張玲

摘 要： 開展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師PCK發(fā)展研究，不僅有利于高校商務(wù)英語(yǔ)教師的自身成長(zhǎng)，更有利于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)教育界對(duì)于教師PCK的研究還存在片面性，對(duì)于新興的邊緣交叉學(xué)科教師PCK研究有待進(jìn)一步深入拓展，本文以跨境電商行業(yè)為切入點(diǎn)，探討商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師PCK構(gòu)建的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) PCK理論 跨境電商

二十世紀(jì)八十年代美國(guó)教育界對(duì)于教師教育的重要性認(rèn)識(shí)不斷深入，美國(guó)教育研究會(huì)主席Shulman針對(duì)此問題提出學(xué)科教學(xué)知識(shí)（pedagogical content knowledge）這一概念，簡(jiǎn)稱PCK，其核心內(nèi)容是探究教師將學(xué)科知識(shí)經(jīng)過專業(yè)的轉(zhuǎn)化為可向?qū)W生教學(xué)的內(nèi)容。我國(guó)教育界對(duì)于教師教育的重視始于二十世紀(jì)九十年代，且英語(yǔ)教師教育的研究主要集中于大學(xué)英語(yǔ)教師方向。因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)相比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)很年輕，所以對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師教育的研究還略顯空白。

一、商務(wù)英語(yǔ)教師PCK特點(diǎn)

PCK的內(nèi)容被絕大多數(shù)的研究者一致接受界定為四部分：學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、學(xué)生的知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)和學(xué)習(xí)情境的知識(shí)。在教師教育研究和教師實(shí)踐中，教師這四種知識(shí)應(yīng)賦予同等重視，共同發(fā)展，并關(guān)注其綜合能力的發(fā)展。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師教育中，PCK的特點(diǎn)如下：

（一）專業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)方面

發(fā)展商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力要以夯實(shí)的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解決定PCK的發(fā)展程度。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生不僅掌握國(guó)際外貿(mào)商務(wù)知識(shí)，而且熟練地運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)跨文化的商務(wù)、文化、政治溝通交流。基于這一目的，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)應(yīng)該包括國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)、英語(yǔ)基本語(yǔ)言知識(shí)、跨文化交際知識(shí)、語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用技能及其他相關(guān)文化、政治、地理和環(huán)境知識(shí)。因此，商務(wù)英語(yǔ)教師必須掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及熟練的語(yǔ)言運(yùn)用能力，不僅包括對(duì)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)，還包括課堂中清晰明確指示詞的運(yùn)用。

（二）學(xué)生的知識(shí)方面

學(xué)生的知識(shí)方面涵蓋多個(gè)方面，一般認(rèn)為包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及態(tài)度。學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體，呈現(xiàn)的特點(diǎn)是多種多樣的。古語(yǔ)云“因材施教”，教師在教育中應(yīng)針對(duì)不同的受教育體調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。例如，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交流能力有較高的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同，學(xué)習(xí)能力不同，個(gè)性也不同，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)手段傳授知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)法知識(shí)方面

PCK要求教師必須掌握講授一門課程所應(yīng)具備的知識(shí)與技能，而不只是學(xué)科知識(shí)本身。商務(wù)英語(yǔ)教師不僅要掌握學(xué)科知識(shí)外，還要掌握教育理論知識(shí)及教育心理理論知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)以上的理論知識(shí)有自己的理解與觀點(diǎn)，以及對(duì)教育教學(xué)有一定的控制力和協(xié)調(diào)力，進(jìn)而促進(jìn)教師自身教學(xué)理論和教學(xué)手段的發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)法知識(shí)不斷改革進(jìn)步。教學(xué)媒體的多樣性能比較好地滿足教師靈活運(yùn)用教學(xué)手段，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生跨文化交流，音頻、視頻及實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)媒介能極大地輔助教師把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）學(xué)習(xí)情境方面

學(xué)習(xí)情境的界定可從廣義和狹義兩個(gè)層面進(jìn)行解釋。廣義的學(xué)習(xí)情境可涵蓋社會(huì)文化、政治、地理環(huán)境乃至國(guó)際多國(guó)局勢(shì)等，狹義的學(xué)習(xí)情境一般指學(xué)校范圍內(nèi)或者學(xué)校所組織的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，包括課堂內(nèi)、第二課堂及校行企聯(lián)辦的實(shí)訓(xùn)基地等。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是英語(yǔ)教育中的新興專業(yè)，英語(yǔ)基于語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)是專業(yè)知識(shí)的核心構(gòu)成，而且與國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)與政治等因素關(guān)系密切，教師在教授課程時(shí)不僅要傳授理論知識(shí)，而且要把行業(yè)知識(shí)、國(guó)際環(huán)境變化等相關(guān)背景知識(shí)傳遞給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，我國(guó)高校教師在地域、層次及專業(yè)性等方面要明確適合本學(xué)校的教學(xué)目的。例如，高層次院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要傾向培養(yǎng)高水平、高能力的跨文化國(guó)際溝通人才，為我國(guó)外交、文化交流、國(guó)際貿(mào)易發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。地方性應(yīng)用型本科院校要立足于地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)有利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用性人才。

