錢愿秋

(內(nèi)江師范學院教育科學學院，四川內(nèi)江 641000 )

城區(qū)嬰兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查與審視
——以四川省內(nèi)江市為例

錢愿秋

(內(nèi)江師范學院教育科學學院，四川內(nèi)江 641000 )

家庭教育對嬰兒的發(fā)展至關(guān)重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在對早期教育的認識方面，家長重視早期教育，尤其是家庭教育，但較為忽視嬰兒自我意識和獨立性的培養(yǎng)。教育行為方面，家長在認知、健康、社會和情緒情感方面教育得當，但藝術(shù)熏陶稍顯缺乏，且存在物質(zhì)條件提供缺乏科學性等問題。教育需求與期望方面，家長對早教機構(gòu)和早教交流平臺有較大需求；對子女的學歷期望多持順其自然的態(tài)度?；谝陨犀F(xiàn)狀，多渠道構(gòu)建早期教育公益講座，建設(shè)早期教育交流平臺以及發(fā)揮社區(qū)教育的作用，是發(fā)展城區(qū)嬰兒家庭教育的努力方向。

家庭教育；早期教育；教育方法；教育需求；教育期望

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2017.04.017

一、問題提出

嬰兒期是教育的起點，是人一生中發(fā)展最快的階段。從0-3歲開始培養(yǎng)嬰兒的知情意行，將為其一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2010年聯(lián)合國教科文首屆學前教育大會上指出：“兒童最初幾年是為其設(shè)定正確發(fā)展軌道的最佳時機，特別是出生后的頭三年是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是可塑性最大的時期?！盵1]

人生最早受到的教育來自家庭，來自父母對孩子的早期教育。[2]然而，家庭教育屬于非正規(guī)教育，尚存在諸多問題。因此，筆者致力于調(diào)查與分析當前城區(qū)嬰兒家庭的教育現(xiàn)狀，力求在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出嬰兒家庭教育的發(fā)展方向，以為后期的具體發(fā)展路徑探索奠基。

二、研究方法和對象

(一)研究方法

本研究采用自編《0-3歲嬰兒家庭教養(yǎng)狀況調(diào)查問卷》，主要包括“對早期教育的認識”、“早期教育行為”以及“教育期望”三個維度。對內(nèi)江市東興區(qū)和市中區(qū)隨機抽取的120位嬰兒家長進行發(fā)放，回收120份，其中117份為有效問卷，有效回收率達97.5%。

(二)研究對象

研究對象的基本情況如表1。

表1 研究對象基本情況統(tǒng)計表

三、研究結(jié)果與分析

(一)城市嬰兒家庭教育現(xiàn)狀分析

1.家長對早期教育認識的現(xiàn)狀

(1)重視早期教育，尤其重視家庭教育

圖1 早期教育重要性

如圖1所示，接受調(diào)查的117名家長中，認為早期教育非常重要的占73.5%，僅有26.5%的家長選擇“重要性一般，順其自然”，無人認為“孩子太小，不重要”。另外，在“您孩子的教育是從何時開始”的基礎(chǔ)信息調(diào)查中，半歲前就接受早期教育①的嬰兒達34.2%，1歲前接受早期教育的嬰兒占62.4%，2歲前已有88%的嬰兒已接受早期教育(見表2)?？梢娂议L對早期教育極為重視。

表2 早期教育起始月齡

從教育理念方面看，33.3%的家長最為看重家庭教育，2.6%的家長覺得早期教育機構(gòu)的教育對嬰兒而言更加重要，64.1%的家長認為二者都重要，應雙管齊下。而在父親參與嬰兒早期教育的調(diào)查上，接近一半的父親能經(jīng)常陪伴孩子，“幾乎不陪伴”的僅有6人；對于“父親參與早期教育是否重要”的調(diào)查，也有49.6%的家長認為“非常重要，所以嚴格要求父親參與”，但仍然有48.7%的家長道出“比較重要，卻實施不了”(如圖2)。由此可以看出，在重視家庭教育的同時，城區(qū)嬰兒家長也重視早期教育機構(gòu)對孩子的影響，且父親參與早期教育的意識較強，只是陪伴孩子的時間相對而言仍然較少。

