盧迎娟++程榮榮

摘 要： 自媒體對人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂等產(chǎn)生了不同程度的影響，特別是大學(xué)生群體，他們有獨特的學(xué)習(xí)特點，在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)過程中，自媒體平臺在資源獲取、便捷的溝通交流媒介、學(xué)習(xí)過程的記錄和總結(jié)等方面起到強大的支撐作用，大學(xué)生要合理利用自媒體的優(yōu)勢增強學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 自媒體 大學(xué)生學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)

1.引言

信息化時代、互聯(lián)網(wǎng)時代、大數(shù)據(jù)時代，這個時代被貼上很多標簽，從傳媒視角看，這個時代叫自媒體時代。所謂自媒體，也叫個人媒體，就是每一個個體作為傳播者都可以借助網(wǎng)絡(luò)向受眾傳播規(guī)范和非規(guī)范信息的媒體的總稱。區(qū)別于傳統(tǒng)媒體點對面的傳播形態(tài)，自媒體實現(xiàn)了點對點、點對面、面對面的傳播，而且反饋機制迅捷。

從信息組織的特點看，自媒體平臺通?？梢苑譃槿怺1]：發(fā)帖回帖形式的論壇類，如校園BBS、貼吧；網(wǎng)絡(luò)日記形式的個人發(fā)布類，如博客、微博、個人主頁；與移動通信完美結(jié)合的即時交流類，如QQ、微信、飛信、Facebook。這些平臺為自媒體的發(fā)展起到了強有力的支撐作用。

自媒體對人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂等都產(chǎn)生不同程度的影響，特別是大學(xué)生群體，他們最容易接受新事物，因此是受自媒體影響最深刻的，大學(xué)生的主要職責(zé)是學(xué)習(xí)，如何利用自媒體、發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)習(xí)效果值得研究[2]。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析

大學(xué)生區(qū)別于中小學(xué)生和社會人士，他們在獲取知識的方式、途徑、意圖等方面表現(xiàn)出群體獨有的特點。

專業(yè)定向性明確。大學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性比較明確，因而更專注某一專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)。受周圍群體和專業(yè)環(huán)境的影響，大學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的知識關(guān)注度較高，形成鮮明的專業(yè)特點。

學(xué)習(xí)功利性強[3]。大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的素質(zhì)，因而就課程開設(shè)而言，涵蓋的面比較廣，但大學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)對自己“有用”的課程，或者說只有給自己帶來利益的東西，才會學(xué)習(xí)，具有較強的功利性。例如，為了獲得計算機等級證書而學(xué)習(xí)，可能是基于以下目的：綜合測評加分，而綜合測評與獎學(xué)金掛鉤；保研加分；評各類獎項（如三好學(xué)生）的副證；自考免考科目等。

獨立性學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位。大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較強，一般能安排好自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式比較多樣，加之網(wǎng)絡(luò)和智能機的普及，他們有了更多的選擇學(xué)習(xí)方式的工具。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化?？茖W(xué)知識、社會知識都是大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容需求。特別是不能直接從課堂學(xué)習(xí)的社會技能，是大學(xué)生更渴望通過各種途徑掌握的知識，這種動力促使大學(xué)生學(xué)習(xí)各種社會能力，從而形成大學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化特點。

3.自媒體環(huán)境下的大學(xué)生三大學(xué)習(xí)方式分析

在自媒體平臺中，個人或團體有組織地將學(xué)習(xí)資源進行系統(tǒng)化整理，借助某個平臺進行共享，以微信平臺為例，“計算機二級考試”公眾號、“大學(xué)英語學(xué)習(xí)”公眾號、“考研資源庫”公眾號等數(shù)千萬計的公眾號就在做著這樣的事情，學(xué)習(xí)者只要關(guān)注公眾號，就可以利用碎片時間隨時隨地學(xué)習(xí)。自媒體的特殊性對大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大的影響。

3.1自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過自身獨立的分析、探索、實踐等方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程。自媒體環(huán)境里，學(xué)習(xí)資源的獲取更加便捷靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的導(dǎo)向下，更易于開展自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)方式主要指學(xué)生個人主動通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺搜索學(xué)習(xí)主題，獲得學(xué)習(xí)資料，自我內(nèi)化的過程，在這個過程中，同時存在多個學(xué)生的互學(xué)和助學(xué)，這是自媒體平臺的優(yōu)勢。

