詹璇

【摘要】新課程改革在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷普及，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方式，研究出適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需求的新型教育模式是很多教師的教學(xué)目標(biāo)。地理是中職學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，是中職新課程改革中的一個(gè)難點(diǎn)。文章分析了新課程背景下中職地理教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何增強(qiáng)中職地理教學(xué)的有效性進(jìn)行了相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；中職地理；教學(xué)有效性；策略

一、新課程教學(xué)要求

教師要做到因材施教，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。在教學(xué)模式方面進(jìn)行全面的改善：更加重視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、交流合作能力；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新課程理念下的有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是給學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容的灌輸，教師過(guò)多地關(guān)注如何讓學(xué)生接受自己所傳授的內(nèi)容，而不是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己豌@研，這樣大大地降低了教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念，它關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，依據(jù)科學(xué)的理論來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提倡多樣化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，從學(xué)生的角度實(shí)施教學(xué)這一活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一。

三、新課程理念下中職地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地理教學(xué)師資力量不足

目前，還有很大一部分中職院校沒(méi)有專門的地理教師，大多數(shù)是由政治、歷史等學(xué)科的教師兼任地理教師，完成地理課程的教學(xué)。這些教師缺少相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有系統(tǒng)的正規(guī)的教學(xué)能力和課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致所傳授的課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，不夠深入，沒(méi)有很好地傳授本專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)法幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式單一

地理課堂上更多的是教師對(duì)知識(shí)的講解，沒(méi)有留下一定的空間和時(shí)間來(lái)讓學(xué)生思考和理解，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，沒(méi)有深入地去理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易形成思維惰性。

（三）教學(xué)設(shè)備匱乏

當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，很多中職院校沒(méi)有完備的地理教學(xué)道具，地理儀器普遍缺乏，例如天球儀、二球儀、三球儀等道具。地理道具的缺乏，使得很多抽象的地理概念難以理解，影響了教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，天文圖、剖面圖等專題型地圖的不全直接影響了學(xué)生對(duì)很多概念的理解。多媒體設(shè)備在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，而多媒體設(shè)備的不全將使教學(xué)活動(dòng)的有效性大打折扣。無(wú)法開展豐富的多媒體教學(xué)，影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和理解。

（四）課堂組織方式不合理

在課堂教學(xué)中，教師不能有效地安排教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思緒被打亂，條理也產(chǎn)生混亂，無(wú)法掌握一些知識(shí)。教師沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的積極性，沒(méi)有組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行問(wèn)題的討論，對(duì)于一些地理知識(shí)的難點(diǎn)，也只是通過(guò)講解一些例題來(lái)讓學(xué)生理解和模仿，而缺少了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入解讀。

課堂上學(xué)到的知識(shí)需要不斷地回顧和鞏固才能真正地掌握。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，不能及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合適

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取提問(wèn)的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。地理教學(xué)涵蓋的內(nèi)容較廣，部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上，加上課時(shí)緊張，教師需要保證教學(xué)的進(jìn)度，無(wú)法做到適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感想法，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，懷疑自己在該門學(xué)科中的學(xué)習(xí)能力，影響自己對(duì)該門學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，不利于學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)。

四、新課程理念下對(duì)中職地理教學(xué)有效性策略的研究

（一）運(yùn)用多種方式構(gòu)建問(wèn)題情境

地理課堂教學(xué)是教師提出問(wèn)題，學(xué)生不斷去思考并且尋找解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得地理知識(shí)。只有先提出問(wèn)題，才有之后的解決問(wèn)題，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重如何去提出問(wèn)題，即要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題情境，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、思考問(wèn)題的動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂的主體，提高課堂教學(xué)效率。

教師可以運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事和成語(yǔ)、熱點(diǎn)新聞、影視作品、文學(xué)作品、詩(shī)詞歌賦、書籍或者結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)一些有意思的問(wèn)題情境。例如在講到“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)校實(shí)施的夏季作息表和冬季作息表，先問(wèn)學(xué)生是否已經(jīng)開始午睡或者取消了午睡這一事項(xiàng)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這一時(shí)期的晝夜長(zhǎng)短變化。學(xué)生會(huì)描述自己所觀察到的變化。為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？這時(shí)，教師就可以向大家解釋這一現(xiàn)象，接下來(lái)進(jìn)一步研究地球的自傳和公轉(zhuǎn)給各個(gè)地區(qū)的人們帶來(lái)的生活影響。問(wèn)題情境的構(gòu)建，可以直接引發(fā)學(xué)生對(duì)一些地理知識(shí)的興趣，也提高了課堂效率。

（二）豐富課堂教學(xué)手段

新課程改革要求改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，教師需要設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)形式來(lái)開展教學(xué)，提高教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組比賽、角色扮演、合作研究、分組辯論等方式來(lái)開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，把感知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。

采取以上豐富多彩的教學(xué)方式，迎合了未成年學(xué)生的心理特點(diǎn)，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們創(chuàng)造的潛能。同時(shí)，運(yùn)用新的教學(xué)方式，可以深化新課程改革所提倡的開放性、創(chuàng)造性和相關(guān)理念，呼吁師生一起合作完成教學(xué)任務(wù)。

（三）重視情感教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，重視情感教學(xué)。初中地理教材中有著豐富的情感教學(xué)材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看一些地理景觀來(lái)陶冶學(xué)生的情操；通過(guò)對(duì)一些地理知識(shí)的分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生將在課堂上將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生明白自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅僅停留在課本上，讓他們體會(huì)到學(xué)有所用的喜悅之情，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

教學(xué)實(shí)踐中，教師需要用深情的語(yǔ)言來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，可以利用多媒體來(lái)播放和地理有關(guān)的圖片和視頻，還可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┍尘耙魳?lè)，讓學(xué)生獲得心靈和情感的共鳴，以此來(lái)培育他們的情感，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，許多學(xué)校都在大力推行新課程改革，中職院校也不例外。中職地理教師應(yīng)該理解新課程改革的相關(guān)概念，明白改革的重點(diǎn)所在，針對(duì)當(dāng)前地理教學(xué)存在的問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，研究出增強(qiáng)地理課堂教學(xué)有效性的策略，以提高中職地理教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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