吳峰

摘 要：初中生物課堂是一個多樣化的課堂。因為生物學(xué)科本身的趣味性質(zhì)總能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時也必須在課堂上構(gòu)建一些與課堂知識相關(guān)并且和初中生物體系內(nèi)容相符的方案，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生在生物方面的見識和高效學(xué)習(xí)生物的目的。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)策略；教學(xué)方案

在我國教育不斷改革的方針下面，教師需要不斷的改變自身的教學(xué)方法，增強(qiáng)自身的教學(xué)技能，將教學(xué)理念和實際相結(jié)合，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)課堂當(dāng)中。因此作為一門初中興趣性較大的學(xué)科，生物教學(xué)應(yīng)該是多樣化的。在初中生物學(xué)科教學(xué)策略的設(shè)計當(dāng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度，獲取知識技能的過程和學(xué)習(xí)方法。只有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過自身的素養(yǎng)獲取知識，才有利于從根本上提高學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。本文將結(jié)合生物學(xué)科的特點，從我國較為提倡的情境教學(xué)和高效教學(xué)上具體探討初中學(xué)科的教學(xué)方案，使初中的生物課堂更為有趣，更加高效。

一、情境教學(xué)法

其實有很多方法都可以運用到情境的教學(xué)過程當(dāng)中。其中課堂提問就是一種非常有效的教學(xué)組織形式，教師可以通過提問的方式，提高學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的興趣倍增，印象也變得更加深刻。提問既可以是在課堂當(dāng)中，也可以是在課堂之前。在課堂之前，如果教師能夠提出一些與課堂內(nèi)容緊扣，又能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，對此次課堂的教學(xué)效率應(yīng)該是起到了事倍功半的效果。例如教師可以提問，“大家都知道大自然的物質(zhì)都是經(jīng)過數(shù)億年的歷史衍變而來，那么大家知道生物界當(dāng)中生命的起源是什么？生物體又是由什么構(gòu)成的嗎？生物體構(gòu)成的基本單位是什么？”因為學(xué)習(xí)生物基本單位時，學(xué)生對生命的起源一直懷著好奇，并且對物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)充滿著好奇心，如果教師能夠?qū)⒋藛栴}拓展開來，無疑對延伸本課堂的內(nèi)容起到不可忽略的作用。另一方面是在課中的提問，例如在學(xué)習(xí)八年級下冊“無性繁殖”的過程當(dāng)中，教師可以將提問，“大家在七年級下冊對人體的結(jié)構(gòu)有了一定的基礎(chǔ)，都知道男性和女性衍生物質(zhì)結(jié)合后產(chǎn)生配子，可以發(fā)育成一個新的個體。那么大家知道除了這種有性生殖，生物界當(dāng)中還可以進(jìn)行那些繁殖呢？”通過將恰當(dāng)?shù)奶釂?，往往可以對前面所學(xué)的知識起到總結(jié)的作用，同時也可以引出新學(xué)的知識，這種承上啟下的作用在生物的教學(xué)過程當(dāng)中是不可以忽略的。

當(dāng)然情景教學(xué)的方式還有很多，教學(xué)可以采用故事法教學(xué)和交流法教學(xué)。在進(jìn)行實際教學(xué)的過程當(dāng)中，這些理念或許因為其繁雜性，很難用到初中的生物教學(xué)的具體過程當(dāng)中。但是上文提到的提問法教學(xué)的確是一個既可以提高學(xué)生的興趣又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率的情景教學(xué)法。

二、實際教學(xué)法

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級第一單元利用顯微鏡觀察裝片的時候。教師可以向?qū)W校反映，借一臺容易操作的顯微鏡進(jìn)行實物操作。在考試的過程當(dāng)中，容易出現(xiàn)一個在視野看到的物象偏左下方，標(biāo)本應(yīng)朝哪里移的題目。這種題目學(xué)校容易混淆并且不容易理解。但是如果教師可以通過實際實驗操作的形式，就可以使學(xué)生很容易理解這個實驗的原理。或許由于學(xué)校條件的限制，教師可能無法將所有的學(xué)生都進(jìn)行實驗的操作。但是教師可以采用多媒體的方式，給學(xué)生放映和“顯微鏡觀察裝片”相關(guān)的視頻，既可以利用圖像的展現(xiàn)的形式加深學(xué)生們的記憶能力，同時也增加了課堂教學(xué)趣味性。相信通過這樣形象具體的操作或者是視頻的方式，可以使學(xué)生快速理解知識點。

三、利用多媒體教學(xué)

隨著我國科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸運用到我國初中的教學(xué)過程當(dāng)中。不可否認(rèn)作為新時代的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)對教學(xué)的進(jìn)步起到了不可小覷的作用，它不僅能夠提高教學(xué)的環(huán)境以及氛圍，更能夠?qū)⒊橄蟮闹R化成具體的實物讓學(xué)生利于理解，其實多媒體教學(xué)也提高了學(xué)生的主動性，將課堂的主體還給了學(xué)生，這是傳統(tǒng)課堂無法比擬的，然而在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，怎樣才能將多媒體教學(xué)運用其中呢？

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊消化和吸收這一節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，教師可以通過放映饅頭在人體中消化的整個過程，使學(xué)生理解人體消化和吸收這個知識點。其實，在我們教師看來，人體消化和吸收這一章節(jié)的內(nèi)容其實并不難理解。學(xué)生只要掌握淀粉在口腔中消化與唾液的分泌、牙齒的咀嚼、通過胃蠕動、胃腺分泌胃液以及通過腸腺分泌腸液，然后吸收營養(yǎng)到大腸排出這一過程。但是對于智力尚處在發(fā)展階段的學(xué)生而言，沒有具體的視頻，確實很難理解這一系列的過程。

四、總結(jié)

生物是一門較為有趣，并且與生活實際息息相關(guān)的學(xué)科。與其它學(xué)科較為不同的是，教師可以利用學(xué)科本身的特性激發(fā)學(xué)生的興趣。但是僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣是不夠的，教師應(yīng)該設(shè)計一個完整的方案或者策略使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳。因此，在進(jìn)行生物教學(xué)方案設(shè)計的同時，教師可以采用本文提及的情景教學(xué)法、實際操作教學(xué)法，以及生物多媒體教學(xué)法。相信通過這些新時代較為有趣的教學(xué)方法，可以達(dá)到學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物學(xué)科的目的。