王志雄

摘要：合作學(xué)習(xí)模式主要是采用以小組活動為主體的教學(xué)形式，該教學(xué)方式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的靈活運(yùn)用對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的積極意義。由于大學(xué)的生源來自五湖四海，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不齊，合作式的學(xué)習(xí)方式能夠有效幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在團(tuán)隊伙伴的幫助中提升英語學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：合作式學(xué)習(xí)模式；大學(xué)英語閱讀教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

探索高效的大學(xué)英語閱讀教學(xué)是提升學(xué)生英語能力的重要操作方法，但是傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，對于英文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生甚至喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。合作式的學(xué)習(xí)方式就是立足于團(tuán)體互動模式，在團(tuán)隊伙伴的互相幫助中實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人與團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，可以在各大高校中加以廣泛推廣。

一、合作式理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接的影響效果，大部分學(xué)生由于在以往的英語學(xué)習(xí)過程中散漫，被動，缺乏學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致英語課程的學(xué)習(xí)效果不夠理想。合作式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用，結(jié)合老師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，對于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有潛移默化的促進(jìn)作用。在團(tuán)隊式的學(xué)習(xí)模式中，在同年級的學(xué)習(xí)群體中很容易滋生競爭意識，在有意無意中模仿同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在長時間的規(guī)范作用下從而內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)資源。大學(xué)生科學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展具有長遠(yuǎn)的基奠意義，所以，合作式學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語課程中的推廣應(yīng)用對于培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有顯著的促進(jìn)意義。

2、人際交往與團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。合作式的學(xué)習(xí)模式最為突出的特點(diǎn)就是在小組合作中展開學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊成員的分工合作中，對于學(xué)生的人際交往，團(tuán)隊協(xié)作能力都會有一定程度的提升。在團(tuán)隊成員的更新中，幫助學(xué)生了解與不同性格的人的交往技巧，在團(tuán)隊成員為共同的目標(biāo)而努力的時候，需要在分工合作中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在團(tuán)隊精神的凝結(jié)中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)的階段性達(dá)成。這一能力的培養(yǎng)對于學(xué)生順利的步入職場，靈活解決職場的內(nèi)部矛盾，提升個人的職業(yè)發(fā)展可能性也具有直接的促進(jìn)意義，所以，合作式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用實(shí)施對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有潛在的促進(jìn)作用。

3、英語學(xué)習(xí)自信心與目標(biāo)的建立。英語學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)生開展自發(fā)性學(xué)習(xí)的心理動機(jī)，部分學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，隨著時間的累積，英語學(xué)習(xí)的知識盲點(diǎn)堆積的越多，長期的挫敗心理導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語課程的學(xué)習(xí)信心，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抗拒的心理。合作式的學(xué)習(xí)模式能夠有效的改善這一教學(xué)困境，在小組合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同齡人之間的心理差距小，在同學(xué)的鼓勵，優(yōu)秀方法的借鑒中能夠減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在這一互幫互助的過程中不僅僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠建立同學(xué)之間的深厚情感。與此同時，團(tuán)隊分工的學(xué)習(xí)方式需要在團(tuán)隊目標(biāo)的建立下激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，分階段的，切合學(xué)生實(shí)際狀況的目標(biāo)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在目標(biāo)意識的鍛煉下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的穩(wěn)步提升。

二、合作式學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

1、學(xué)習(xí)小組的科學(xué)構(gòu)建。學(xué)習(xí)小組是開展合作式學(xué)習(xí)模式的重要依托，只有科學(xué)的建立學(xué)習(xí)小組才能保障教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)小組的搭配需要依據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，老師可以依據(jù)男女搭配的原則，考慮學(xué)生之間對英語學(xué)習(xí)的積極性，按照每六人一組搭建學(xué)習(xí)團(tuán)隊。老師也可以與班委溝通，主動傾聽學(xué)生的個人意見，在對學(xué)生意愿滿足的程度上推進(jìn)合作式學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。每一個小組成員都需要有編號，采取組長負(fù)責(zé)制，組長由英語學(xué)習(xí)成績不錯，并且具備一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任。組長可以定期進(jìn)行輪換，每一學(xué)期老師可以依據(jù)小組的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組員的調(diào)配，在新組長，新成員的搭配中鍛煉學(xué)生的溝通能力，人際交往能力與英語學(xué)習(xí)成績的提升。

2、任務(wù)的分配與合理設(shè)計。合作式學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施，需要在小組成員的合理分工中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)。首先，老師可以將英語閱讀的內(nèi)容分成不同的板塊，設(shè)計成不同的部分并下發(fā)給學(xué)習(xí)小組。在課外，老師或者小組組長為團(tuán)隊設(shè)定團(tuán)隊目標(biāo)，規(guī)定團(tuán)隊成員參與學(xué)習(xí)小組的次數(shù)與頻率，小組組長需要根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行及時的監(jiān)督，檢查。比如說，在團(tuán)隊成員閱讀文章后，需要通過小組討論得出文章大意，需要小組成員得出每個段落的中心要點(diǎn)，結(jié)合小組的段落總結(jié)得出文章的表達(dá)主旨。老師也可以進(jìn)行單詞聽寫，對于英文基礎(chǔ)不錯的學(xué)生采用句子聽寫。在具體的英語閱讀教學(xué)過程中，老師可以將文章分配給不同的學(xué)習(xí)小組，小組組長根據(jù)每隊的實(shí)際情況將文章分段給小組成員，要成員了解段落大意并且進(jìn)行簡要的分析，最后在整合小組成員的閱讀準(zhǔn)備中得出文章的表達(dá)核心，在參與閱讀的過程中，英文能力不錯的學(xué)生要主動幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在團(tuán)隊的分工合作，互幫互助中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3、老師的合理教學(xué)定位。合作式學(xué)習(xí)理論主張對學(xué)生主體性的尊重，在學(xué)習(xí)小組的建立中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題的能力培養(yǎng)。此時，老師需要明確個人的角色定位，配合學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果提升。首先，老師需要合理的進(jìn)行課程設(shè)計，為學(xué)習(xí)小組的任務(wù)細(xì)分奠定合理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；其次，老師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，催促，保障教學(xué)任務(wù)的合理推進(jìn)；最后，老師需要對學(xué)生的疑問給出合理的解釋，引導(dǎo)學(xué)生保持正向的學(xué)習(xí)軌道，在服務(wù)者，引導(dǎo)者，監(jiān)督者的角色參與大學(xué)英語的課程教學(xué)，充分發(fā)揮合作式學(xué)習(xí)的特性。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀課教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式。教師可以充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)輔助者的作用，學(xué)生可以在輕松愉快的合作氛圍中共同探索、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知策略，有效提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及創(chuàng)新思維。

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