圖2 父親陪伴頻率及父親參與意識對比圖

(2)忽視嬰兒的自我意識和獨立性發(fā)展

自我意識是個體對自身的認識，包括自我認識、自我體驗和自我調(diào)控，是個性的重要內(nèi)容。[3]218-221嬰兒起初雖不能認識自己，但隨著其對自身身體的認識，會逐漸發(fā)展到認識自己的內(nèi)部狀態(tài)，進而發(fā)展到認識自己的行動，這也就預示著他們的獨立性已經(jīng)萌芽。

從此次調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)，家長較為忽視嬰兒自我意識的形成和發(fā)展，在“當孩子正玩得投入，卻又到吃飯時間，您會如何做”一題的調(diào)查中，雖然無人選擇“直接打斷玩耍，強行喂飯”，但71.8%的家長會“哄孩子先吃飯，再玩”，僅有28.2%的家長會“讓孩子先玩，結(jié)束后再吃飯”。以蒙臺梭利早期教育法的角度來講，兒童在“工作”中成長，當他們專心“工作”時，成人應為其創(chuàng)造適宜的環(huán)境，而非進行干擾。[4]且饑餓乃兒童對自己身體內(nèi)部的認識，成人的反復提醒則是兒童認識自身的阻礙。

表3 嬰兒獨立吃飯現(xiàn)狀表

獨立性是自我意識發(fā)展的“階段性成果”，隨著兒童開始意識到由自己發(fā)出的某種行為，他們會出現(xiàn)最初的獨立性，表現(xiàn)為拒絕成人的直接幫助。進而發(fā)展到能支配自己的動作，其獨立性已然發(fā)生了質(zhì)變。獨立性對兒童動作、智力和社會適應能力的發(fā)展至關(guān)重要。但家長不太重視嬰兒獨立性的培養(yǎng)，如表3所示，在“孩子吃飯現(xiàn)狀”調(diào)查中，“都是自己吃”的嬰兒有51人，占總數(shù)的43.6%。其中96.1%的嬰兒都在兩歲以上，理應獨立吃飯；“偶爾自己吃”的嬰兒有56人，占總數(shù)的47.9%，卻有80.4%的嬰兒已過兩歲；“都是成人喂”的嬰兒雖僅有10人，占總數(shù)的8.5%，但其中有3人超過兩歲。由此看來，超過一半的嬰兒家長不忍放手讓孩子獨立發(fā)展，這對于嬰兒獨立能力的發(fā)展無疑是不利的。

2.家長教育行為的現(xiàn)狀

(1)教育方法現(xiàn)狀

1)認知、健康、社會和情緒情感方面教育得當

認知就是認識和知識，認識是一個動態(tài)過程，知識是這個過程的結(jié)果。認知是人最基本、最重要的心理活動，[3]28而以何種方法讓兒童在認識的過程中獲得知識，是認知發(fā)展的關(guān)鍵。在“您如何讓孩子認識小動物”一題(多項選擇)中，A選項是“每天讓孩子看卡片或書進行學習”，B選項內(nèi)容為“家里貼上動物圖片，孩子想學就學”，C則是“帶孩子看真正的小動物”。從圖3可以了解到，凡涉及C選項的家長占總?cè)藬?shù)的67.5%，可見傾向于以實物呈現(xiàn)的方法，激發(fā)孩子學習興趣的家長占絕大多數(shù)；凡選擇B選項的家長占總?cè)藬?shù)的17.1%，可知重視給孩子營造良好認知環(huán)境的家長也為數(shù)不少。由此看來，家長在認知教育方面，方法較為可取，只是能結(jié)合多種方法進行教育的家長為數(shù)尚少。

圖3 家長認知教育方法選擇圖

健康在本研究中包括衛(wèi)生與體育兩方面。對衛(wèi)生方面的調(diào)查中，在孩子吃東西前，76.9%的家長都會給他們洗手，20.5%的家長偶爾會洗，說明家長非常重視孩子衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，只有2.6%的家長幾乎不洗。體育方面，對于嬰兒而言，最佳途徑莫過于帶孩子參加戶外活動。此項調(diào)查中，每天戶外活動時間在2小時以上的嬰兒占41.0%，1-2小時的占49.6%，僅有9.4%的嬰兒每日戶外活動時間少于1小時。因此，大部分家長的健康教育方法是適宜的，尤其在衛(wèi)生方面，極為重視孩子良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。

