洪家杰

摘要："有絲分裂"是高中生物教學(xué)的重點與難點，由于這部分內(nèi)容概念很多，而且抽象難懂，導(dǎo)致同學(xué)們理解與掌握起來非常吃力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，基于學(xué)生的認知規(guī)律，淺談了幾點"有絲分裂"的教學(xué)策略，具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：有絲分裂；高中生物；模型

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0138-01

掌握細胞的有絲分裂是今后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容是教學(xué)的重中之重。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，基于學(xué)生的認知規(guī)律實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面理解與掌握這部分內(nèi)容，完成新知識的內(nèi)化。

1.調(diào)整坡度，循序漸進

從易到難、從簡單到復(fù)雜的實施教學(xué)，有助于促進學(xué)生打好基礎(chǔ)，強化理解，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的認知能力，適當(dāng)對課本中的內(nèi)容進行調(diào)整與編排，調(diào)整教學(xué)的難度，循序漸進的引導(dǎo)同學(xué)們掌握重點與難點。

比如在教學(xué)中，為了引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出細胞有絲分裂的各分裂時期的特點及變化，首先我播放了各分裂時期的動畫，然后讓同學(xué)們思考并討論各分類時期圖像的變化特征。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在討論時，首先關(guān)注的是細胞核內(nèi)相關(guān)結(jié)構(gòu)的變化，例如在細胞分裂中期，紡錘絲牽引著染色體運動，使每條染色體的著絲點排列在細胞中央的一個平面上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰；在細胞分裂末期，紡錘絲消失，出現(xiàn)新的核膜、核仁，染色體變成染色質(zhì)絲等等，但是同學(xué)們卻忽略了總結(jié)細胞內(nèi)染色體、DNA、染色單體的數(shù)量變化。由于在細胞分裂后期，同學(xué)們都明顯的發(fā)現(xiàn)姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，于是我提示道："細胞分裂后期，染色單體分開成為了染色體，那么與細胞分裂中期相比，染色單體染色體和DNA的數(shù)量有何變化呢？"通過觀察，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)：在中期，染色單體數(shù)量為4N，染色體數(shù)量為2N，DNA數(shù)量為4N；在后期，染色體數(shù)量變?yōu)?N，而染色單體數(shù)量為0，DNA數(shù)量為4N。緊接著我提出問題："同學(xué)們能否總結(jié)出細胞分裂各時期染色單體、染色體和DNA的數(shù)量變化呢？"引導(dǎo)同學(xué)們對這一問題進行歸納總結(jié)。

在上述教學(xué)活動中，我通過調(diào)整坡度，引導(dǎo)同學(xué)們一步一步總結(jié)出細胞有絲分裂各時期的圖像特征及變化，強化了同學(xué)們的理解與記憶，高效達成了教學(xué)目標(biāo)。

2.結(jié)合動畫，生動對比

細胞有絲分裂的過程是一種微觀、緩慢的動態(tài)變化，結(jié)合動畫教學(xué)有助于幫助同學(xué)們觀察到這一動態(tài)的過程，加深理解。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們對動畫中細胞分裂的各個時期進行對比，從而使教學(xué)更加生動形象。

比如在教學(xué)過程中，針對紡錘體的變化，我引導(dǎo)同學(xué)們對細胞有絲分裂間期、前期、中期、后期和末期的動畫進行對比。通過觀察與對比，同學(xué)們可以明顯的發(fā)現(xiàn)：在分裂間期，細胞內(nèi)沒有紡錘體存在；在分裂前期，細胞的兩極發(fā)出紡錘絲，形成一個梭形的紡錘體；在分裂中期紡錘絲牽引著染色體運動；在分裂后期紡錘絲牽引子染色體向細胞兩極移動；在分裂末期，紡錘體消失。此外，我還引導(dǎo)同學(xué)們通過對比總結(jié)出了細胞分裂各時期核膜、核仁、染色體、細胞核體積等形態(tài)、位置的變化。

在上述教學(xué)活動中，我通過合理利用動畫，使微觀的動態(tài)變化變得可視化，引導(dǎo)同學(xué)們生動、清晰的理解了有絲分裂細胞內(nèi)物質(zhì)、結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化，切身體會到了生命的動態(tài)之美，起到了很好的教學(xué)效果。

3.多元觀察，建構(gòu)模型

細胞有絲分裂過程中的核心變量是染色體的相關(guān)變化，判斷細胞有絲分裂某一時期的染色體數(shù)量或者染色單體數(shù)量、DNA數(shù)量是高考中的常見題型，教師在教學(xué)時，可以引導(dǎo)同學(xué)們通過多元觀察，建構(gòu)相關(guān)變量的生物模型，從而加深理解與記憶。

比如我在教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)們構(gòu)建了關(guān)于細胞有絲分裂各時期染色體、DNA、染色單體數(shù)量的模型。首先我引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出細胞有絲分裂各時期的變化規(guī)律。

4.妙設(shè)比喻，發(fā)展思維

"比喻教學(xué)法"是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，將難以理解的知識變得淺顯易懂。教師在教學(xué)過程中可以通過妙設(shè)比喻，發(fā)展同學(xué)們的思維，提高教學(xué)效果。

比如在講解有絲分裂的相關(guān)知識時，同學(xué)們普遍覺得染色體、DNA、染色單體之間的關(guān)系難以理解。于是我將染色體比喻為包裹著銅絲的漆包線，將里面的銅絲和和外面的塑料皮比作為DNA和蛋白質(zhì)，由此同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，在正常狀態(tài)下，細胞內(nèi)的染色體與DNA數(shù)量比為1：1。而姐妹染色單體就相當(dāng)于是將兩根大小、形狀相同的漆包線在某位點用膠帶捆綁起來，膠帶的附著點即為著絲點，這兩根漆包線分離即為兩條姐妹染色單體分開成為了兩條獨立的染色體。通過這樣的比喻，同學(xué)們清楚了理解了三者間的數(shù)量關(guān)系，在沒有染色單體的細胞中，染色體數(shù)=DNA數(shù)，在有染色單體的細胞中，DNA數(shù)=染色單體數(shù)=1/2染色體數(shù)。

在上述教學(xué)活動中，我通過運用適當(dāng)?shù)谋扔鳎由盍送瑢W(xué)們對知識的理解，促進同學(xué)們產(chǎn)生了深刻的記憶，使教學(xué)變得生動形象，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中通過調(diào)整坡度、結(jié)合動畫、多元觀察、妙設(shè)比喻等策略，能夠高效引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀、從形態(tài)變化到數(shù)量變化整體掌握細胞有絲分裂的過程，提高課堂教學(xué)的效果，高效教學(xué)"有絲分裂"。

參考文獻：

[1]徐正龍.高中生物概念教學(xué)難點與突破策略[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報，2016（01）.

[2]陳衍樹.以實驗探索為主的教學(xué)方法講授"植物細胞的有絲分裂"[J].生物學(xué)通報，1987（08）.