吳月娟

摘 要： 作文教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)。本文以游戲?yàn)檠芯繉?duì)象，摸索了三個(gè)原理，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了一些寶貴的具體可行的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞： 游戲 作文教學(xué) 教學(xué)原理

4歲的兒子最近迷上了一款叫憤怒的小鳥的游戲，玩得如癡如醉。游戲仿佛是兒童天生的玩具，兒童總能對(duì)每一款游戲迸發(fā)出無窮的興趣。談起游戲，一些家長(zhǎng)和教師都是一致的深惡痛疾。這種反感卻與學(xué)生對(duì)作文的情緒很相似，這有點(diǎn)讓人啼笑皆非?？墒菑膶W(xué)生角度看，決定他們是否投入精力去做的是這件事有沒有趣，而非這件事本身有沒有意義。那么，能否從游戲中探索出讓孩子如癡如醉的原因，并讓學(xué)生對(duì)作文也像玩游戲一樣充滿熱情和興趣呢？細(xì)心比較之下我發(fā)現(xiàn)游戲中竟然隱藏了作文教學(xué)的多個(gè)原理。

一、活動(dòng)先行原理

游戲廣受孩子喜歡的原因之一就是以活動(dòng)為主。作文恰恰相反，是對(duì)實(shí)踐的理論總結(jié)和升華，是枯燥的文字堆砌。這也是部分學(xué)生對(duì)作文排斥和抗拒的原因之一。活動(dòng)這一元素應(yīng)該是抵消作文無趣的一個(gè)重要催化劑。可以在作文教學(xué)中廣泛引入活動(dòng)。這樣做一則從學(xué)習(xí)興趣角度看，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣無疑比理論思考大得多。二則從人的認(rèn)知規(guī)律來看，文字的總結(jié)很顯然屬于理性認(rèn)知，它是高一級(jí)的認(rèn)知層級(jí)，而實(shí)踐活動(dòng)屬于感性知識(shí)，是低一級(jí)的認(rèn)知層級(jí)，先活動(dòng)后文字總結(jié)，由低到高，符合人由感性到理性的基本認(rèn)知規(guī)律。三則作文是理論范疇的事情，而活動(dòng)則屬于實(shí)踐，理論是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的，符合辯證唯物主義的哲學(xué)規(guī)律。

那么在具體教學(xué)中究竟應(yīng)該如何做呢？在這方面人教版的單元作文設(shè)計(jì)是值得借鑒的，以七上第一單元為例，作文題目是《這就是我》，編者為此設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)生完成作文的階梯。即“自我介紹”、“推薦自己”、“模擬面試”，這三項(xiàng)活動(dòng)中“自我介紹”比較自由隨意，也比較簡(jiǎn)單，要求不高。第二項(xiàng)活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生社團(tuán)，內(nèi)容是展示自己的特長(zhǎng)和愛好，形式上是在有發(fā)言提綱的前提下介紹自己，與前一個(gè)活動(dòng)相比，要求高了一些，也有一定的限制。第三項(xiàng)活動(dòng)建立在前兩項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，要求更高，因?yàn)檫@里有一個(gè)場(chǎng)景“面試”的模擬。考官和應(yīng)聘者的問答中有很多隨機(jī)內(nèi)容，它的機(jī)動(dòng)性和靈活性比前兩項(xiàng)活動(dòng)高得多。仔細(xì)比較這三個(gè)活動(dòng)及分析其與作文題目的關(guān)系可以看出，一方面活動(dòng)本身是一個(gè)由淺入深、逐層深入的過程。另一方面設(shè)計(jì)的活動(dòng)為學(xué)生完成作文提供了材料及思路。當(dāng)然本例中活動(dòng)的開展主要在課堂上完成。

在第二單元《生活處處有語文》中活動(dòng)由課內(nèi)延展到課外，讓學(xué)生搜集家庭、校園、社會(huì)中運(yùn)用語言文字的情況。在第三單元“自擬題目，描摹現(xiàn)實(shí)世界或想象世界中的一種景致”的作文中，更是要求學(xué)生參加一次秋游，投入大自然的懷抱。在這一單元編者設(shè)立了三個(gè)活動(dòng)，“我有一個(gè)‘朋友”，“走過四季”，“心中的美景”，當(dāng)然都圍繞“景物”設(shè)立，但是前兩個(gè)活動(dòng)側(cè)重于自然之景，第三個(gè)活動(dòng)則是心中的美景。三個(gè)活動(dòng)由實(shí)而虛、由現(xiàn)實(shí)而理想、由眼前而天外，潛移默化地幫助學(xué)生審題、構(gòu)思，解決了作文完成過程中的一些重難點(diǎn)問題。