社會教育的目的和結(jié)果是兒童的社會化。社會化是指兒童在一定社會條件下逐步獨立地掌握社會規(guī)范、正確處理人際關(guān)系，從而適應社會生活的心理發(fā)展過程。[3]135對嬰兒而言，最主要的人際關(guān)系除了親子關(guān)系就是同伴關(guān)系，因此，促進嬰兒的社會化發(fā)展，提供同伴交往的機會是關(guān)鍵。此次調(diào)查反映出，89.7%的家長認為讓孩子多與其他小孩接觸“非常重要，所以積極創(chuàng)造環(huán)境”，8.5%的家長選擇“重要性一般，有就接觸，沒有就算了”，1.7%的家長覺得“不重要，小孩在一起易沖突，太麻煩”。顯然，多數(shù)家長都在積極為孩子的社會性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

情緒和情感在嬰兒的心理活動中起著非常重要的動力作用，且年齡越小，這種影響就越直接。嬰兒的情緒具有不穩(wěn)定的特點，隨著其需要是否得到滿足而改變。面對他們多變的情緒，成人的處理方式直接影響著孩子情緒的發(fā)展的方向。在“當孩子因沒給他買玩具而哭鬧時”，10.3%的家長會給孩子買玩具，6.0%的家長會將孩子強行抱走，但83.8%的家長能用其他事分散孩子的注意力。情感發(fā)展上，親子情感是嬰兒最早發(fā)展的情感，也是最重要的情感。調(diào)查顯示，1.7%的家長從不跟孩子交流，24.8%的家長偶爾會與孩子溝通，73.5%的家長經(jīng)常與孩子聯(lián)絡(luò)感情。從以上兩方面的調(diào)查中，可以看出，城區(qū)家長在孩子情緒情感的教育上方法得當。

2)藝術(shù)熏陶稍顯缺乏

除了認知、健康、社會和情緒情感，藝術(shù)領(lǐng)域的教育對嬰兒也頗為重要。對嬰兒實施藝術(shù)教育，重點在于通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣。但是在“你是否會給孩子放音樂”的調(diào)查中，只有21.4%的家長“隨時都放著”音樂，讓孩子在良好的環(huán)境中接受音樂的熏陶，75.2%的家長選擇“孩子想聽時再放”，3.4%的家長“幾乎不給孩子放” 音樂。以上數(shù)據(jù)說明，大多數(shù)家長對孩子藝術(shù)熏陶的意識和行動都較為缺乏。

(2)物質(zhì)條件的提供缺乏科學性

對嬰兒物質(zhì)條件的提供主要包括飲食和日常用品兩方面的提供。筆者針對飲食提供進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城市嬰兒純母乳喂養(yǎng)率較低，且家長在輔食添加方面比較隨性。

純母乳喂養(yǎng)指在嬰兒半歲前，只以母乳喂哺孩子。這是醫(yī)學界近兩年最為提倡的喂養(yǎng)方式。[5]但本次調(diào)查中，僅有41.0%的家長堅持純母乳喂養(yǎng)，40.2%的家長選擇混合喂養(yǎng)，高達18.8%的家長只為孩子提供了人工喂養(yǎng)方式。母乳喂養(yǎng)無論是對于嬰兒抵抗力的提高和親子感情的培養(yǎng)等方面都極為重要，但超過半數(shù)的家長卻因各種原因，無法堅持純母乳喂養(yǎng)。

輔食添加對嬰兒的飲食健康也非常重要。半歲之后，母乳的營養(yǎng)已無法滿足嬰兒的需求，因此需要添加各種輔食，保證嬰兒營養(yǎng)的均衡。對于沒有接受過早期教育系統(tǒng)培訓的家長來說，輔食添加的相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)平臺，是其獲得輔食添加知識的重要途徑。但是，僅有35.0%的家長經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺的相關(guān)知識，59.0%的家長只是偶爾關(guān)注，6.0%的家長幾乎不關(guān)注。

(3)精神環(huán)境提供現(xiàn)狀

物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對嬰兒的發(fā)展十分重要，然而精神環(huán)境的提供也與嬰兒各方面的發(fā)展息息相關(guān)。本研究中的精神環(huán)境包括家庭氛圍和家庭心理氣氛。

