陳帥

摘 要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的當(dāng)下，就高中地理教學(xué)而言，素質(zhì)教育改革已從作業(yè)改革、考試改革發(fā)展到了教學(xué)模式的改革。探究式教學(xué)法，作為一種新型的教學(xué)模式，正逐漸被廣大一線教師所關(guān)注和重視。經(jīng)許多教學(xué)實(shí)踐證明，探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的探究欲望和探究能力。其一般所采取的步驟是提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、交流探究、得出結(jié)論。就處于高中階段的學(xué)生而言，其大多具有一定的自主學(xué)習(xí)能力以及思維的能力，而且也具備了一定量的地理理論知識(shí)儲(chǔ)備，這些條件都為推進(jìn)探究式教學(xué)的發(fā)展起到了極大的作用。在此，本文就將以如何更好的在高中地理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：高中地理 探究式教學(xué) 應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0117-01

探究式教學(xué)法，簡(jiǎn)單的說就是在實(shí)際教學(xué)中，教師通過對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提問等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，能切實(shí)地提高學(xué)生觀察、思維、自學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中地理教學(xué)的快速發(fā)展。

1 教師設(shè)問、學(xué)生提問是順利開展探究式教學(xué)的前提

在高中地理實(shí)際教學(xué)中，教師的合理設(shè)問以及學(xué)生的主動(dòng)提問，都是促使探究式教學(xué)得以順利展開的重要前提。那么教師應(yīng)當(dāng)如何設(shè)問、學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何提問呢？就前者而言，教師在設(shè)問的時(shí)候要重視以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不都是從底層開始的，可以說已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響到學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，即教學(xué)只有從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)才能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，為了更好在實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就要提出具有探究式的地理問題。例如，在學(xué)習(xí)“晝夜長(zhǎng)短變化”的時(shí)候，教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活，這樣設(shè)問道：“我們所居住的地方，晝夜長(zhǎng)短在一年中是如何進(jìn)行變化的？對(duì)我們的日常生活又有什么樣的影響呢？”這一問題的設(shè)問，能有效地讓學(xué)生在聯(lián)系生活的過程中，感受晝夜長(zhǎng)短的變化，進(jìn)而產(chǎn)生想要探究的欲望，促進(jìn)探究式教學(xué)在地理教學(xué)課堂中的發(fā)展。我們都知道，提問是進(jìn)行科學(xué)探究的開始，也是實(shí)施探究的關(guān)鍵所在，愛因斯坦就曾經(jīng)說過：一個(gè)問題的產(chǎn)生的過程，通常要比起結(jié)論的得出更重要。為此，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問的培養(yǎng)，即首先要引導(dǎo)學(xué)生明白提問的重要性，其次，創(chuàng)設(shè)良好的提問教學(xué)情境，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在提問中獲取成功的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)提問的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“城市化”的時(shí)候，學(xué)生在閱讀的教材上的內(nèi)容之后，教師就可以就其進(jìn)行引導(dǎo)，先自己拋出一個(gè)問題，然后讓學(xué)生繼續(xù)提問，在教師的指導(dǎo)下，有的學(xué)生提問道：“我國(guó)城市化的進(jìn)程，為什么比英國(guó)晚？”還有的學(xué)生問道：“英國(guó)的市中心為什么會(huì)有空房子呢？市中心不應(yīng)該是大家爭(zhēng)先恐后聚集的地方嗎？”像這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)還能提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是推進(jìn)探究式教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵

在高中地理教學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)法的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、讓學(xué)生在探究的過程中獲取地理理論知識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的提升，可以說探究式教學(xué)相較于傳統(tǒng)地理教學(xué)模式要具有更強(qiáng)的開放性、實(shí)踐性、問題性。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究實(shí)踐過程中的關(guān)注度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，獲取教學(xué)情感的體驗(yàn)，積累培養(yǎng)學(xué)生探究能力的知識(shí)與方法。為了更好地達(dá)到探究式教學(xué)的目標(biāo)以及獲取更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師就要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中地理教材不同于初中地理教材，其具有更多的研究性教學(xué)課題，有較強(qiáng)的綜合性和探究性，這在一定程度上，就對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，要讓學(xué)生更好的完成這些教學(xué)課題，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，采用多種創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法。例如，歸納教學(xué)、聯(lián)想教育、從特殊到一般等。在高中地理教學(xué)中，教師進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的模式基本是這樣的，即從創(chuàng)設(shè)情境到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，再到引導(dǎo)啟發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生在鼓勵(lì)與探究中解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“海洋環(huán)境”的時(shí)候，教師就可以將厄爾尼諾現(xiàn)象等引入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，之后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到海洋和大氣、水之間的關(guān)系，進(jìn)而在歸納中獲取知識(shí)、得出結(jié)論。

3 豐富探究式教學(xué)形式是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的保障

首先，教師引導(dǎo)的探究式教學(xué)。主要的模式為：講解、討論、練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境保護(hù)”的時(shí)候，教師就可以在講解大氣垂直分層、臭氧層破壞等知識(shí)點(diǎn)以后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后再讓學(xué)生在具有針對(duì)性的訓(xùn)練中鞏固已學(xué)到的知識(shí)。其次，小組合作的探究式教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)還能有效地提高學(xué)生的合作精神。例如在學(xué)習(xí)“海洋環(huán)境和海洋權(quán)益”的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開展以“走向海洋”為主題的小組合作討論會(huì)。組內(nèi)要自行分工，然后再在各個(gè)小組討論出結(jié)果以后，讓其選擇代表進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而在共同討論中，得出如何更好地利用300萬(wàn)平方千米的海洋資源的結(jié)論。最后，開放式的探究式教學(xué)。高中地理教學(xué)十分看重實(shí)際生活與教材之間的聯(lián)系，對(duì)于這些內(nèi)容，學(xué)生都要有一個(gè)充分的理解和認(rèn)識(shí)，為此，教師就必須要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常地走出課堂，走向生活，開展開放式的探究式教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍庀笳救⒂^學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在相關(guān)工作人員的指導(dǎo)和幫助下，試著做一回天氣預(yù)報(bào)員，也只有這樣，才能更好的保證學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地打破傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊端、提高學(xué)生的自主探究能力、促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)是勢(shì)在必行的，為此，為了更好的發(fā)揮這一新型教學(xué)模式的價(jià)值，教師就要努力做到因材施教，并在不斷地總結(jié)、反思中提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉永宏.探討高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施[J].讀天下，2016.