基于自媒體的自主學(xué)習(xí)過程由目標導(dǎo)學(xué)、主動自學(xué)、學(xué)生互學(xué)、選擇助學(xué)、評價促學(xué)幾個環(huán)節(jié)組成。自媒體對其中每一個環(huán)節(jié)都起到支持作用。以微信平臺為例，教師通過公眾號發(fā)表學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容、要求（目標導(dǎo)學(xué)），學(xué)生在目標導(dǎo)向的作用下開展自主學(xué)習(xí)，主動利用公眾號資源學(xué)習(xí)，與此同時微信群建立一個學(xué)生互學(xué)的環(huán)境，學(xué)生可以利用群環(huán)境分享其他渠道的學(xué)習(xí)資源，提高自學(xué)的有效性。微信的即時通訊功能，讓學(xué)生在需要幫助的時候，更快捷地尋求幫助。自主學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)是評價，一般在課堂內(nèi)完成，通過評價，學(xué)生獲知自己的學(xué)習(xí)效果之后可以促進往后的自主學(xué)習(xí)。

隨著智能手機的普及，大學(xué)生人手一部智能手機已經(jīng)是一種常規(guī)現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用向移動終端發(fā)展，幾乎所有自媒體平臺都支持移動終端訪問，這為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利，校園里、地鐵里、公園里、被窩里……真正隨時隨地地學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，更傾向于碎片化的學(xué)習(xí)，書本知識偏重系統(tǒng)化，而自媒體學(xué)習(xí)特點打碎了這種系統(tǒng)體系，學(xué)生可以快速地學(xué)習(xí)某個知識點，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的有益補充。

3.2協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是以團隊形式組織學(xué)習(xí)的一種方式，團隊中的成員水平不同、各有所長，他們齊心協(xié)力、互相教學(xué)從而實現(xiàn)共同目標[4]。基于自媒體的協(xié)作學(xué)習(xí)過程由明確任務(wù)、小組計劃、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果匯總、最終評價幾個環(huán)節(jié)組成。在這一過程中，自媒體的作用體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)習(xí)資源的獲取，二是為小組成員的交流提供在線環(huán)境。利用微信群、QQ群可以方便地開展協(xié)作學(xué)習(xí)。針對某個學(xué)習(xí)主題，可以在群里開展討論、發(fā)表見解、共享資料，最大限度地達到協(xié)作的目的。

自媒體本身是一個個人觀點充斥的媒介，協(xié)作學(xué)習(xí)時，小組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。每個成員都有自己的性格特點和長處，他們一起學(xué)習(xí)，每個人的學(xué)習(xí)受益都將最大化。

講了兩千年的“物以類聚，人以群分”，其中的“群”在自媒體時代里得以真正實現(xiàn)，微信群、QQ群把志同道合的人以群的形式組織起來。協(xié)作學(xué)習(xí)小組就是這樣一群人。在群里不但可以永久性地分享學(xué)習(xí)資料，更重要的是給成員提供虛擬的“在一起”的學(xué)習(xí)場所，交流過程又可以記錄下來。不同于傳統(tǒng)協(xié)作學(xué)習(xí)模式，自媒體下的學(xué)習(xí)模式不再受團隊其他成員的時間約束，學(xué)習(xí)過程更靈活。

3.3探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是指針對某一研究性的主題，學(xué)生自主地調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、收集與處理信息、表達與交流等探索性學(xué)習(xí)[5]。教師創(chuàng)設(shè)一個情境，從情境中提出一個研究性的課題，學(xué)生針對課題進行搜集、分析、組織信息等探究式學(xué)習(xí)以解決課題，在這個過程中包含著個人探究、相互協(xié)作，同時有學(xué)生之間的互動、教師和學(xué)生之間的互動，然后成功總結(jié)和交流，進行課題小結(jié)。自媒體在探究式學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源、整理課題材料、創(chuàng)建課題平臺、提供交流環(huán)境。

以個人主頁為例，一個課題可以是一個個人主頁，或者個人主頁的一個子網(wǎng)站，學(xué)生可以有規(guī)劃、有目的地組織和設(shè)計主頁的欄目，以整理課題材料，為課題小結(jié)提供系統(tǒng)化工作的過程記錄和過程呈現(xiàn)，同時開辟一個用于交流的欄目，實現(xiàn)無障礙溝通。

