王琥

摘 要： 學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要載體和有效途徑，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，促進高校教育教學(xué)改革有不可替代的重要作用。作者擬結(jié)合親身教育實踐，在總結(jié)四川外國語大學(xué)中文系開展學(xué)科競賽工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對以學(xué)科競賽為載體培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力進行初步的探索與嘗試。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科競賽 漢語國際教育專業(yè) 創(chuàng)新實踐能力 探索實踐

一、漢語國際教育專業(yè)學(xué)科競賽概述

學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，提高創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的群眾性科技活動。由教育主管部門、省級及以上社會團體或行業(yè)協(xié)會，以及學(xué)校結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點組織開展，一般分為國際級、國家級、省級和校級學(xué)科競賽。漢語國際教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實中文基礎(chǔ)和外語基礎(chǔ)，具有較高中外文化交流素質(zhì)，能從事漢語國際教育、外事、外貿(mào)等與語言文化傳播交流相關(guān)工作的中文人才。根據(jù)專業(yè)特點，在實際工作中我們把與漢語國際教育專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽劃分為三類：中文專業(yè)類競賽、外語類競賽和綜合類競賽。在專業(yè)類競賽下又可細分為三類：專業(yè)基本素養(yǎng)類，即與漢語國際教育專業(yè)基本素養(yǎng)緊密結(jié)合的比賽，如征文、演講、辯論等；專業(yè)實踐技能類，即與專業(yè)實踐技能培養(yǎng)緊密結(jié)合的比賽，如教師模擬大賽、專業(yè)實踐展評大賽等；專業(yè)才藝類，即與培養(yǎng)具有一定中華才藝基礎(chǔ)這一人才培養(yǎng)目標相關(guān)的比賽，如戲劇競演等比賽。而綜合類競賽主要指學(xué)術(shù)類比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，如挑戰(zhàn)杯系列競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

二、學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要意義

創(chuàng)新實踐能力一般包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及在此基礎(chǔ)上形成的實踐能力。學(xué)科競賽作為大學(xué)生能力培養(yǎng)提升的重要平臺，不但是理論知識轉(zhuǎn)換的重要手段，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的有效載體，對激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識，鍛煉和形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，提升專業(yè)實踐力，推動拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出起著重要作用。

（一）激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。

學(xué)科競賽不同于課堂講授，更多需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鉆研，創(chuàng)造性解決系列難題。當學(xué)生參加高水平學(xué)科競賽，面對同臺競技的激烈比拼時，更能激發(fā)他們刻苦鉆研的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

（二）鍛煉和養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維。

系列學(xué)科競賽，尤其是參與綜合類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)術(shù)競賽，學(xué)生在攻堅克難的過程中需要多維度地提煉所學(xué)，創(chuàng)造性地運用所學(xué)，將知識能力轉(zhuǎn)換為具體的實踐成果。在歷經(jīng)多次高水平競賽沉淀積累后，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神會得到極大的鍛煉和顯著提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力。

高水平學(xué)科競賽的參賽作品一般多是以學(xué)生團隊形式共同完成的。在整個比賽的過程中，需要團隊成員通力配合，為同一目標努力。這就需要他們具有較好的團隊意識，相互理解、相互配合和相互包容，合理分工，產(chǎn)生最優(yōu)的團隊效益，通力合作，取得最佳成績。整個備賽過程，是團隊成員一起學(xué)習(xí)、共同成長的過程，是對學(xué)生團隊意識一次很好的培養(yǎng)。

（四）有利于學(xué)生專業(yè)知識實踐演練。

學(xué)科競賽的比賽內(nèi)容一般高于課堂要求，具有實踐性強的特征，需要學(xué)生將所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識運用于解決具體的實際專業(yè)問題。鼓勵學(xué)生參與競賽，有利于進一步加強專業(yè)知識的實踐運用和實戰(zhàn)演練，把專業(yè)知識真正轉(zhuǎn)化為實際運用能力，以競賽促教學(xué)，以競賽提能力。

