馬瑤華

【摘要】教育的過程就是師生進行互動、進行溝通的過程。那么如何建立良好的、有效的互動方式，并通過這樣良性的關(guān)系來活動有效的教學(xué)效果，就成為了一個課題。老師如何引起幼兒的興趣，在正確的兒童觀的指導(dǎo)下，除了從課堂教學(xué)所需要達(dá)到的教學(xué)目的出發(fā)，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)技巧，同時還應(yīng)該兼顧幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)方式特點、興趣點、積極性激發(fā)等各方面，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】師幼關(guān)系；師幼互動；兒童發(fā)展觀

著名的教育家蒙臺梭利認(rèn)為：教育的基本問題，不是教什么和學(xué)什么的問題，而是建立成人和兒童之間的關(guān)系問題。在幼兒園的日常教學(xué)活動中，使教學(xué)獲得成功的其中一個關(guān)鍵性的因素，就是是否能夠建立起良好的師幼互動關(guān)系。

師幼互動主要是在幼兒園里教師與幼兒在認(rèn)識、情感、意志及個性方面雙方相互影響的一個過程。師幼之間的互動是否和諧有效，將會直接影響到孩子情緒與情感。師幼之間是兩個互動的主體，教師在其中又體現(xiàn)主導(dǎo)的作用，所以教師在啟動有效和諧的互動中又是一個特殊的橋梁。因此，以下將談?wù)劷處熢趲熡谆又袘?yīng)注意的幾個問題。

一、樹立科學(xué)的兒童觀，建立平等和諧的師幼關(guān)系

師幼是互動的主體，師幼關(guān)系又是互動的一個前提。有什么樣的師幼關(guān)系，就有什么樣的互動。因此，在此基礎(chǔ)上要建立起和諧的師幼關(guān)系，有和諧師幼關(guān)系才可能啟動有效的互動關(guān)系。這就要求老師要樹立科學(xué)的兒童觀，這是建立和諧、平等、相互信賴的師幼關(guān)系的基礎(chǔ)與前提。教師要在不同的活動中幫助幼兒建立安全感、歸屬感，鼓勵幫助他們積極地參與到不同的活動之中。

1、在與幼兒的交往中，我一直把自己的位置定位為孩子的參與者和引導(dǎo)者，參與到他們的交流與活動中，參與到他們童真的想法與游戲中，與他們一起愉快的游戲。并積極聽從他們的意見與建議，及時給予鼓勵與幫助。對于不合理的行為，以一名參與者的身份給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

在一次自主游戲中，我到娃娃家做客，孩子們告訴我，今天要幫我準(zhǔn)備豐盛的午餐。不巧的是，娃娃家的食物被阿姨洗了一半，剩下不多了。孩子們想到了從益智區(qū)借了一些玩具來做食物。很快到了收玩具的時間，我和小伙伴們一起收歸，但在收歸的過程中，我發(fā)現(xiàn)借來的玩具沒有還回去，而是放在了娃娃家的蔬菜筐里。我就以一位客人的身份說：“你們家怎么這么多蔬菜啊，筐都放滿了，我來的時候好像沒有這么多吧！”小朋友們聽了我的話，馬上意識到玩具還沒有還回去，所以大家很快把借來的玩具都?xì)w還到了原位。

2、在學(xué)習(xí)活動中，我把自己定位為一名學(xué)習(xí)者。教師與幼兒是一個相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。在這個過程中教師又是一個主要的潛意識的引導(dǎo)者。教師與幼兒之間不僅是教與學(xué)的過程，更是一個互相探討與實踐、共同進步的過程。在整個過程中，教師與幼兒都是學(xué)習(xí)者、探討者與實踐者。

在一次語言活動《數(shù)腳》中，我們一同探討動物的腳。螞蟻是大家都見過的昆蟲，所以大家對螞蟻的爭議也最大。有的說螞蟻有4只腳，有的說有螞蟻6只腳，班級里各持一半，誰也不讓誰。最后我們一起帶到戶外，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察草坪上的螞蟻，最終得出結(jié)論：螞蟻有6只腳。

二、不斷提高教師對幼兒行為的觀察和感悟水平

教師要想更好的感悟幼兒，首先要先了解幼兒。要想更深一步地了解幼兒，就要善于觀察幼兒，觀察幼兒每一個獨立的行為。而想要真正的了解一個幼兒，一定要結(jié)合幼兒的個性特征及其所處的環(huán)境對他們的行為做出全面的評價。不僅要善于洞察幼兒行為發(fā)生，更要從中感悟幼兒行為發(fā)生的真正原因。在與幼兒的相處中，不僅要對他們的行為進行客觀的了解，還要對他們行為的背后進行理解和分析。

