生學習課文，讓學生可以獨立自主的去朗讀課文，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，使教學效率得到顯著的提高。

三、結語

綜上所述，學生要想真正的讀懂、讀透課文就要將課文朗讀好，朗讀是學生完成主動學習的主要媒介，較好的朗讀效果是教師高明講解也無法取代的。因此，作為小學語文教師一定要有新的教學理念，認真的思考自己的不足之處，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時進行修改，只有這樣，小學生語文朗讀才能取得意想不到的效果。

參考文獻

[1] 郭額.小學語又自主閱讀教學策略研究[M].天津：天津師范大學，2006.

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