摘 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，創(chuàng)業(yè)教育成了高校的重要工作，民族地區(qū)高校的創(chuàng)業(yè)教育存在著創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)含糊不清，創(chuàng)業(yè)教育的專家學(xué)者匱乏，創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)不健全，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系不完善，高校創(chuàng)業(yè)融資困難等問題，筆者在系統(tǒng)研究民族地區(qū)高校的基礎(chǔ)上針對如何改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式、如何建立起適合創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，引進(jìn)、培養(yǎng)和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊等問題后，提出了創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校 創(chuàng)業(yè)教育 研究

黨的十八大報告指出，要 “加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性”； “引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。2015年全國兩會上“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”首次被寫入了政府工作報告，2013年國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出，要 “加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，大力扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)業(yè)教育迅速成為了政府、高校、企業(yè)、社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，國內(nèi)高校掀起了創(chuàng)業(yè)教育熱潮。

全國的很多民族地區(qū)迅速行動起來，出臺相關(guān)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，如廣西自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于做好 2015 年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作通知》，出臺 7 個方面的舉措，進(jìn)一步促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，要求各地要充分利用大學(xué)生科技園、科技企業(yè)孵化器等現(xiàn)有資源，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地。將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，創(chuàng)新孵化方式，完善孵化功能，提高創(chuàng)業(yè)孵化成功率，創(chuàng)業(yè)教育在廣西各高校成了當(dāng)前工作的重點(diǎn)之一，廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等紛紛出現(xiàn)，本文分析了民族地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實情況，針對民族地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，提出民族地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策，為今后各級政府、教育行政部門的出臺創(chuàng)業(yè)教育政策提供借鑒和參考。

一、民族地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會背景下，地方政府、高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度非常高，但是在現(xiàn)實中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育確實存在著一些較為突出的、現(xiàn)實的、具體的、典型的問題。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特別是民族地區(qū)的高校，不是“985”，“211”這樣的普通高校成功率特僅有1%-3%，創(chuàng)業(yè)成功率低值得每一所高校負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的部門或創(chuàng)業(yè)學(xué)院去反思，值得政府部門、支持創(chuàng)業(yè)的企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)去反思。造成這種創(chuàng)業(yè)成功率較低的原因是多方面的，如學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政策環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育氛圍、創(chuàng)業(yè)資金的保證、較好項目的孵化等等，其中筆者認(rèn)為最主要的影響因素是高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的不完善、結(jié)構(gòu)不健全、多頭管理，權(quán)責(zé)不清，人力培養(yǎng)方案目標(biāo)不明、課程設(shè)置不合理等等現(xiàn)象。教育部高校學(xué)生司的一份調(diào)查報告顯示，僅有12.23%的受調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育做得好，其他的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育作用不大。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育的效果是不令人滿意的。

目前，民族地區(qū)各高校，特別是一些新建地方本科院?；蛘谵D(zhuǎn)型發(fā)展的本科院校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系不健全、組織管理機(jī)構(gòu)不明確、課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)對象定位的層次不準(zhǔn)，缺乏全面的、合理的、科學(xué)的、系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，主要還出現(xiàn)下面一些現(xiàn)狀。

（一）創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)思路不清晰

創(chuàng)業(yè)教育在如百色學(xué)院、南寧學(xué)院、梧州學(xué)院等這樣正在轉(zhuǎn)型發(fā)展或地方新建本科院校正在有序進(jìn)行，但都存在培養(yǎng)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)思路不清晰等情況，對于參加創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生對象培養(yǎng)成什么樣的人、培養(yǎng)成怎樣的人思考不足，片面的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是在學(xué)生中遴選幾個項目，進(jìn)行孵化，拿到孵化資金這樣簡單的目標(biāo)；有的認(rèn)為就是組織學(xué)生參加全國和廣西舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，完成這些活動成為最直接的培養(yǎng)目標(biāo)；有的由學(xué)生招生就業(yè)部門負(fù)責(zé)、教務(wù)處或創(chuàng)業(yè)學(xué)院在全校開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，如公共必修課《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，SYB、SIYB、KAB等創(chuàng)業(yè)課程模塊，片面的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的幾門選修課；更有的錯誤地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是對精英學(xué)生的教育，部學(xué)生的教育，主要培養(yǎng)學(xué)生申報項目、孵化學(xué)生項目，急功近利的追求項目入住科技園，在校的大學(xué)生成為公司老總、成為企業(yè)家等等創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念。

這種功利的、模糊的、片面的創(chuàng)業(yè)教育理念，必將導(dǎo)致對創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)思路不清晰，無法實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育本真的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匱乏，專家團(tuán)隊無法組建