對(duì)于活動(dòng)在作文教學(xué)中的作用，教材編訂者完全清楚其意義所在，所以才會(huì)在編訂教本時(shí)如此設(shè)計(jì)，但是部分一線教師卻可能由于各種各樣的原因?qū)Υ嘶顒?dòng)輕視甚至忽視，造成活動(dòng)這個(gè)作文的重要元素在作文教學(xué)中缺席，間接造成作文教學(xué)步履維艱的現(xiàn)狀。

活動(dòng)類型有很多，如圍繞某個(gè)主題的活動(dòng)競(jìng)賽，專題匯報(bào)會(huì)，模擬新聞發(fā)布會(huì)，對(duì)某個(gè)對(duì)象的采訪（電話采訪），辯論會(huì)，課本劇等，不一而類。這些活動(dòng)在作文教學(xué)中應(yīng)該得到充分挖掘和靈活使用，在作文指導(dǎo)中根據(jù)情況因材施教。無論哪個(gè)活動(dòng)都需要考慮和作文題目的關(guān)系，目的是為學(xué)生完成作文盡量掃除障礙，降低難度，提高興趣，激發(fā)靈感等。即實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式須依據(jù)作文內(nèi)容及訓(xùn)練目標(biāo)擬定，而不能為活動(dòng)而活動(dòng)，否則有嘩眾取寵之嫌。

二、分段處理原則

如何理解所謂的“分段處理”呢？在憤怒的小鳥這款游戲中，兒子在玩的時(shí)候難以解決的是拉彈弓瞄準(zhǔn)的問題，有的時(shí)候是拉彈弓拉不長(zhǎng)，有的時(shí)候是瞄不準(zhǔn)，有的時(shí)候則是擊出瞬間方向偏了。這就和作文教學(xué)中學(xué)生的情況很相像。有時(shí)候是選材出現(xiàn)問題，有時(shí)候是立意出現(xiàn)問題，更多的時(shí)候則是語言上出現(xiàn)問題。怎么辦呢？這就需要分段處理，游戲中我讓兒子先學(xué)會(huì)拉弓，盡量拉得長(zhǎng)，然后讓他練習(xí)瞄準(zhǔn)，最后強(qiáng)調(diào)在發(fā)射的瞬間手勁和心態(tài)的問題。分段處理的目的是化繁為簡(jiǎn)，這對(duì)于一大批寫作文存在困難的學(xué)生而言，確實(shí)是一種很好的解決辦法。

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文訓(xùn)練的要求，各年級(jí)有所側(cè)重，即各年級(jí)各有要求。落實(shí)各年級(jí)重點(diǎn)要求，就是我們通常說的“年段過關(guān)”。目前情況下，落實(shí)好各階段的訓(xùn)練要求顯得更重要。如低年級(jí)要求對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。中段能留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。高年級(jí)則要求懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。在教學(xué)中要把握好低中高這三個(gè)階段的重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求訓(xùn)練。

目前所有版本的語文教材在作文教學(xué)中都是采用單元教學(xué)體例。每個(gè)單元都有訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，以蘇教版上冊(cè)為例，第一單元是“有感而發(fā)”，這是這一單元的訓(xùn)練目標(biāo)。目的是對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生進(jìn)行作文的原則性、方向性教育，要“有感而發(fā)”，而不能“無病呻吟”，更不能胡編亂造。在訓(xùn)練內(nèi)容上設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：一個(gè)以“新”為話題，一個(gè)以父母生日為話題。都是為了讓學(xué)生有感而發(fā)。第三單元“從生活中找‘米”的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲得豐富的寫作材料。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多留心、多觀察、多思考、多積累。其中還介紹了一種方法，就是堅(jiān)持寫觀察日記，制作資料卡片，把收集的材料保存起來，建立起寫作材料的“小倉(cāng)庫”。讓學(xué)生做有心人，善于從生活中找“米”。這種單元作文教學(xué)體例其實(shí)就是分段處理，編者把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中作文的要求分段設(shè)定為一些作文教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合某一單元的課文，并提供一些理論和方法上的指導(dǎo)，從而形成單元作文教學(xué)體例特色。

這種方法固然是好的，但是仍然存在一些不足之處，首先，它終究還是把完成一篇600字的作文作為總的要求。對(duì)于一些無法完成600字作文的學(xué)生來說，這里的分段還是達(dá)不到良好的效果。其次，單元作文要求是圍繞本單元所有課文設(shè)定的，這就要求作文教學(xué)目標(biāo)往往取本單元課文的共性，使單元作文教學(xué)目標(biāo)有一定的限制性。最后，一單元一次作文教學(xué)，一學(xué)期六次，按理講并不少，但是這種只著眼于整篇文章的構(gòu)思、立意的寫作訓(xùn)練，其實(shí)沒有完全細(xì)致地做到分段處理。

