于亞秋

【摘要】表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，而現(xiàn)在學(xué)生課堂表達(dá)能力欠缺，教師要運(yùn)用一定的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，培養(yǎng)和提高他們的表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 表達(dá)欲 策略

【課題項(xiàng)目】全國(guó)教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》教師小課題“如何激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)欲的研究 ”的研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：QGAD161404。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0004-02

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們長(zhǎng)期生活在家中沒(méi)有兄弟姐妹、沒(méi)有同齡人交往的家庭環(huán)境中，導(dǎo)致了他們唯我獨(dú)尊的性格，不喜歡和人交往、不愛(ài)表達(dá)、甚至不會(huì)和人溝通，這樣久而久之會(huì)使他們的思維能力和語(yǔ)言能力受阻。而現(xiàn)代社會(huì)中交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，這種環(huán)境需要人們具有一定的表達(dá)能力和表達(dá)技巧。而這種能力和技巧是需要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)的。然而在現(xiàn)代教育中，學(xué)生表達(dá)能力及培養(yǎng)都不理想。

一、學(xué)生課堂表達(dá)存在的問(wèn)題

1.不能表達(dá)

現(xiàn)在，在課堂上依舊存在著被老師壟斷的“一言堂”的情況。教師控制著整個(gè)課堂，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)。在這種情況下，學(xué)生只有像患了“失語(yǔ)癥”似的被動(dòng)地默默聽(tīng)課。這種課堂不能為學(xué)生提供一個(gè)心靈甚至是人格上展示自我的“平臺(tái)”。

2.不能自由表達(dá)

在課堂上，大多數(shù)情況下，學(xué)生都是沉默的，即使有表達(dá)的機(jī)會(huì)，也是在教師的掌控之中，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，教師隨時(shí)插入話(huà)語(yǔ)，當(dāng)教師聽(tīng)到令他不滿(mǎn)意的答案時(shí)，就隨時(shí)修改學(xué)生的話(huà)語(yǔ)；當(dāng)他不感興趣時(shí)，就武斷地加以制止或轉(zhuǎn)移話(huà)題，甚至干脆一下子捅出答案，使學(xué)生打消發(fā)言的興致。

3.不能真實(shí)表達(dá)

由于一定的原因，學(xué)生學(xué)會(huì)了察言觀色，他們知道什么應(yīng)該說(shuō)，什么不應(yīng)該說(shuō)，不敢或不能表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。

4.不會(huì)表達(dá)

由于上述原因?qū)W生沒(méi)有受到表達(dá)能力的培養(yǎng)和教育，所以，一旦給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，他們往往不會(huì)表達(dá)：不知從何說(shuō)起、不知如何組織語(yǔ)言，或者答非所問(wèn)、不能說(shuō)到問(wèn)題的點(diǎn)子上、表達(dá)得一塌糊涂等等。

二、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲的有效策略

1.教師具備相關(guān)素養(yǎng)

首先教師要具備一定的語(yǔ)言基本功。教師要擁有豐富的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)并善于運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言貧乏無(wú)力的教師無(wú)法在課堂上滿(mǎn)足學(xué)生的言語(yǔ)審美欲和表達(dá)欲。其次教師要具備一定理論素養(yǎng)。教師要不斷的修煉提升教育教學(xué)理論，豐富自己的知識(shí)、沉淀自己理論功底。否則永遠(yuǎn)只是一名教書(shū)匠。再次教師要具備一定的教學(xué)技能和智慧。

2.改變課堂組織形式

現(xiàn)在的課堂形式一般都是前面一個(gè)講臺(tái)，下面幾排桌子，學(xué)生按前后次序同向而坐。這樣的課堂組織形式往往使教師一站上講臺(tái)，就會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種居高臨下、獨(dú)霸講壇的感覺(jué)，就會(huì)情不自禁地滔滔不絕。而如果改變這種形式，就會(huì)有不同的效果。拿杜郎口中學(xué)為例，杜郎口中學(xué)的教室里面沒(méi)有講臺(tái)，除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板。教室中間是縱向排成的三排課桌，學(xué)生是方陣式排位，對(duì)面而坐，四桌8人一組。這種師生同在一方空間、同處于一個(gè)平面的課堂組織形式，拉近了師生間的情感距離、消除了師生間的心理隔閡、有利于師生間的語(yǔ)言交流。

3.為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)

在課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和時(shí)間，要多創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題讓學(xué)生討論或回答。這些問(wèn)題要難易適中，不能太簡(jiǎn)單讓學(xué)生感覺(jué)不屑一顧而不愿意回答問(wèn)題，也不能太難讓學(xué)生似懂非懂而不敢回答問(wèn)題。教師也要公平對(duì)待每一位學(xué)生，要給每位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，更重要的是要經(jīng)常關(guān)注那些不愿意舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，使他們感覺(jué)到老師的重視和期待，調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的時(shí)候要采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，回答正確要及時(shí)肯定鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤不要直接否定，而是委婉地去評(píng)價(jià)，注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，都希望通過(guò)自己的表現(xiàn)得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，都喜歡成為本班不可缺少的主角而不愿意被忽略。因此，教師要充分認(rèn)清這一點(diǎn)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)他們參與表達(dá)的熱情，讓學(xué)生有“我想說(shuō)”的需求，從而激發(fā)起他們的表達(dá)欲望。首先教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要情緒飽滿(mǎn)、樂(lè)觀向上、面帶微笑。在授課過(guò)程中，要語(yǔ)言幽默、慷慨激昂、表情豐富并帶有肢體語(yǔ)言。教師的這種忘我的激情自然會(huì)帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，自然也就會(huì)有表達(dá)的欲望。

總之，學(xué)生表達(dá)欲的激發(fā)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，雖然現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)能力存在一定的問(wèn)題，但是只要教師付出愛(ài)心、指導(dǎo)得法，持之以恒，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)得到相應(yīng)的改善和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘涌，朱嬉.新課改中的新型課堂：釋放學(xué)習(xí)者的表達(dá)欲[J].天津市教科院學(xué)報(bào).2010（01）：75-77