以微信公眾號為例，在一個公眾號下管理課題資源、溝通課題研究過程，為探究式學(xué)習(xí)方式提供極其便利的環(huán)境，課題研究成果同樣以公眾號的形式管理，以供后人自主學(xué)習(xí)時獲取資源。

在自媒體時代，知識的產(chǎn)生、存儲和傳播方式都發(fā)生巨大的變化，學(xué)生的知識獲取不再僅僅依靠教師，網(wǎng)絡(luò)成為他們獲得知識的重要來源。唯有順應(yīng)時代的變化，把握時代的節(jié)奏，方能走在時代的前沿。

4.大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的對比分析

4.1自媒體下三種學(xué)習(xí)方法的比較

自主學(xué)習(xí)方式更強調(diào)學(xué)生的自發(fā)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標更多的是學(xué)生自己設(shè)立的。因此，學(xué)生的能動性更強，興趣驅(qū)使，學(xué)習(xí)效率較高。學(xué)習(xí)者的互助行為是隨機的，在虛擬環(huán)境下，難以保證幫助者的權(quán)威性。

協(xié)作學(xué)習(xí)方式更強調(diào)教師有計劃地將不同層次、不同性格的學(xué)生分組，以團隊的形式學(xué)習(xí)。從資源獲取方面講，和自主學(xué)習(xí)方式基本相同，不同的是團隊交流比自主學(xué)習(xí)方式更透徹，對于網(wǎng)絡(luò)，特別是自媒體平臺的依賴更大。

探究式學(xué)習(xí)更強調(diào)對未知領(lǐng)域的探索，需要有創(chuàng)新和成果的形成。學(xué)習(xí)過程和過程積累很重要。學(xué)習(xí)成果的匯總和展示以自媒體平臺為載體，為自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取資源提供支持。

三種學(xué)習(xí)方式各有側(cè)重點，在具體學(xué)習(xí)過程中，會兼而有之。自媒體的作用不只是提供資源和交流，更本質(zhì)的是對學(xué)習(xí)方式的根本性改變，從依賴書本和教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾嚲W(wǎng)絡(luò)和志同道合的人。

4.2傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和自媒體下學(xué)習(xí)方式的對比

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生依賴書本、課堂和教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)渠道規(guī)范、學(xué)習(xí)資源權(quán)威。但是知識獲取方式單一，信息獲取速度較慢，存在信息滯后的現(xiàn)象。

自媒體環(huán)境下，大學(xué)生對書本、課堂和教師的依賴程度明顯下降，轉(zhuǎn)而依賴網(wǎng)絡(luò)、電腦、智能手機，他們從不同視角，共同參與媒介事件，學(xué)習(xí)內(nèi)容前沿化，能輕松地走向集體，不再怯于交流[6]。

自媒體對大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了諸多正面影響，但網(wǎng)絡(luò)同時是一個社交、娛樂、通訊、學(xué)習(xí)的綜合媒介，容易分散注意力。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴會削減其在現(xiàn)實生活中的認同感。因此，大學(xué)生要合理地利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，發(fā)揮自媒體的積極性。

5.利用自媒體的優(yōu)勢促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果增強的策略

新事物的產(chǎn)生并為大眾所接受，是有存在的道理的，積極效應(yīng)是絕對的，但事物的兩面性決定難免會有消極面。如何最大限度地發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，使大學(xué)生在自媒體的幫助下更有效地學(xué)習(xí)呢？

首先，區(qū)分學(xué)習(xí)和娛樂，合理分配學(xué)習(xí)時間。

其次，訪問專業(yè)性的BBS、權(quán)威人士的個人主頁、優(yōu)質(zhì)的微信公眾號等。

再次，有一個自己的用于學(xué)習(xí)的自媒體空間（如QQ空間），總結(jié)自我，分享資源。

最后，發(fā)揮移動終端的訪問優(yōu)勢，利用碎片化時間學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。

6.結(jié)語

自媒體的產(chǎn)生，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式造成強烈的沖擊，對新一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠的影響，它符合教育的需求，得到師生的認可。自媒體的開放、便捷、共享、簡易、移動訪問等優(yōu)勢得到大學(xué)生的青睞，只要合理利用自媒體平臺輔助學(xué)習(xí)，必然會達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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