胡琳琳

【摘要】幼兒園教學(xué)活動(dòng)情境是影響幼兒學(xué)習(xí)的重要條件，幼兒好奇、好動(dòng)，其認(rèn)識(shí)主要是依據(jù)感覺、動(dòng)作和表象進(jìn)行的，易受外界干擾。所以創(chuàng)設(shè)情境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)來說顯得尤其重要。當(dāng)代社會(huì)中計(jì)算機(jī)越來越普及，多媒體技術(shù)的聲像合一、交互性、集成性和同時(shí)性等特點(diǎn)使得多媒體技術(shù)運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)中具有可能性，但是幼兒教師必須正確的運(yùn)用多媒體技術(shù)使得活動(dòng)情景能夠在活動(dòng)中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 情境創(chuàng)設(shè) 幼兒園活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0002-02

一、幼兒園活動(dòng)情境

對(duì)于情境的理解，辭海中的定義是“指人在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，是社會(huì)行為所處的具體環(huán)境”；在教育過程中，教師對(duì)于情境的理解是與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)理論中，情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)始終處于流動(dòng)的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)過程性。

而幼兒園中的情境是指能夠?qū)τ變阂獙W(xué)習(xí)的新知識(shí)和新技能產(chǎn)生積極的影響的情景、環(huán)境。包括外部的物理環(huán)境也包括影響幼兒內(nèi)部思維和情感的環(huán)境，是幼兒直接地、持續(xù)地與整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的動(dòng)態(tài)過程。

二、幼兒園活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)中利用多媒體技術(shù)的可行性

教師對(duì)幼兒實(shí)施教育影響的時(shí)候，信息的傳遞和交流主要是通過視覺和聽覺實(shí)現(xiàn)的。承載這些視覺的和聽覺的信息的載體就稱作是媒體。視覺媒體包括文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等；聽覺媒體包括語言、音樂等。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑦@些要素整合成為一個(gè)整體展現(xiàn)出來。使得它在幼兒園教育活動(dòng)創(chuàng)建活動(dòng)情境時(shí)可以發(fā)揮重要的作用。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境高效的引起和維持幼兒的注意

多媒體技術(shù)引入幼兒園活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的過程中動(dòng)態(tài)、形象具體的信息傳遞方式符合幼兒年齡特點(diǎn)，一定程度上彌補(bǔ)了教師單純運(yùn)用語言表達(dá)的不足。多媒體傳遞的聲音，呈現(xiàn)的圖像色彩鮮明能強(qiáng)化直觀效果，使幼兒在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所要傳遞的信息。多媒體中配合畫面出現(xiàn)的聲音將所要突出的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)能夠調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺功能，使幼兒從多方面感受信息。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師易控制

信息表現(xiàn)方式多樣，有文字、圖形、視頻、動(dòng)畫和聲音等，因此幼兒園教師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)方式。另外，在實(shí)際操作過程中，教師可以控制情境節(jié)奏的快慢及情境氣氛的渲染的程度。這些對(duì)幼兒在活動(dòng)中順利的、成功的達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)有著重要的作用。

（三）利用多媒體技術(shù)可以使抽象的事物具體化，有助于幼兒對(duì)抽象事物的理解

學(xué)前兒童思維的最突出的特點(diǎn)就是具體性和形象性，對(duì)復(fù)雜抽象問題的理解需要借助具體的事物。多媒體技術(shù)可以利用其聲像合一的特點(diǎn)把一些抽象的事物用直觀的形象和形象的聲響轉(zhuǎn)化成為幼兒容易接受的直觀的、具體的形象。能吸引幼兒的興趣，積極的投身情境中，更準(zhǔn)確、容易的理解較為抽象的事物。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境應(yīng)該注意的問題

多媒體的眾多優(yōu)點(diǎn)可以應(yīng)用到幼兒園活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)中，但是以上分析只是基于理論的層面。在實(shí)踐中，多媒體的眾多優(yōu)點(diǎn)能否正確、如實(shí)的在幼兒園活動(dòng)中得到運(yùn)用，還要看實(shí)際的操作和教師的正確把握。因此在幼兒園活動(dòng)中運(yùn)用多媒體應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）應(yīng)該注意幼兒的注意指向性，避免喧賓奪主

注意的指向性則是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)的選擇性，對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象進(jìn)行有意和無意的選擇或忽略，并且還表現(xiàn)在對(duì)這些事物比較長(zhǎng)久的保持。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景時(shí)應(yīng)該突出活動(dòng)內(nèi)容的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的教育情境的畫面元素不應(yīng)過多，不要過分追求情境的華麗，應(yīng)該緊扣活動(dòng)內(nèi)容的主題，使幼兒的注意力較長(zhǎng)時(shí)間保持在為活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的情境中。

（二）多媒體創(chuàng)設(shè)的情境一定要接近幼兒的實(shí)際生活，引起幼兒的共鳴

教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景時(shí)一定要貼近幼兒的生活，只有這樣才能使幼兒更容易投入到與自己生活相似的情境中去，才能夠引起幼兒對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的貼近生活的情境產(chǎn)生共鳴，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去。

（三）在多媒體中制作和展示的形象、畫面等應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)化成實(shí)體

幼兒園教師運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠設(shè)計(jì)和制作出各種各樣的形象和豐富的畫面和形象，但是教師在情境創(chuàng)設(shè)中所展示的一些形象和畫面一定要能夠轉(zhuǎn)化為事物。一方面可以放在活動(dòng)室的區(qū)角中，使幼兒在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)可以選擇活動(dòng)時(shí)的情境，幫助幼兒加深對(duì)活動(dòng)的印象。另一方面可以將轉(zhuǎn)化的事物拿去裝飾活動(dòng)室，在本主題進(jìn)行的時(shí)間內(nèi)令幼兒時(shí)刻處于本主題的情境中。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐優(yōu)，幼兒園情境教學(xué)的運(yùn)用[D]：[碩士學(xué)位論文].成都：西南大學(xué)，2012.