全國高校特別是民族地區(qū)的普通高校和新建的本科院校都面臨這樣的現(xiàn)實情況，廣大學(xué)生面對當(dāng)前的就業(yè)壓力、社會需要等實際問題，很多學(xué)生紛紛請求參與創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，項目申報，項目立項，力求能在學(xué)校里就獲得實踐，鍛煉自己，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識，為自己將來能就業(yè)積累經(jīng)驗，打下良好的基礎(chǔ)。這一來，為滿足廣大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)烈需求，高校就需有一支專門從事創(chuàng)業(yè)教育的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，在創(chuàng)業(yè)教育課程的教授，學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等方面提供有效的、直接的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。

但是，民族地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育起步普遍都比較慢，沒有形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多高校都在快速的發(fā)展中，學(xué)生人數(shù)在急劇擴(kuò)充，專業(yè)在不斷增多，專業(yè)課程老師很緊張，難保證，在這樣的情況下，從事創(chuàng)業(yè)教育的老師幾乎都是半路出家，從完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)，學(xué)校也只能從輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)課老師或一些部門中工作教輕松的老師抽調(diào)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程和實踐指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏現(xiàn)實十分嚴(yán)重，更何談組建創(chuàng)業(yè)教育專家團(tuán)隊。

（三）創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)不健全，管理權(quán)責(zé)沒有理清

通過研究發(fā)現(xiàn)，目前高校對創(chuàng)業(yè)教育的管理缺乏組織機(jī)構(gòu)或組織機(jī)構(gòu)不健全，出現(xiàn)了教務(wù)部門、招生就業(yè)部門、共青團(tuán)系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等部門（學(xué)院）共抓創(chuàng)業(yè)教育，多頭管理，權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象，在實施過程中出現(xiàn)了很多意想不到的事情，如教務(wù)部門只考慮人才培養(yǎng)方案的實施、課程體系的建設(shè)，招生就業(yè)部門則按照權(quán)責(zé)負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程的實施，共青團(tuán)系統(tǒng)負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，成立的創(chuàng)業(yè)學(xué)院職責(zé)不清，權(quán)責(zé)不清，不知道該做什么，不該做什么只能做一些學(xué)生的項目申報、遴選工作，在學(xué)院內(nèi)部成立一些學(xué)生的公司，孵化項目，很多工作重復(fù)交叉，這種看似和諧的分工和配合，其實里面還是責(zé)任和義務(wù)不清，創(chuàng)業(yè)教育組織管理機(jī)構(gòu)不健全，會出現(xiàn)推諉扯皮，效益不高，重復(fù)勞動等現(xiàn)象，這種多頭管理的局面，很難有效的推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的健康、迅速的發(fā)展。

（四）創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系不完善，課程設(shè)置不夠合理

當(dāng)前，很多高校都開設(shè)了的創(chuàng)業(yè)教育課程，但是實施的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容一般都不夠充實，課程設(shè)置不合理，相當(dāng)一部分高校的創(chuàng)業(yè)教育課程沒有實質(zhì)內(nèi)容，流于形式，只是邀請幾個校外學(xué)者、校內(nèi)幾個專家或一些企業(yè)的成功人士，每學(xué)期舉辦一兩場關(guān)于創(chuàng)業(yè)的講座，開展一些與創(chuàng)業(yè)實踐活動，就認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)教育了，或僅把創(chuàng)業(yè)教育課程當(dāng)作學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的一部分，沒有將創(chuàng)業(yè)教育作為一門學(xué)科，作為一門專業(yè)課程去開設(shè)去教學(xué)。

創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的門數(shù)少、時間分配不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，課程重文化課程、學(xué)科課程，創(chuàng)業(yè)教育教材缺乏，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系沒有建立，課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案不夠健全。創(chuàng)業(yè)教育課程主要借鑒教育心里學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、就業(yè)理論指導(dǎo)等其他學(xué)科的理論和框架，沒有建立起創(chuàng)業(yè)教育自身的學(xué)科體系和理論體系。

（五）創(chuàng)業(yè)教育融資比較困難，缺乏資金支持

在面向全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生接受了創(chuàng)業(yè)教育之后，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生就會產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)沖動，創(chuàng)業(yè)想法，很多學(xué)校愿意給學(xué)生搭建良好的創(chuàng)業(yè)的平臺，孵化學(xué)生項目，建立較好創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，想把學(xué)生的項目成功孵化，推向科技產(chǎn)業(yè)園或企業(yè)，學(xué)生的這些項目，前景好、競爭強(qiáng)、實力大、空間大但需要大量資金來孵化，資金從何來？沒有資金的支持，很多項目就會胎死腹中，流于形式，學(xué)生的激情、熱情就會慢慢消失，那么資金來自學(xué)校？社會？政府？企業(yè)？面臨融資困難是創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)的主要困難。