1)給嬰兒提供了較為融洽的家庭氛圍

對孩子的未來成長來說，擁有一個良好的童年生活至關(guān)重要，[6]而融洽的家庭氛圍是童年生活幸福的重要保障。在家庭氛圍的調(diào)查中，城區(qū)家長對家庭氛圍的營造比較重視，59.0%的家庭都非常融洽，39.3%的家庭氛圍比較融洽，只有1.7%的家庭氛圍非常不融洽。

2)家庭心理氣氛略為緊張

心理氣氛，又稱心理氛圍，是群體和集體中占優(yōu)勢的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。本研究的家庭心理氣氛指家庭中占優(yōu)勢的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。這是家庭教育中，家長容易忽視的一個問題，卻又是影響家庭教育的重要因素之一。對于嬰兒而言，寬松的家庭心理氣氛是其自由探索的重要保障。但調(diào)查顯示，僅有14.5%的家庭在孩子犯錯時，“全家都不指責，只是溫言教育”，84.6%的家庭中“有的指責，有的溫言教育”，0.9%的家庭是“全家都指責”。由此可見，大部分家庭的心理氛圍都略為緊張。

3.家長的教育需求與期望

(1)家長對早教機構(gòu)與早教交流平臺有較大需求

如圖4所示，家長育兒知識的主要來源是相關(guān)書籍、電視和網(wǎng)絡(luò)，其次是通過“與其他家長交流”、“自己摸索”和“早教機構(gòu)”獲得?？梢?，大部分家長的育兒知識是零散的，缺乏系統(tǒng)性和科學性。因此，當問及家長最希望得到哪些方面的指引時，58.1%的家長選擇早教機構(gòu)，也有50.4%的家長需要論壇等交流平臺達到與其他家長交流的目的。

圖4 家長育兒知識來源及渠道需求

(2)家長對子女的期望多持順其自然的態(tài)度

隨著早期教育理論的普及，愈來愈多的家長摒棄了從前只重成績、學歷的理念。在對孩子成長重要性的排序中，不難看出，如今的家長把更多的教育重心放在孩子的行為習慣、品格、健康等方面的培養(yǎng)上(如圖5)，對子女的期望持“順其自然”態(tài)度者高達65.0%，但也有12.8%的家長期望子女將來的學歷在本科以上，還有22.2%的家長期望子女獲得研究生以上學歷。

(二)原因分析

1.家長缺乏早期教育知識的學習渠道

雖然，如今的嬰兒家長對早期教育愈發(fā)重視，也試圖利用書籍、網(wǎng)絡(luò)或電視等途徑學習相關(guān)知識，但市面上的早期教育書籍質(zhì)量參差不齊，網(wǎng)絡(luò)或電視平臺也無法為家長提供系統(tǒng)和全面的早期教育知識。早期教育機構(gòu)雖能起到培養(yǎng)嬰兒和教育家長的作用，但收費昂貴，普通家庭無力承擔。因此，對于早期教育知識的學習，大部分家長是有心無力，缺乏學習系統(tǒng)和全面的早期教育知識的渠道。

圖5 影響孩子成長的最重要因素

2.隔代教養(yǎng)居多，且主要教養(yǎng)人文化程度較低

隨著婦女獨立意識的加強以及城市生活壓力的增加，愈來愈多的母親在產(chǎn)后選擇回到工作崗位，因此，孩子多是由祖輩教養(yǎng)。由表1可知，由祖輩教養(yǎng)的嬰兒高達56.4%。隔代教養(yǎng)主要存在三個問題：第一，祖輩更易寵溺嬰兒，事事都想包辦，因此，隔代教養(yǎng)的嬰兒往往獨立性較差；第二，祖輩的文化程度較低，直接影響教育方法的科學性，此次調(diào)查結(jié)果顯示，主要教養(yǎng)人文化程度在初中以下(包括初中)的高達47.9%，而其中祖輩占絕大部分，甚至有不少祖輩小學未畢業(yè)，就如今的教育發(fā)展程度而言，無異于“文盲”，因此，在嬰兒教育的方法、養(yǎng)護知識等方面肯定缺乏科學性；第三，隔代教養(yǎng)者多，意味著親子教養(yǎng)率較低。已有研究證明，親子關(guān)系對嬰兒各方面的發(fā)展都極為重要，埃里克森的精神分析理論就充分說明親子關(guān)系于兒童人格發(fā)展的決定性作用。而親子關(guān)系是否密切與親子教養(yǎng)息息相關(guān)。[7]城區(qū)親子教養(yǎng)率較低，一定程度上會影響親子關(guān)系的和諧度，進而影響孩子多方面的發(fā)展。