（五）有利于拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)。

學(xué)科競賽所營造的競爭氛圍，特別是到省市級以上競賽與各高校優(yōu)秀學(xué)生的交流比拼，參賽學(xué)生通過沖刺備賽，不斷提高自身專業(yè)水平，不斷磨礪自身意志品質(zhì)，不斷超越自己，有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、以學(xué)科競賽為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的主要方法與路徑

（一）當前競賽組織存在問題。

當前高校對于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)越來越重視，通過組織學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)取得明顯實效。但在組織學(xué)科競賽過程中，存在一些問題，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生參與積極性有待進一步提高，參與面不夠廣泛；第二，學(xué)生在競賽參與過程中，參賽指導(dǎo)還需進一步加強，團隊協(xié)作能力還需進一步提高；第三，競賽培育載體建設(shè)有待進一步加強；第四，競賽保障機制有待進一步優(yōu)化；第五，競賽師資建設(shè)需更進一步推動。

（二）以學(xué)科競賽為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力路徑探索。

根據(jù)學(xué)科競賽組織存在的問題，結(jié)合漢語國際教育專業(yè)自身的特點，六年來我們主要著力從以下四方面進行了教育教學(xué)改革與探索。

1.完善競賽相關(guān)機制建設(shè)，構(gòu)建系列激勵保障機制。

第一，建立“文化引領(lǐng)”與“制度引領(lǐng)”激勵機制。“文化引領(lǐng)”，廣泛利用新媒體平臺、校友交流分享會、家?；拥扰e措，激勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽，不斷擴大學(xué)生參與比例，深植競賽文化?！爸贫纫I(lǐng)”，完善相關(guān)鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽活動的規(guī)章制度；專門設(shè)立“學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎”稱號，對參與競賽取得優(yōu)異成績的學(xué)生個人和團隊予以表彰；對指導(dǎo)學(xué)科競賽取得突出成績的老師予以表彰。第二，建立科研中心理論保障機制。專門成立相應(yīng)的院系競賽科創(chuàng)中心，以院系學(xué)科競賽師資建設(shè)、學(xué)科競賽理論研究、學(xué)生實訓(xùn)平臺建設(shè)和學(xué)生生涯導(dǎo)航為工作核心，保障競賽組織的有力推進。

2.著力專業(yè)競賽體系建設(shè)，構(gòu)建與專業(yè)特點緊密結(jié)合的學(xué)科競賽體系。

結(jié)合漢語國際教育專業(yè)特點和人才培養(yǎng)方案，建立多層級多類別的學(xué)科競賽體系。以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加國家級高水平專業(yè)競賽為頂層設(shè)計，構(gòu)建多層級競賽體系；以專業(yè)特點為依據(jù)，組織不同類別的競賽，尤其注重精心組織系列專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。目前院系層面已形成專業(yè)實踐展評大賽、對外漢語教師模擬選拔賽、漢語菁英中文綜合技能大賽、成語英雄、詩詞大會、辯論賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新計劃大賽等十余項常態(tài)開展的品牌競賽。

3.著力競賽培育載體建設(shè)，構(gòu)建三類實訓(xùn)實踐平臺。

以國際工程教育改革的最新成果CDIO理念為指導(dǎo)，構(gòu)建以專業(yè)實訓(xùn)實驗室、專業(yè)實習(xí)基地和專業(yè)學(xué)生社團為基礎(chǔ)平臺的學(xué)科競賽培育體系，促進學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的凝練升級。目前，專業(yè)實訓(xùn)室2個，中介語語料庫分析實驗室和基于多語種優(yōu)勢的漢語國際教育人才實訓(xùn)實踐實驗室，在建實驗室5個；實習(xí)基地方23個，其中國內(nèi)實習(xí)實踐基地13個，海外實習(xí)實踐基地10個；專業(yè)學(xué)生社團6個，有戲劇社、文學(xué)社、漢服社、方言社、京昆社、漢語國際教育協(xié)會等社團。三類實踐平臺可以為學(xué)生提供大量的實習(xí)實訓(xùn)機會。