二、民族地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策建議

新建地方應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)師資隊伍水平、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)上均與傳統(tǒng)高校不可同日而語。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展大潮中，民族地區(qū)地方新建本科高校必須另辟蹊徑，走一條與傳統(tǒng)高校差異化發(fā)展的新型創(chuàng)業(yè)教育之路，具體如下：

（一）瞄準(zhǔn)中低端創(chuàng)業(yè)，以服務(wù)創(chuàng)新和模式創(chuàng)新為突破口發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

與傳統(tǒng)的“211”、“985”高校相比，民族地區(qū)地方新建本科高校在教育平臺、師資隊伍、學(xué)生素質(zhì)等方面均較落于下風(fēng)。教師與學(xué)生并不能夠接觸到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科技前沿。原發(fā)科技創(chuàng)新能力不足是民族地區(qū)地方新建本科高校的軟肋。因此，民族地區(qū)地方新建本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以模式創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新和科技邊緣創(chuàng)新為主要導(dǎo)向。

以目前網(wǎng)絡(luò)上盛傳的“細(xì)腿大羽”為例，“細(xì)腿大羽”是一名熱愛攝影和兒童的女孩兒。她將自己對于孩子和攝影的熱愛結(jié)合起來，進(jìn)行商業(yè)模式的創(chuàng)新，提出了全天候兒童攝影理念，在殘酷的兒童攝影市場競爭中異軍突起，引領(lǐng)了兒童攝影新的潮流。

（二）走“犀牛鳥”式發(fā)展路線，重點(diǎn)開發(fā)配套服務(wù)創(chuàng)新產(chǎn)品

在科技日新月異的今天，社會分工越來越細(xì)致，為大公司提供產(chǎn)品配套服務(wù)成為新的發(fā)展潮流。以韓國GCASE公司為例，他們致力于為iPhone手機(jī)制作手機(jī)殼，其年銷售額超過6000萬美元。而與蘋果公司相比，GCASE公司每年用于研發(fā)的費(fèi)用可謂微乎其微。

以百色學(xué)院為代表的廣大民族地區(qū)新建應(yīng)用型本科高校普遍存在著高科技創(chuàng)新能力不足，商業(yè)模式創(chuàng)新能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的現(xiàn)象。在合理的政策引導(dǎo)下，民族地區(qū)民族地區(qū)新建應(yīng)用型本科高校必將爆發(fā)出強(qiáng)大的邊緣創(chuàng)新能力。

（三）鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)項目，提高大學(xué)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊綜合實力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低下是目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的普遍性問題。造成這一現(xiàn)象的原因非常復(fù)雜。從團(tuán)隊結(jié)構(gòu)角度分析，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成分單一是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高的重要原因。民族地區(qū)地方新建本科高校的在校生普遍存在學(xué)習(xí)能力較差、認(rèn)知結(jié)構(gòu)單一、適應(yīng)能力不足、組織協(xié)調(diào)能力不足、心理素質(zhì)差、社會閱歷匱乏等問題。單純由在校大學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在創(chuàng)業(yè)過程中，很難適應(yīng)復(fù)雜多變的市場環(huán)境和殘酷激烈的市場競爭。

高校教師和社會創(chuàng)業(yè)者往往具有豐富的社會閱歷、深厚的社會背景和較高的專業(yè)素質(zhì)，并掌握這較豐富的社會資源。教師和社會創(chuàng)業(yè)者的加入將從根本上解決傳統(tǒng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的年齡結(jié)構(gòu)問題、認(rèn)知結(jié)構(gòu)問題、團(tuán)隊能量問題、團(tuán)隊抗風(fēng)險能力問題和社會閱歷結(jié)構(gòu)問題。因此，只有組建由教師、學(xué)生和社會創(chuàng)業(yè)者共同參與的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊才能提高貧苦地區(qū)地方新建本科高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）積極推動教師創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)業(yè)實踐能力

創(chuàng)業(yè)教育師資資源匱乏的實質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育配套資源的短缺。一方面，在傳統(tǒng)的高校體制中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能夠幫助教師提升職稱和增加收入，導(dǎo)致其缺乏投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師往往是半路出家，并無實戰(zhàn)經(jīng)驗，導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力低下。