作文訓(xùn)練宜小不宜大，片斷練習(xí)宜常做，宜有規(guī)律和無規(guī)律練習(xí)相結(jié)合。即可以具體到每一、兩篇課文做一次作文小練習(xí)。如學(xué)會(huì)《春》之后寫篇“春水圖”；學(xué)會(huì)《從百草園到三味書屋》或者《三顆枸杞豆》之后寫篇“我的樂園”，這些內(nèi)容隨意性和自由度更大一些，更多地帶有教者的個(gè)性創(chuàng)造，既是教案設(shè)計(jì)的一部分，又是作文訓(xùn)練的重要組成部分。這種短平快的作文教學(xué)更容易起效果。

另外一些作文訓(xùn)練形式也是分段處理的有效手段，如擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫在初中作文訓(xùn)練中用得很少甚至棄之不用，原因有多種，如覺得這種訓(xùn)練手段低幼化，如沒有合適的題目、素材，如覺得不符合學(xué)生的作文水平等。其實(shí)這些小片斷甚至就是一些句子的小練習(xí)對(duì)學(xué)生作文中語言素養(yǎng)的提高有著非常奇妙的效果。比如《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》、《皇帝的新裝》可布置續(xù)寫；《蔚藍(lán)的王國(guó)》、《海燕》、《繁星》可以布置縮寫一首詩；《過故人莊》、《觀刈麥》可以布置擴(kuò)寫；《變色龍》、《多收了三五斗》可以布置改編成話?。弧队械娜恕房梢阅７聦?duì)比手法寫一首現(xiàn)代詩；《七顆鉆石》則是童話仿寫非常有用的范本。教者應(yīng)該學(xué)會(huì)在課文教學(xué)中有意識(shí)地使用它們。多用、常用、變換著使用，著眼于長(zhǎng)期地、潛移默化地提高學(xué)生的作文核心素養(yǎng)。

除此以外還有一些小練筆，比如周記、日記、隨筆、摘錄筆記、讀后感等，這些作文訓(xùn)練形式有些老師在做，但是堅(jiān)持做的、堅(jiān)持做好的卻不多。以上三部分作文訓(xùn)練手段和形式，在當(dāng)下初中作文教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視，處于邊緣化的地位。教師的使用比較隨意、簡(jiǎn)單，缺乏應(yīng)有的針對(duì)性和系統(tǒng)性。在分段處理中應(yīng)該常用，廣泛應(yīng)用。

三、激勵(lì)原理、情境原理

每次游戲結(jié)束之后有個(gè)積分的過程，隨著積分的增加，游戲的界面會(huì)發(fā)生變化，由地面到太空，對(duì)應(yīng)的小鳥、豬頭、房子都進(jìn)行更新，更重要的是武器裝備開始得到升級(jí)，原來是小米加步槍，現(xiàn)在則是各種炸彈，威力巨大。這些就是激勵(lì)和情境相結(jié)合的原理。那么在平時(shí)作文教學(xué)中如何應(yīng)用呢？這就需要定制一套行之有效的游戲規(guī)則。一般是把積分作為升級(jí)的重要依據(jù)并據(jù)此劃分級(jí)別，如以100分為進(jìn)階劃分為童生級(jí)、秀才級(jí)、舉人級(jí)、貢士級(jí)、進(jìn)士級(jí)（狀元、榜眼、探花），并對(duì)升級(jí)的時(shí)間做一些限制。

另外建議設(shè)定一些特殊模式作為對(duì)規(guī)則的補(bǔ)充，如闖關(guān)模式，先要設(shè)定“關(guān)主”即已經(jīng)升級(jí)的同學(xué)，讓他們同時(shí)完成作文，超過這位同學(xué)即可升級(jí)。還有限時(shí)模式，即在限定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)可以提前升級(jí)。還有互助模式、投稿模式、修改模式等。以上程序的設(shè)定教者可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思考并實(shí)踐，我所舉例僅供參考。

只有升級(jí)還沒有用，關(guān)鍵升完級(jí)有什么樣的好處，換句話說就是獎(jiǎng)勵(lì)是什么。手段多種多樣，教師可以充分開動(dòng)腦筋，發(fā)一些小獎(jiǎng)品，通過黑板報(bào)進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng)，頒發(fā)證書等。最好的應(yīng)該是多種激勵(lì)手段相結(jié)合使用，如精神鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表揚(yáng)、書面表揚(yáng)等，其中通過一些富有班級(jí)特色的、極具個(gè)性、富有象征意義的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在升級(jí)同學(xué)身上佩戴標(biāo)志性牌子，比如模仿空手道的綬帶儀式等（空手道的等級(jí)是用腰帶顏色表示的，白帶是初學(xué)者，最高級(jí)是黑帶）。

如果我們仔細(xì)探討就會(huì)挖掘出更多方法技巧，但是萬變不離其宗，激趣、參與是提高學(xué)生作文素養(yǎng)的根本，只要抓住了這一點(diǎn)，很多問題就可以迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘傳祎.作文教學(xué)的基本原則——循序漸進(jìn)[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_71dd823f0100vhsb.html.