李永榮

【摘要】英語語感對英語學習和英語運用起著重要的作用，因此，教師應該在教學過程中著重培養(yǎng)學生的語感，讓學生更好地學會使用英語，盡快提高英語水平。

【關鍵詞】英語語感；語言實踐；積累；英語思維；學法指導

說到學英語，很多人首先想到的是語感。研究表明“語感好的人，學英語肯定學得很好”，這話不無道理。何為語感？語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等，它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。

語感對英語學習非常重要，它既來源于語言實踐，又指導語言實踐。正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好英語，就應該具備良好的語感。有些人在運用英語時，感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其中原因，這實際上就是語感在起作用。

學生之間各不相同，不同的個體由于語言感知能力或語言實踐量的不同而存在差異，因此有些人能從別人的語音、語調、說話時的表情和動作中明白要表達的超出文字本身的含義，而有些人不能，這就說明了個體之間存在差異。當然，語感會隨著語言實踐的積累而產(chǎn)生。如果教師能認識到語感的存在和它的重要性，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，那么學生的語感肯定會早日形成并得到優(yōu)化，英語水平也能提高更快。那么，英語教師在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢？

一、培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣

在教學中，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性。教師的教與學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法。我們?nèi)ヂ爠e的教師的公開課時，一開始聽到她講一口流利的英語，感覺很好，但馬上又聽到她把所講的英語又翻譯一遍，這時候感覺很別扭，這樣的做法就不利于學生的英語學習。教師應盡量使用全英語教學，如果學生有不太理解的地方，可以重復，讓他們聽得更清楚，更容易悟出意思，這樣堅持下去，才能讓學生融入說英語的氛圍，學生就會習慣性地用英語思維聽，說，思考，回答。

為了讓學生更好地形成英語思維的習慣，我在課堂上經(jīng)常用英語提問學生，也要求學生用英語回答問題，平時要求學生多朗讀課文，課堂上進行朗讀比賽，挑選一些課文段落讓他們背，還布置用英語寫一些課文概要、讀后感，或是給出剛學的8～10個詞語，讓他們用這些詞語寫成一篇短文，并適時地布置寫作文，背作文。這樣，學生在不知不覺中既提高了自身的語言表達能力，又學會了英語句子表達習慣，形成了良好的英語思維習慣。

二、增加學生語言實踐的量

我認為學習英語，不僅有聽說讀寫之分，還有精泛之分。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力；“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規(guī)律，增強學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后的英語學習和知識的掌握奠定基礎，通過“泛”讀，既能提高語言的復現(xiàn)率，幫助學生消化、吸收語言知識，提高語言運用能力，又能為他們體驗、領悟語言創(chuàng)造機會。幼兒學會母語的事實就能充分說明“泛”的重要作用。當然，在“泛”的語言實踐中，學生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，可就是要通過“泛”與“精”相結合，讓學生去發(fā)現(xiàn)錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。但是，“泛”不等于“濫”，教師應當給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭寣W生“泛”的實踐盡量在他們的能力與水平范圍之內(nèi)。教師可以為學生布置課后練習，尤其是多布置閱讀理解和完形填空題，這樣可以提高學生的閱讀理解能力，也能實踐語言運用。教師應鼓勵學生課后多看英文書刊、小說，在閱讀中獲得樂趣，促使學生產(chǎn)生主動閱讀的欲望，堅持用英文寫日記，給家人或朋友寫信，平時和同學盡量用英語交流，多參加英語主題的活動。

三、培養(yǎng)學生善于積累的習慣

在過去，大量讀背古文是人們學習漢語的常用習慣，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。現(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造了可能性，這些都說明了積累在語言學習中的重要性。所以，在教學中，教師應要求學生養(yǎng)成做筆記的習慣，在課堂上記下教師所講的內(nèi)容，同時，要引導學生學以致用。要讓學生邊學邊用，不斷積累，課后隨時記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱和背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞語、句子、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。