針對上述問題，高校應(yīng)一方面建立起創(chuàng)業(yè)教師職稱體系，將創(chuàng)業(yè)序列職稱與教學(xué)序列、科研序列的職稱體系并軌發(fā)展。另一方面，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)平臺，通過系統(tǒng)的、規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)提升創(chuàng)業(yè)教師的對學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。同時，高校應(yīng)積極推動教師創(chuàng)業(yè)實踐，到企業(yè)掛職鍛煉、到生產(chǎn)一線體會操作等工作，并將創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)業(yè)序列職稱晉升的重要考察指標(biāo)。

（五）抓住大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訴求，合理營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)是泥淖中的艱難跋涉，是對未知世界和未知領(lǐng)域的探索。創(chuàng)業(yè)者如果沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)沖動和良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是不能夠在困境中堅持并最終取得成功的。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動力來源于對金錢的追求和對夢想和光榮的追求。民族地區(qū)地方新建本科高校的大學(xué)生普遍存在耐力不足、信心不足、野心不足的問題，在民族地區(qū)地方新建本科高校推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)優(yōu)勢高校。因此，民族地區(qū)地方新建本科高校在營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍的過程中必須將創(chuàng)業(yè)與他們的興趣結(jié)合起來，并進(jìn)一步激發(fā)他們對于金錢的渴求和對于創(chuàng)業(yè)的光榮與夢想的憧憬。

（六）以實踐為主要教學(xué)方法，在實踐中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實力建設(shè)

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者將自己所掌握的資源與其他可以通過努力進(jìn)行控制的資源進(jìn)行整合，進(jìn)而以更高的維度創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)或社會價值的過程。具體包括組織、運(yùn)營以及運(yùn)用技術(shù)、器物進(jìn)行生產(chǎn)和提供服務(wù)等社會生產(chǎn)活動。

民族地區(qū)地方新建應(yīng)用型本科高校學(xué)生普遍動手能力強(qiáng)，寫作能力差。漫長的課堂教學(xué)會逐漸消磨他們的創(chuàng)業(yè)激情，反而對于鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不利。

以實踐為主的教學(xué)方法可以將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情第一時間轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動能，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)效益，滿足其創(chuàng)業(yè)榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)業(yè)激情。

以銷售為創(chuàng)業(yè)的起步授課不僅可以鍛煉創(chuàng)業(yè)者的營銷能力、社交能力，還可以使創(chuàng)業(yè)者與客戶群建立起密切的聯(lián)系，第一時間把握客戶的需求動向。這對于鍛煉創(chuàng)業(yè)者的市場感知能力極為重要。

在創(chuàng)業(yè)的實踐過程，師生必須要面對種種創(chuàng)業(yè)困境，解決一個又一個創(chuàng)業(yè)難題。在上述過程中，學(xué)生可以通過對問題的解決與反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在認(rèn)真總結(jié)和提煉的基礎(chǔ)上，學(xué)生將更加清晰地認(rèn)識到自身的不足從而激發(fā)出更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情。教師針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)困惑進(jìn)行專題講座，將進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)教育的授課效率和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

高等教育是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，國家的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開人才的建設(shè)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”下，我國正在從制造大國向創(chuàng)造大國轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是我國轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵。民族地區(qū)高校作為中國高等教育的主力軍將在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮中流砥柱的作用。如果民族地區(qū)本科高校不能良好地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，中國在為來的轉(zhuǎn)型發(fā)展中將陷入“頭轉(zhuǎn)身不轉(zhuǎn)”的尷尬。

民族地區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)是系統(tǒng)化的工程，其中包含了培養(yǎng)方式、師資隊伍建設(shè)等多方面內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。而民族地區(qū)高校的創(chuàng)業(yè)教育必須打破課堂教學(xué)的固有模式，采用以教師為師傅、以市場為課堂的開放式教學(xué)模式推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

民族地區(qū)高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊時，必須進(jìn)行內(nèi)部師資隊伍的拆分和重構(gòu)，鼓勵專業(yè)教師轉(zhuǎn)型到創(chuàng)業(yè)教師序列發(fā)展。同時為創(chuàng)業(yè)教師建立起與專業(yè)教師同等的職稱制度和相應(yīng)的培訓(xùn)平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]董曉紅.高校創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐[M].山東：山東人民出版社，2013：110-112

作者簡介： 肖福流（1976-），男，廣西凌云縣人，碩士，博士研究生，副高職稱，現(xiàn)任百色學(xué)院院長辦公室副主任，《廣西高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)難點(diǎn)著力點(diǎn)研究》（20115JD211）課題負(fù)責(zé)人，主要從事創(chuàng)業(yè)教育、教師教育和基礎(chǔ)教育研究。