(三)討論

城市嬰兒家長雖然通過各種途徑獲得部分較為先進的教育理念和科學的教育方法，但絕大多數(shù)家長沒有接受過系統(tǒng)的早期教育培訓，存在“知其然卻不知其所以然”的現(xiàn)象，不能將方法舉一反三、融會貫通。早期教育機構(gòu)收費又昂貴。因此，相對權(quán)威的機構(gòu)，如醫(yī)院、有早教專業(yè)的高校、社區(qū)等，能舉辦更多關(guān)于早期教育的公益性知識講座，對家長育兒知識的普及將大有裨益。另外，從本研究中可以窺探，城區(qū)嬰兒家庭普遍存在親子教養(yǎng)率低的狀況，所以，給孩子的祖輩們提供育兒知識講座更有必要。

其次，除了對育兒知識深入了解的渴望，一個可靠的交流平臺也是多數(shù)家長的需求。筆者曾試圖通過本市嬰兒媽媽的QQ群發(fā)放問卷，但搜索出的約一百個群多是為打小廣告而建立，群成員沒有發(fā)言權(quán)限，這類平臺對家長而言毫無意義。因此，筆者與同事創(chuàng)建了一個真實的育兒群，希望能以自身的專業(yè)知識，給需要幫助的家長提供切實的意見與建議，只是目前還未大力開展此項工作，僅有少數(shù)家長加入。

另外，在問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育沒有發(fā)揮出應有的作用，希望在以后的研究中將社區(qū)教育納入，并逐漸完善。

[注 釋]

① 此處乃廣義的早期教育，既包括早期教育機構(gòu)的教育，也包括家庭教育。

[1] 何俊華,陳新景,高偉娟.河北省農(nóng)村0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)狀況的調(diào)查[J].牡丹江教育學院學報,2015(8):49.

[2] 木村久一.早期教育與天才[M].?？?海南出版社,2004:1.

[3] 王振宇.幼兒心理學[M].北京:人民教育出版社,2012.

[4] 蒙臺梭利.蒙臺梭利早期教育法[M]. 李芷怡，譯.北京:北京理工大學出版社,2015:3.

[5] 徐小妮.0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)教程[M].上海:復旦大學出版社,2014:84.

[6] 鮑里斯塞德茲.俗物與天才[M].北京:中國婦女出版社,2013:3-4.

[7] 吳曉蓉,王敏. 重慶市主城區(qū)0-3歲嬰兒教育問題調(diào)查與歸因分析[J].學前教育研究,2008(10)：20.

[責任編輯 朱毅然]

Investigation and Survey on the Present Situation of Infant Family Education in Cities—Taking Neijiang in Sichuan Province as an Example

QIANYuan-qiu

(NeijiangNormalUniversity,Neijiang641000,China)

Family education is very important to the development of baby. Through the survey, it is found that parents pay increasing attention to early education, especially family education, but neglect the cultivation of babies’ self-consciousness and independence. In terms of education behavior, parents’ methods are generally proper in cognitive, health, social, and emotional education, but perform poor in artistic edification. In the provision of material condition, parents tend to be irrational. On the other hand, in education demand and expectation, parents have great demands for early education institutions and early education communication platform, and have a natural attitude to their children’s academic expectations. Based on the above situation, to build up various platforms for public early education lectures and give play of the role of community in preschool education will contribute to the development of urban family education.

family education; early education; education method; education demand; education expectation

2016-12-07;

2017-02-10

錢愿秋，女，四川宜賓人，內(nèi)江師范學院教育科學學院講師，主要研究方向：早期教育，幼兒游戲。

■兒童學習與發(fā)展

G616;G78

A

2095-770X(2017)04-0080-05