4.加強學(xué)科競賽指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，為參賽提供師資保障。

在師資上，著力加強院系學(xué)科競賽導(dǎo)師團建設(shè)，將學(xué)科競賽師資建設(shè)納入院系師資發(fā)展規(guī)劃。以專兼結(jié)合的形式，選聘在學(xué)科競賽方面有突出成績的老師擔(dān)任導(dǎo)師，選派優(yōu)秀老師參加競賽指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)。一對一為參賽學(xué)生配備指導(dǎo)教師，保障教師競賽指導(dǎo)工作量認定。

四、以學(xué)科競賽為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力主要經(jīng)驗探索

（一）將CDIO理念融入創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。

CDIO教育理念是近年國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。它強調(diào)讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)研究。這種“做中學(xué)”理念下的教育模式，是一種將實踐教育與理論教育相結(jié)合的教育理念，其能力目標與漢語國際教育專業(yè)強調(diào)創(chuàng)新型實踐人才的素質(zhì)要求存在相當高的契合性?；贑DIO教育核心理念，我們在培養(yǎng)學(xué)生時強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生在具體實踐中提升創(chuàng)新實踐能力。

（二）著力實現(xiàn)對學(xué)生個性化指導(dǎo)。

實施本科“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)計劃，堅持一對一精細化開展工作，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展成才。根據(jù)學(xué)生特點，一對一為參賽學(xué)生配備指導(dǎo)教師，精心輔導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生競賽中心生涯咨詢室一對一接待來訪學(xué)生。堅持一對一指導(dǎo)學(xué)生，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一次有益嘗試。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)外結(jié)合模式。

在漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，確立“培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新人才”；在課堂教學(xué)中，增加實踐教學(xué)比重，融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練；在實踐教學(xué)平臺的打造中，注重加強海外實習(xí)基地建設(shè)；在課外活動開展中，注重依托學(xué)校外語特色，開展“中外文化交流月”、“游走的世界交流會”等活動，實現(xiàn)“課內(nèi)課外結(jié)合、國內(nèi)國外結(jié)合”的實踐教學(xué)內(nèi)外結(jié)合模式。

五、以學(xué)科競賽為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力主要成效

六年來，實踐證明我們構(gòu)建漢語國際教育專業(yè)學(xué)科競賽體系取得了顯著成效。首先，學(xué)生參加學(xué)科競賽成績突出，尤其是高水平專業(yè)競賽獲獎和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類成果豐碩，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力顯著提高。其次，漢語國際教育專業(yè)學(xué)生積極投身海外漢語教師志愿者，專業(yè)就業(yè)對口率提升。最后，得益于競賽體系培養(yǎng)良好創(chuàng)新思維和突出創(chuàng)新能力，學(xué)生就業(yè)能力提高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升，畢業(yè)生就業(yè)選擇多元化特征明顯，自主創(chuàng)業(yè)成果豐碩。

六、結(jié)語

學(xué)科競賽成績是評價高等院校教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要標志，學(xué)科競賽對于提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)競爭力具有重要作用。引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生更廣泛參與各層次的學(xué)科競賽，讓學(xué)生通過學(xué)科競賽的磨礪與鍛煉，不但有助于推動教育教學(xué)改革，深植校園學(xué)術(shù)氛圍和濃厚學(xué)風(fēng)，為拔尖人才突出創(chuàng)造有利條件，更有助于強化學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，促進學(xué)生實現(xiàn)更高層次更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]李國鋒，張世英，李彬.論基于學(xué)科競賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].實驗技術(shù)與管理，2013（3）.

[2]王蕾，張巧英.基于學(xué)科競賽的高校實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].教育理論與實踐，2015（6）.

[3]游敏惠，朱方彬，鄧安平.類型學(xué)視野下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分層分級分類模式探析[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（5）.

本文系四川外國語大學(xué)2016年學(xué)生工作精品項目“文科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育‘241模式探索—基于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角”（項目編號：fdy201606）研究成果。