吳琳

[摘要]作文向來是小學(xué)語文教學(xué)中的重頭戲。作為語文教師，一直為如何提高學(xué)生的作文水平而苦苦求索，為了克服學(xué)生詞匯量少、感悟和積累不夠豐富，想象力、理解能力及語言表達(dá)能力比較欠缺的困難，本文側(cè)重于從培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣入手，讓學(xué)生能夠喜歡上寫作文。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)策略；語文；寫作；興趣；鼓勵(lì)

作文向來是小學(xué)語文教學(xué)中的重頭戲。作為語文教師，一直為如何提高學(xué)生的作文水平而苦苦求索，為了克服學(xué)生詞匯量少、感悟和積累不夠豐富，想象力、理解能力及語言表達(dá)能力比較欠缺的困難，本文側(cè)重于從培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣人手，讓學(xué)生能夠喜歡上寫作文。

一、語言積累是技術(shù)裝備

讀書，是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源?！柏S富語言積累”是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)要求上加以突出和強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容之一。

我指導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的閱讀課中積累材料，讓學(xué)生讀懂課文，每讀一篇都有收獲，盡可能學(xué)習(xí)課文中的詞語句式、精彩段落，成為自己語言倉(cāng)庫中的積累。僅僅積累課文上的語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我讓他們積極訂閱各種報(bào)刊雜志，向他們推薦適合他們閱讀的課外書，如童話書、語文工具書、生活常識(shí)書等不同類別的書籍，拓寬他們的知識(shí)面和視野，增加閱讀體驗(yàn)。我還帶領(lǐng)他們開展了豐富多彩的系列閱讀活動(dòng)，并舉行了別開生面的讀書交流會(huì)，學(xué)生通過閱讀不同特點(diǎn)的語言材料，更好地了解了不同體裁的文章的語言特點(diǎn)，感受到閱讀的樂趣，還懂得了許多道理。他們通過讀書卡片、閱讀筆記、閱讀競(jìng)賽題、手抄報(bào)等各種各樣的形式進(jìn)行交流。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，孩子們以前句子寫不通順的也寫通順了，以前不會(huì)用比喻、擬人等修辭手法的也能用上一兩個(gè)了，以前寫不具體的能寫長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話了。

二、朗讀背誦是后勤保障

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！闭Z文教材中選編的文章大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常必要的。在語文課堂教學(xué)中，我充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，每學(xué)一篇課文，我都要把課文中的每個(gè)字的字音弄清楚，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難讀、不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音通過詢問或查找的方式標(biāo)上拼音，反復(fù)練讀直至掌握。課堂上，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，我都要把課文錄音播放給學(xué)生聽，課文錄音里老師們的專業(yè)朗讀及音樂的渲染，大大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀和閱讀興趣。在每篇美文的重點(diǎn)語段，我更是用心尋找合適的音樂為學(xué)生的朗讀配樂，當(dāng)學(xué)生讀得不夠入情入境時(shí)，我便一句一句地領(lǐng)讀，直到我對(duì)他們的朗讀比較滿意為止。我抓住那些適合朗讀的課文指導(dǎo)學(xué)生加以練習(xí)，如《桂花雨》、《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》、《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印?、《天鵝》、《生命的壯歌》、《云雀的心愿》、《黃河的主人》等課文，讓他們從朗讀中感受文字的美，體會(huì)作者的表達(dá)方式，積累寫作方法。

除了教材，我還認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀好課外選文。有時(shí)候讀得忘情了，我會(huì)失聲哭泣。記得在為學(xué)生范讀魏巍的《我的老師》一文時(shí)，我輕輕地讀著魏巍那樸實(shí)、充滿真情的一字一句，聲情并茂、娓娓道來。全班學(xué)生鴉雀無聲，專心聆聽。讀著讀著，隨著那雋永清麗，音韻鏗鏘的語言，我仿佛身臨其境，情不自禁地聲淚俱下，哽咽了好久一會(huì)兒，當(dāng)時(shí)教室里靜得只有我的抽泣聲。我竭力控制自己的情緒，繼續(xù)讀下去，當(dāng)我讀完，耳邊頓時(shí)響起熱烈的掌聲。我對(duì)他們說，是文字打動(dòng)了我，這就是語言的魅力。我想，我的這次失態(tài)一定會(huì)讓他們記憶深刻，因?yàn)槔蠋煴晃淖指袆?dòng)了，相信他們也定會(huì)受到熏陶和感染，今后在讀書的時(shí)候也會(huì)像老師一樣認(rèn)真、投入地品味語言、感受語言。

對(duì)于那些對(duì)寫作有幫助的課文，我不僅要求學(xué)生讀好，更要熟練背誦。丹麥語言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根?！敝心昙?jí)的語文課盡量做到精講多練，擠出時(shí)間讓學(xué)生背誦。因?yàn)槲野啻蟛糠謱W(xué)生的父母不能很好地指導(dǎo)孩子背誦，有少部分家長(zhǎng)不識(shí)字，所以背誦任務(wù)基本在學(xué)校完成。我利用在校的一切可能的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦，全班學(xué)生一個(gè)一個(gè)地過堂，遇到有困難的孩子，就一句一句地反復(fù)教，直到他們背熟，且有感情地背誦。朗讀背誦的知識(shí)就好比是后勤保障，不可缺少，在作文學(xué)習(xí)中起到舉足輕重的作用。

三、善于修改是后發(fā)制人

“文章不厭百回改”說明好文章是從修改中得來的。一篇好的作文離不開修改，中年級(jí)學(xué)生寫作文剛剛起步，更要養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“我們的教師應(yīng)十分重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，不僅要注意考查學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作。”

要想學(xué)生樂于修改作文，我認(rèn)為教師首先要樂于修改學(xué)生的作文。學(xué)生在看老師修改過的作文的過程，也是一種學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)耳濡目染的過程。所以在平時(shí)的作文批改中，我針對(duì)每次習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)功能，對(duì)學(xué)生的習(xí)作努力給出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，盡可能地指出學(xué)生的進(jìn)步和存在的問題。對(duì)于習(xí)作有困難的學(xué)生，我盡量做到面批和精批，一邊和學(xué)生講析一邊修改，有時(shí)候一改就是一大段或一整篇，有時(shí)候是自己范寫，有時(shí)候是口述，一句一句讓學(xué)生記錄下來。學(xué)生不僅能直觀地感受修改的方式，而且拉近了師生間的距離。學(xué)生讀了老師的評(píng)語，就清楚自己的習(xí)作中有哪些優(yōu)點(diǎn)哪些缺點(diǎn)，自己修改時(shí)就能做到心里有數(shù)了。

總之，作為語文教師，應(yīng)該要和學(xué)生一起多讀好書，多寫下水文，對(duì)學(xué)生要求不要過高，不急于求成，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，相信會(huì)有更多的學(xué)生喜歡作文的。