黃偉

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，高中政治課堂教學(xué)占據(jù)著重要的地位，對于促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都有著不可忽視的意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法落后等因素，高中政治課堂教學(xué)的效果較差。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；生活化

目前，大多數(shù)高中都進(jìn)行了高中政治課堂教學(xué)生活化工作改革，取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，且教學(xué)改革工作也取得了一定的成效。但是，在改革的過程中仍然遺留或者新出現(xiàn)了一些問題。這些問題的出現(xiàn)或多或少對高中政治課堂教學(xué)生活化的進(jìn)一步發(fā)展造成了一定的影響，需要采取一定的措施進(jìn)行改變。

一、高中政治課堂教學(xué)生活化的重要性

1.能夠較好地順應(yīng)新課標(biāo)的要求。

在新課標(biāo)要求中，需要將課程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，將理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐能力相結(jié)合。通過將高中政治課堂教學(xué)生活化，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和興趣，為學(xué)生的健康成長提供廣闊的空間。同時(shí)，可以為學(xué)生的自我發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。新課標(biāo)的要求是關(guān)注學(xué)生在社會(huì)生活中的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，以便有效培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。將高中政治課堂教學(xué)生活化就可以體現(xiàn)出順應(yīng)新課標(biāo)的要求。

2.能夠較好地適應(yīng)高中生主體性的發(fā)展。

高中生正處于青少年時(shí)期向青年時(shí)期的過渡階段，在這個(gè)階段中學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)要求穩(wěn)定的、并且長時(shí)間的觀察某種事物和對象，并逐漸使用辯證觀點(diǎn)來看待問題，逐漸趨向獨(dú)立生活和獨(dú)立的完成任務(wù)。政治課與生活聯(lián)系比較緊密，政治課的本質(zhì)是對生活本質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生在生活中可以感受到較多的政治現(xiàn)象，并能夠?yàn)檎握n程的學(xué)習(xí)提供一定的條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課程的時(shí)候，可以根據(jù)生活中的實(shí)例以及資料等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納知識(shí)。因此，高中政治課堂教學(xué)生活化能夠促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

二、高中政治開展生活化課堂教學(xué)的有效策略

1.在高中政治教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，對知識(shí)與技能的掌握、應(yīng)用給予充分的關(guān)注。

新課程改革明確指出，要讓教育對象在課堂教學(xué)過程中得到知識(shí)與技能的同時(shí)，慢慢掌握學(xué)習(xí)的技能，并逐步樹立正確的世界觀與人生觀。因此，即便在開展生活化課堂教學(xué)的階段，也必須關(guān)注知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀之間、知識(shí)與技能之間、知識(shí)與能力之間的聯(lián)系。教師一來要注意加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，二來也要關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的技能水平，要在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生的知識(shí)技能水平。

2.將生活實(shí)例融入教學(xué)過程中，切切實(shí)實(shí)把握實(shí)例教學(xué)的精華。

新課程改革提出，教材是課堂教學(xué)的主要教學(xué)資源，卻不是僅有的資源。與小學(xué)、初中政治課相比較，高中政治課有著更強(qiáng)的“可聯(lián)系性”，其教學(xué)內(nèi)容往往可以涉及現(xiàn)實(shí)生活、歷史題材、人文文化、自然素材等多個(gè)方面。如果僅僅將教學(xué)資源局限在有限的教材內(nèi)容之中，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥與單調(diào)，導(dǎo)致課堂理論與實(shí)際脫節(jié)。所以，高中政治課教師應(yīng)當(dāng)具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力及與時(shí)俱進(jìn)的精神，采取開放性態(tài)度處理、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)高中政治教學(xué)的時(shí)代感與針對性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞我們國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)前進(jìn)過程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題與國際社會(huì)中出現(xiàn)的重大問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、思索、討論、交流，進(jìn)而逐漸掌握正確的處理方法。這不但是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際基本教學(xué)原則的要求，還是引發(fā)教師與學(xué)生思維共振的關(guān)鍵途徑，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣的重要手段。例如在講解《世界是普遍聯(lián)系》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者引用了2008年金融危機(jī)給全世界造成種種影響的事例；在講解“我國國家職能”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者聯(lián)系了2011年青海玉樹地震發(fā)生時(shí)，我們國家政府相關(guān)部門抗震救災(zāi)的實(shí)例……通過分析實(shí)例，開展課堂小討論，增強(qiáng)了高中政治課堂教學(xué)的時(shí)代感與說服力。社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)是高中政治課堂教學(xué)的“大靠山”，政治課堂教學(xué)面對的是新世紀(jì)新景象，教室外面的世界精彩紛呈，學(xué)校的一堵圍墻并不能阻斷教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。當(dāng)前學(xué)生利用電腦、手機(jī)等媒體就可以接觸到大量信息，與過去任何一個(gè)年代的學(xué)生相比，現(xiàn)今的學(xué)生有著更為開闊的眼界。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，除了可以從互聯(lián)網(wǎng)、電視、雜志等媒介找可供討論的熱點(diǎn)問題外，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生自己的眼前事、身邊事，注重從學(xué)生實(shí)際生活中尋找熱點(diǎn)問題，讓課堂討論的話題來自于學(xué)生可觸、可感的實(shí)際生活與社會(huì)生活。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生從自己周邊生活找尋實(shí)例來進(jìn)行觀點(diǎn)論證，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感受。

高中政治課堂教學(xué)生活化的觀念符合現(xiàn)今的教育體制改革要求，教師應(yīng)將這一觀念深人落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生不斷通過生活中的真實(shí)案例來學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，真正做到知識(shí)“源于生活，回歸生活”新的教育體制將會(huì)使未來的課堂教學(xué)變得越來越生動(dòng)有趣，使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到優(yōu)化。

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