王燕

【內容摘要】隨著科技的高速發(fā)展，移動通信技術也越來越先進，我們的社會逐漸步入微型化，在教育領域中微課也應運而生。為了讓微課在信息技術教學中更好的運用，我們首先要了解微課的概念及特點、分類與制作，以及在信息技術教學運用中需要注意的事項。

【關鍵詞】微課 信息技術 教學運用

隨著科技的高速發(fā)展，移動通信技術越來越先進，我們的社會逐漸步入微型化，在教育領域中“微課”也應運而生。隨著信息技術學科的高速發(fā)展及課堂教學改革的不斷深入，面對傳統(tǒng)的小組合作的學生不能平等地接收新知識的弊端，演示法在課堂教學中對學生操作水平定位難等方面的不足與缺陷，微課教學的興起很好地解決了傳統(tǒng)教學方法面臨的難題。

一、微課的內涵

1.微課的本源

廣東佛山市教育信息中心主任胡鐵生認為，在新課程標準及教學實踐要求下，以微型教學視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)，教師在課堂教學過程中開展教學活動而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

華南師范大學的焦建利教授認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

2.微課的特征

由微課的本源分解而來的微課的特征可以從十個方面來具體地闡述和解釋：首先，微課必須是要由教師進行講授的；其次，微課是以流媒體為主要表現(xiàn)形式，視頻播放技術必須得到相應的保證；第三，是微課的視頻時間很短，一節(jié)微課的時間一般控制在10分鐘以內；第四，微課是對課堂教學中某個學科知識點或者是某個教學環(huán)節(jié)的視頻教學，相對于傳統(tǒng)的課堂教學任務而言，微課的教學內容更加精悍；第五，微課視頻及配套資源的總容量較小；第六，微課雖然時間短，內容少，但是微課的教學設計卻應比傳統(tǒng)的課堂教學更加精致和完善；第七，微課應該有經(jīng)典示范案例的展示，讓學習者更加直觀和快速地接受新知；第八，微課是以視頻為主要載體，是以學習者的自主學習為主的，可以靈活地用在課堂教學和課外學習，校內學習和校外學習，正式學習與非正式學習等多種學習情景中，滿足學習者隨時、隨地、隨需地學習的需求；第九，微課在中小學中廣泛地被使用，其制作的方法應是簡便實用的，更容易被廣大的一線教師采用；最后就是微課的配套相關材料更加有助于學習者的自主學習。

3.微課的類型

通常的微課分類依據(jù)是按照不同的教學方法來分，形式多樣。第一，理論知識的教學，以知識講授為主的教學方法，其中微課的類型包含講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類；第二，以直觀性教學方法為主，例如地理學科的大氣層運動，生物學科的細胞運動等理科教學，演示類微被廣泛地采用；第三，以實踐操作為主的教學方法，可分為練習類、實驗類；第四，以作品評析和講解為主的教學方法，可歸為表演類。

在開發(fā)信息技術微課的時候，我們應該根據(jù)信息技術課程的教學內容和教學方法類型去選用合適的微課類型，以提高學習者的學習效果。

二、信息技術課堂中的微課教學實踐

1.微課在信息技術課堂中的優(yōu)勢

一個或者多個知識點的講解以及學生實踐操作組成了傳統(tǒng)的信息技術課堂，一些復雜的知識點在課堂教學的過程中需要較長的講解時間，學生實際操作的時間就會相對減少，因為缺乏及時進行直觀手動這個環(huán)節(jié)，學生對于知識點的理解難以達到實際操作運用的層次。將微課引入到信息技術課堂中來，一是單調乏味的理論性知識講授可以在學生在課前預習的時候通過學生的自主學習完成，課堂過程中對知識點的細化和剖析更加能夠讓學生容易理解和接受，從而有足夠的時間去練習和操作；其次學生可以通過微課視頻對操作步驟進行多次觀摩，減少了老師上課反復講解的負擔；更重要的是“短小精悍”的微課拆分了復雜的知識點，便于學生的理解。

2.微課在信息技術課堂中的角色

我們在將微課引入到課堂教學中時要注重與現(xiàn)實課堂的結合，在課堂教學的主要環(huán)節(jié)中，微課可以充當不同的角色發(fā)揮不同的作用，可以將視頻用在作為課前復習、新課導入、核心概念（知識）講解、過程演示、課程小結與拓展、課外任務布置等環(huán)節(jié)。同時這也需要教師在課后的時間對微課的類型和呈現(xiàn)方式、課堂知識點進行精密的設計和規(guī)劃。

3.微課在信息技術課堂中的應用

課堂教學大致分為：課前分析設計、課堂實施和課后評價三個環(huán)節(jié)。

課前分析階段，教師利用微課模式對整個課程教學過程進行設計；在課堂實施環(huán)節(jié)中，一般包括了課前復習預習、新課導入、講授新課、知識拓展與小結和練習等過程。微課可在課前復習預習過程中幫助學習者對舊知的鞏固和新知的概貌的了解，可以利用典型的案例型微課導入新課，在新課講授時，本節(jié)課中的重難點可以利用微課的形式進行重點講解，知識拓展與小結時，微課模式更容易展示相關內容，課堂練習和課后練習都可以通過微課的形式增加學生的操作水平；課后評價的環(huán)節(jié)里，學生和老師都可以通過微課的形式來提高和完善自身和對方的教和學的水平和方法。

微課已經(jīng)廣泛地被中小學一線教師采用，這對于推動中小學教育方法的改革，提高教師教學效率，提升學生自主學習能力具有重要意義。微課讓不同水平的學生，擁有平等接受知識的權利，更在一定程度上實現(xiàn)了教學效果的優(yōu)化，學生學習效率的提高。有理由相信微課在信息技術課堂中的運用會讓信息技術教學變得更加美好。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學）