朗讀也是一個積累語言知識的好方法，為何？就以我所在的學校為例，我所教的學校屬于農(nóng)村中學，英語在小學階段不受重視，導致學生基礎不夠扎實，以致上了初中、高中，英語成績不是很好，加上沒有語言環(huán)境，所以說英語的機會很少。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥蟹e累豐富的語言知識，才能厚積薄發(fā)。所以說，朗讀是農(nóng)村學生提高英語水平的重要法寶之一，只有多讀英語，在讀中理解，在理解中讀，反復朗讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出興趣，才能在讀中自然而然地積累豐富的語言材料。

四、創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍

學習英語除了學生自己要經(jīng)常練習外，還應有良好的語言環(huán)境和氛圍。教師應多給學生創(chuàng)造一些無意識記和學習的環(huán)境，如校園的標語可用英漢語言書寫，學?？赊k英語墻報、英語廣播、英語角、英語俱樂部等，還可以采取學科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系理科中公式的字母代號是相關英語單詞的首位字母教單詞，如鈣的英語單詞是calcium，它的縮寫形式是Ca，日常生活中看到的一些縮寫字母代表的意思，如VIP、CEO等。課堂上，教師要盡可能自然地導入語境，然后讓學生自由發(fā)揮，替換練習，多設計一些貼近學生實際的話題，讓他們覺得此事就發(fā)生在身邊，熟悉的東西讓他們更有信心地去表達出來。

在眾多的語境創(chuàng)造方法中，多媒體最能帶學生到英語學習的氛圍中去，它生動有趣直接，形、聲、情并茂，使學生仿佛身臨其中。但是，多媒體的使用不能替代師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動。因此，教師要注意結合傳統(tǒng)的教學手段，如黑板、卡片、掛圖、實物等，創(chuàng)造有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使得實踐過程更為直觀，生動，形象，更貼近生活，更好地體現(xiàn)英語真實性和交際性的特征。

五、幫助學生了解中西文化差別

語言是交際的工具，不了解語言背后的文化背景，必定會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)語感。我們常說的“中國式英語”是指仿照漢語的表達習慣和方法，產(chǎn)生不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。因此，在英語教學中，教師要適時地讓學生了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習慣、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀等。

我在平時的英語課堂上滲透英美國家的歷史地理、風土人情，引導學生多讀文章去了解國家，還介紹英美國家的節(jié)假日怎么過，如復活節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等；平時的課前、課后，我經(jīng)常給學生播放英文歌或者英文視頻，每個學期還專門抽時間讓學生集體看英文影片，讓學生從影片中了解英語國家的傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范，并學會地道的英語表達等?？僧吘拐n堂時間有限，所以教師要引導學生課后多閱讀關于英美國家的相關資料，看英語新聞、英文電影或電視劇。有些學生反映原來英語這么好玩有趣，沒有想象中的那么難，因而對英語更加感興趣了。

六、重視對學生的學法指導

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。葉圣陶先生也說：“教是為了達到不需要教?！币舱f明了同樣的道理。教學教學，就是“教”學生“學”。所以，在課堂上，教師不僅要傳授知識，更要把學習方法教給學生，這樣學生就可以受用一輩子。教師始終要明白，在教學中，學生是主體，學生的“學”是中心，教師主要是幫助學生學會自主學習，自己解決疑難問題。由于學生水平不一，因而不能采用千篇一律的學習方法。教師應根據(jù)學生的認知特點和學習風格，指導學生采用適合自己的學習策略，創(chuàng)設有利于學生使用學習策略的語言實踐活動，使學生充分認識到有效運用學習策略對提高學習效率有積極作用。一旦學習方法有效，學生會更加努力地學習，信心倍增。為了多了解學生，教師平時要多與學生談心，溝通，了解他們的喜好與學習習慣，以便能更好地指導他們進行科學有效的英語學習。

總之，語感是一種難以名狀但又實實在在存在的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學是培養(yǎng)學生良好英語語感的必要前提，除此之外，教師還應該在符合教學大綱的前提下，充分發(fā)揮主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生的英語語感。

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