在“我的一家”的美術(shù)活動中，孩子們都把自己的家人畫的非常漂亮，每個人都穿上了漂亮的衣服。當(dāng)我走到軒軒的面前，看到軒軒卻只畫了一輛汽車，我問他“你為什么只畫了一輛汽車呢？”他說：“我的家人都坐在這輛汽車上了?！蔽倚χ鴮λf：“你真棒，如果我也坐在這輛車?yán)镂乙欢ㄒ诖皯暨吷希杨^露出來，呼吸著新鮮的空氣去旅行，那一定是一個既開心又舒服的旅行。”當(dāng)我再次走過來時，看看軒軒的汽車上多了幾個人頭。他開心的說“這是一輛非常舒服的汽車！”

三、經(jīng)常對自己的工作進行反思

由于年齡，生活經(jīng)驗，生活環(huán)境等方面的差異，成人與幼兒在行為方式和思想上有很大的差異。所以教師一定要注意反思，不能把自己的行為和思想強加在孩子的身上。教師特別要注意放下自己居于權(quán)威者地位而滋生的，以教師為中心的行為方式，要把孩子的需要、孩子的行為方式、孩子的思想作為首要考慮的，同時把根據(jù)孩子的特點給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)放在最為重要的位置。在與幼兒的活動中，我們應(yīng)該注意以下幾點：

1、提供寬松的環(huán)境

給幼兒一個寬松的環(huán)境，讓幼兒成為活動的另一個組織者。在合理的情況下，允許幼兒按自己的意愿進行活動的自由與選擇的權(quán)利，能使幼兒產(chǎn)生積極活動的欲望，這也是師幼互動的一個前提。

例如：在《我知道的運動項目》的活動中，幼兒之前都做過一份調(diào)查表，所以這次我打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，在戶外進行教學(xué)活動。我大膽地讓孩子嘗試各種運動項目。我們在玩中去探索各種不同的運動項目，去感受各種運動給我們帶來的快樂。孩子們都能積極主動地模仿探索，與同伴、老師相互互動，個體內(nèi)部的積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮。

2、擁有開放的心態(tài)

對于兒童的正確理解是一切教育得以成功的最關(guān)鍵因素，教師在與幼兒的相處中，要以一種接納、欣賞的眼光和心態(tài)去讀懂幼兒這本書。走進幼兒的心靈，提高幼兒的領(lǐng)悟能力，這對促進幼兒主動發(fā)展是極為有力的。

例如：在《春天來了》這一活動中，孩子對春天的感受各有不同。當(dāng)他們真正的走進大自然時，他們的發(fā)現(xiàn)也各有不同：有的發(fā)現(xiàn)草都綠了，有的發(fā)現(xiàn)數(shù)都發(fā)芽了，有的發(fā)現(xiàn)果實正在成長，有的發(fā)現(xiàn)一日氣溫的變化對自然界的影響等等。不管他們用怎樣的語言去表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)，我們都要用一種平和的心態(tài)去接納、研究它，再用一種幼兒能夠理解的有利于促進幼兒發(fā)展的方式作用于幼兒。幼兒發(fā)現(xiàn)充滿童趣的美妙的童心世界的同時，大大提高師幼互動的質(zhì)量。

四、轉(zhuǎn)換角色適時的參與引導(dǎo)

在互動活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要擺正自己的角色地位，努力做好不同角色的轉(zhuǎn)換，積極引導(dǎo)幼兒主動而和睦的發(fā)展。在活動中，教師不僅是組織者，又是觀察者、參與者與引導(dǎo)者。

例如：同樣在《春天來了》的活動中，孩子們剛開始都把思路都局限在看到的景象中。我及時啟發(fā)幼兒：“我除了用眼睛看到樹都發(fā)芽了，我還用鼻子聞到了花香，你們還有沒有更好的方法找到春天呢？”幼兒的思路一下子就開闊了許多，想到了各種各樣的方法，用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手摸、用耳朵聽。及時的引導(dǎo)，為幼兒的學(xué)習(xí)提供“支架”行為。教師與幼兒一起尋找、發(fā)現(xiàn)春天，引導(dǎo)幼兒用語言去表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)幼兒的需要及時地轉(zhuǎn)換角色，對師幼互動行為的開啟、師幼互動行為的進行是極為有利的。

師幼互動過程，促進幼兒主動發(fā)展，需要教師在新的教育觀、兒童觀的引導(dǎo)下，充分考慮各種因素對師幼互動狀況的影響，在觀察幼兒、了解幼兒的基礎(chǔ)上有的放矢地對幼兒進行指導(dǎo)。用心關(guān)注師幼互動過程，抓住教育的契機，促進幼兒在原有基礎(chǔ)上得到主動和諧的發(fā)展，才能不斷地向理想化教育境界邁進。

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