二、跨境電商對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師PCK發(fā)展的啟示

（一）教師自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

商務(wù)英語(yǔ)教師的師資資源比較緊缺，教師結(jié)構(gòu)年輕化，英語(yǔ)教師多是從英語(yǔ)教育或者英美文學(xué)方向轉(zhuǎn)向商務(wù)英語(yǔ)方向，而非英語(yǔ)專業(yè)教師多是來(lái)自國(guó)際貿(mào)易和管理等專業(yè)。英語(yǔ)教師缺乏商貿(mào)理論專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)轉(zhuǎn)型的老師困于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的障礙，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的老師提高自主學(xué)習(xí)能力是教師PCK發(fā)展首要任務(wù)之一?？缇畴娚探陙?lái)在全球經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展迅猛，尤其在中國(guó)，在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)政策的引領(lǐng)下，在出口貿(mào)易中發(fā)揮重要的作用，取得引人矚目的成績(jī)。與之行業(yè)發(fā)展迅速的情況相比，有關(guān)的人力資源十分匱乏，不僅體現(xiàn)在從業(yè)人員資源，行業(yè)教師資源更是匱乏。

鑒于此種現(xiàn)狀，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)在積累教學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)展學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，緊跟社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更新理論知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)手段。大多數(shù)青年教師的工作都集中于基礎(chǔ)教學(xué)工作，時(shí)而伴隨一些輔助的學(xué)生工作和行政助理工作，工作量繁重，某些地方性院校由于客觀因素限制青年教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入研究，導(dǎo)致青年教師缺乏對(duì)自身PCK的發(fā)展。中年教師在十多年的教學(xué)工作中積攢了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師應(yīng)主動(dòng)向中年教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與相關(guān)的科研課題研究，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教師PCK構(gòu)建。

由于全球經(jīng)濟(jì)處于發(fā)展速度較快的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)政策、外交、文化等外部環(huán)境不斷影響國(guó)際經(jīng)濟(jì)變化，跨境電商行業(yè)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的雙重刺激下，發(fā)展日新月異，相關(guān)的理論知識(shí)和商務(wù)平臺(tái)建設(shè)變化非常迅速，教材內(nèi)容普遍落后于實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r。商務(wù)英語(yǔ)教師要對(duì)此有清楚的認(rèn)識(shí)，在課程內(nèi)容的準(zhǔn)備上不能拘泥于教材，而要緊跟時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)和行業(yè)內(nèi)交流會(huì)等各種渠道更新知識(shí)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的正確性和有效性。

教師的自主學(xué)習(xí)不僅限于自己學(xué)習(xí)，還應(yīng)多交流多討論，以教研室或者科研團(tuán)隊(duì)為小組單位，制訂討交流計(jì)劃，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決在教學(xué)過程中遇到的難題和困境。和諧積極的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能極大地高教師PCK發(fā)展的效率，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)努力向雙師型教師發(fā)展，不局限于課堂和科研的研究，更關(guān)注行業(yè)發(fā)展及企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作。只有教師自身掌握扎實(shí)、豐富的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，才能有效地向?qū)W生轉(zhuǎn)化。

（二）校行企三方合作交流

校行企三方合作是校企合作模式的發(fā)展，行業(yè)一方的加入能夠使校方更明確培養(yǎng)學(xué)生的方向和目的。尤其對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次提出，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，加持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各級(jí)特別是行業(yè)企業(yè)積極支持高等職業(yè)教育。要形成多元化的職業(yè)教育發(fā)展格局，走企業(yè)結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)，貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，打造具有鮮明職教特色的師資隊(duì)伍。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供實(shí)際技能運(yùn)用的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，更為老師二次進(jìn)修提供學(xué)習(xí)環(huán)境。

跨境電商行業(yè)內(nèi)的多種協(xié)會(huì)為培訓(xùn)師資，每年都舉辦多次的校行企三方研討會(huì)議及短期的師資培訓(xùn)班，通過考核認(rèn)定教師行業(yè)資格，為商務(wù)英語(yǔ)教師提供多渠道的PCK發(fā)展途徑。

三、商務(wù)英語(yǔ)教師PCK發(fā)展的意義

開展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師PCK發(fā)展研究，不僅有利于高校商務(wù)英語(yǔ)教師的自身成長(zhǎng)，更有利于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)教育界對(duì)于教師PCK的研究存在片面性，對(duì)于新興的邊緣交叉學(xué)科教師PCK研究有待進(jìn)一步深入拓展，因此，希望廣大商務(wù)英語(yǔ)教育工作者更關(guān)注自身的PCK發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)教育教師PCK的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目來(lái)源：

[1]黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（Xjg1508）階段性成果

[2]黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于跨境電商的高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式研究”（XJG201611） 階段性成果